2023有關(guān)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)教案5篇

第2023有關(guān)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)教案5篇2023有關(guān)故鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)教案5篇

鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。下面給大家分享故鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)教案，歡迎閱讀！

故鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2．理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3．通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的體會(huì)，分析人物性格，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而理解作品主題。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題的作用。

2．通過(guò)自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。

3．合作探究，閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法，理解文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建主義、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害；體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫(huà)人物形象的方法，理解人物形象及小說(shuō)主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。

2．結(jié)合背景，多角度理解小說(shuō)主題。

三、教學(xué)策略

本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀和朗讀來(lái)完成的。

2．合作探究，通過(guò)生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。

3．在課文主題理解中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生理解的多樣性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）朗讀導(dǎo)入

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開(kāi)頭和第二自然段的景物描寫(xiě)。

“這時(shí)候，我的`腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒(méi)有一些活氣。”

2．請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。

3．教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見(jiàn)二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進(jìn)文本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的感知和分析導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出人物和深化小說(shuō)主題的作用。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．了解寫(xiě)作背景。

（1）指名學(xué)生結(jié)合資料，介紹寫(xiě)作背景，教師總結(jié)。

辛亥革命后，封建zhuan制政權(quán)被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困，過(guò)著毫無(wú)希望的生活。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》寫(xiě)于1921年1月，后被編入小說(shuō)集《吶喊》，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來(lái)京，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦，心生悲涼，感概萬(wàn)千，一年后就以自己所見(jiàn)所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說(shuō)?！拔摇彪m不是作者本人，但是反映了作者的情感。

（2）結(jié)合資料介紹作家、作品。

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說(shuō)集）。其作品還有短篇小說(shuō)集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

2．初讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段，并概括每部分內(nèi)容。

（2）閱讀課文，選擇任意一個(gè)人物，進(jìn)行復(fù)述介紹。

可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。

要求：認(rèn)真閱讀課文，標(biāo)畫(huà)段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘，在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng)，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容；復(fù)述介紹人物，有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解。

（三）探究人物形象

再讀課文，引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象，體會(huì)對(duì)比手法。

1．分析閏土形象。

分小組朗讀描寫(xiě)閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

設(shè)計(jì)討論問(wèn)題：

這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比）

這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比？通過(guò)對(duì)比突出了什么？

學(xué)生分小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文，并作出分析與總結(jié)。

（1）外貌對(duì)比。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛(ài)的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發(fā)生了變化，命運(yùn)悲慘。

（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比。

少年閏土：通過(guò)對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析，看出閏土活潑開(kāi)朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)?？梢詮膶?duì)話描寫(xiě)的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié)：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”，開(kāi)口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語(yǔ)言的描寫(xiě)，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)表達(dá)自己的心情和謙恭，并訴說(shuō)自己的苦狀。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說(shuō)不盡的苦處。

還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

（3）閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切，小伙伴親密無(wú)間。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了“厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛。“我”搬家給他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫(xiě)方式展示人物形象，刻畫(huà)人物的性格。

（4）小結(jié)。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)比，揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語(yǔ)句尋找，抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。

2．分析楊二嫂形象。

（1）自由朗讀39～52自然段，畫(huà)出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫(xiě)方法及作用。

此句運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

（2）討論：楊二嫂這個(gè)形象能否刪去？說(shuō)明理由。

3．教師引導(dǎo)，學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)和對(duì)比手法的運(yùn)用，塑造出鮮明典型的人物形象的。

（四）主題探究

1．提問(wèn)：在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

因?yàn)椤拔摇钡南Ｍ牵合Ｍ筝呌形覀兯唇?jīng)生活過(guò)的新生活，比較茫遠(yuǎn)，擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過(guò)的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。

2．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”──怎樣理解這句話？

教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。以路為喻體，形象地說(shuō)明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得，并要有推翻舊社會(huì)、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)結(jié)尾部分的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解小說(shuō)主題。

（五）拓展延伸

教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：在課文的分析中，我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂，對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人，你有哪些理解與思考？

【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大，分析小說(shuō)敘事主體的特點(diǎn)和作用，為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。

（六）布置作業(yè)

1．閱讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的其他篇目。

2．搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞名篇。

【設(shè)計(jì)意圖】1．對(duì)這部小說(shuō)集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2．了解其他描寫(xiě)故鄉(xiāng)的佳作。

故鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容,感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。

2、揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

3、從文章充滿兒童情趣和友愛(ài)真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在讀中體會(huì)作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語(yǔ)句和段落。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)流程

一、情感遷移，導(dǎo)入新課

讓我們共同聆聽(tīng)一段《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的深情吟唱。（播放歌曲《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故里的經(jīng)典之作。詩(shī)人賀知章告老還鄉(xiāng)時(shí)已是86歲高齡的老人，可謂是落葉歸根了。其實(shí)，不僅是賀知章，古往今來(lái)，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那“難忘的故鄉(xiāng)”（板書(shū)課題）請(qǐng)大家深情齊讀。

二、通讀課文，整體回顧

請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書(shū)：熱愛(ài)、眷戀、思念、難忘）

文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？

三、深入讀文，品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文的第一、三部分

讓我們懷著對(duì)故鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)、眷戀之情，深情齊讀課文的第

一和最后兩個(gè)自然段。作者把對(duì)故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴?，F(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過(guò)的地方。

（二）學(xué)習(xí)課文的敘事部分

1、擬小標(biāo)題

快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個(gè)故事，給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。

板書(shū)：江邊洗澡、雪地喂雞

打跐溜滑、爭(zhēng)搶鴨蛋

這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭(zhēng)野鴨蛋詳寫(xiě)；江邊洗澡、雪地喂雞略寫(xiě)。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)）作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪段知道的？（過(guò)渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來(lái)）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。

2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事

有感情地朗讀課文的第六自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”的句子，用“～”畫(huà)出描寫(xiě)叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。（頑皮、撒野、毫無(wú)顧忌、任性、憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過(guò)得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對(duì)叔叔說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的感動(dòng)。3自主選學(xué)

采用剛才“讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、抓細(xì)節(jié)”的方法，選學(xué)江邊洗澡、雪地喂雞、爭(zhēng)搶鴨蛋三個(gè)故事當(dāng)中你最感興趣的一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（1）江邊洗澡

這里的小魚(yú)有什么特點(diǎn)？

抓住“撞、一群又一群、鋪滿、啃咬”來(lái)談。感受小魚(yú)多、頑皮的特點(diǎn)。

作者的所見(jiàn)、所感，也讓我們興奮起來(lái)：

這里的魚(yú)兒真＿＿＿！

這里的魚(yú)兒真＿＿＿！

與小魚(yú)親密接觸的感覺(jué)真好，投入到大自然的.懷抱中，其樂(lè)無(wú)窮。誰(shuí)還想體驗(yàn)江邊洗澡？站起來(lái)讀一讀吧。

家鄉(xiāng)依山傍水的環(huán)境，如夢(mèng)如幻，怎能不叫人懷念呢？

（2）雪地喂雞

你從這一段中感受到了什么？（山雞很多，野生動(dòng)物資源豐富）這樣的場(chǎng)景現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)了。雪地喂雞主要抓住了什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？（動(dòng)作描寫(xiě)，動(dòng)筆畫(huà)出本段的動(dòng)詞。抓住“掃、撒、拎、站、守”5個(gè)動(dòng)詞的描寫(xiě)，體會(huì)作者的認(rèn)真勁）誰(shuí)能讀出“我”喂雞時(shí)的認(rèn)真勁？有我在，成群的山雞再也不敢放肆了。這樣的環(huán)境讓我想起了老人們常念叨的“棒打狍子，瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”的神奇場(chǎng)面。

作者雪地喂雞時(shí)那叫一個(gè)認(rèn)真，可玩起來(lái)也是毫不含糊的（引讀課文的第五自然段）這里省略了什么？還可以玩什么游戲？（學(xué)生拓展，出示圖片）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)。

這是我們東北孩子獨(dú)享的樂(lè)趣！

（3）爭(zhēng)野鴨蛋

作者對(duì)這件事也是刻骨銘心的，哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過(guò)渡段）

“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）

可是江邊的草叢里卻傳來(lái)了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰(shuí)能把事情的來(lái)龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？

也許正是因?yàn)檫@些小摩擦，才使“我”和鐵柱的友誼更濃更甜吧。你有過(guò)類似的友誼嗎？（情感遷移）

三十多年過(guò)去了，如今，我對(duì)鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語(yǔ)句或段落中感受到的（思念、悔恨）為啥要和他爭(zhēng)那個(gè)鴨蛋呢？

我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

四個(gè)故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無(wú)限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華情感）

作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來(lái)吐露心聲，表達(dá)真情。

1、家鄉(xiāng)美

我愛(ài)家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來(lái)了＿＿＿＿＿。那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、詩(shī)歌《親親的北大荒，我的家鄉(xiāng)》

合：親親的北大荒，我的家鄉(xiāng)，

我們生活的美麗地方。

男：肥沃的黑土地富饒、廣袤，（mào）

女：勤勞淳樸的人們?yōu)橹湴痢⒆院馈?/p>

男：家鄉(xiāng)的巨變讓我們喜上眉梢，

女：人們的幸福生活溢于言表。

合：這里，是我們成長(zhǎng)的搖籃，

這里，讓離家的游子魂?duì)繅?mèng)繞。

合：衷心祝愿我美麗的家鄉(xiāng)，

像雄健的駿馬一路馳騁。

像展翅的雄鷹飛得更高！

3推薦作業(yè)：借鑒文中的寫(xiě)法，記一件發(fā)生在家鄉(xiāng)的童年趣事?；貞涬y舍的人，難忘的事，表達(dá)難割舍的真情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：難忘的故鄉(xiāng)

江邊洗澡

回憶雪地喂雞思念、眷戀、懷念

打跐溜滑

爭(zhēng)搶鴨蛋

故鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)教案【篇5】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。

2、掌握閱讀小說(shuō)的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

3、賞析景物描寫(xiě)的作用

【自學(xué)指導(dǎo)一】比快速默讀課文

【自學(xué)指導(dǎo)二】精彩回答問(wèn)題。

1、說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？又是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)？

小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索，

2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫(xiě)了什么具體內(nèi)容？