新課程下的高中英語詞匯教學(xué)策略研究

精品文檔-下載后可編輯新課程下的高中英語詞匯教學(xué)策略研究隨著新課改的不斷深化，高中教學(xué)和考試對學(xué)生詞匯的要求也達到了一個新的高度。但是很多英語教師由于其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在高中英語詞匯的教學(xué)中已經(jīng)很難適應(yīng)新課改的要求和目標，因而對新課改背景下的高中英語詞匯教學(xué)策略進行研究也就有了十分重要的意義。

一、新課程下的高中英語詞匯特征

（1）詞匯數(shù)量激增。在《普通高中英語課程標準》中，詞匯要求是學(xué)會使用3300個單詞和400個左右的習(xí)慣用語。但是高考明確要求學(xué)生要掌握3500個單詞，此外，為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深度和廣度，新課程還要求學(xué)生的詞匯量不能只局限于《新課程標準》的規(guī)定，還要加大詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量。

（2）詞匯更加注重運用。一方面，對單詞詞義進行了拓展，很多舊詞被賦予了新的含義，或者在原有詞義的基礎(chǔ)上又添加了新的解釋，詞匯的意義更加豐富；在另一方面，《新課程標準》要求從多個不同角度來學(xué)習(xí)詞匯，這就要求學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅局限在記憶、理解方面，還要求學(xué)生學(xué)會在真實的情境中運用詞匯來進行交流，即加強了對詞匯運用的重視。

（3）新詞語不斷出現(xiàn)。新教材的課程內(nèi)容涉及的領(lǐng)域比較廣泛，包括很多熱門專業(yè)和前言專業(yè)，這就導(dǎo)致教材中出現(xiàn)了大量的專業(yè)性詞匯，不僅詞匯數(shù)量增多，詞匯的專業(yè)性也增強了，這些都給詞匯教學(xué)工作帶來了困難。

二、高中詞匯教學(xué)中存在的問題

高中詞匯教學(xué)存在很多問題。首先，教師在進行詞匯教學(xué)時，往往采用課前集中教學(xué)的方式，一次教授完全部詞匯，而且要求學(xué)生掌握所有的單詞，沒有重點，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，教學(xué)效率比較低。其次，英語教師在進行單詞教學(xué)時，經(jīng)常把單詞的所有詞義全部灌輸給學(xué)生，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。第三，英語教師在進行詞匯教學(xué)時，教學(xué)的模式比較單一，而且脫離實際的語境，這樣的教學(xué)方式效率不高。

三、新課程下的高中英語詞匯教學(xué)策略

（1）把握好詞匯教學(xué)的尺度。在高中英語詞匯教學(xué)中，英語教師首先要準確把握詞匯教學(xué)的尺度，對英語詞匯要進行有重點的區(qū)分。英語詞匯根據(jù)其使用頻率可以分為高頻詞匯和低頻詞匯，教師在教授英語課文之前，要找出課文中的重點詞匯，對于重點詞匯要求學(xué)生掌握理解；對于課文中的非重點詞匯，要求學(xué)生只要聽懂會讀即可。以某一單元為例，這個單元的詞匯總量有上百個，如果讓學(xué)生全部掌握，則學(xué)生的記憶負擔(dān)比較重，但如果仔細研究課標詞匯，找出其中出現(xiàn)頻率較高的詞匯進行重點記憶，那么學(xué)生的負擔(dān)就會減少很多。因而，英語教師在詞匯教學(xué)中，一定要對詞匯進行重點區(qū)分，分清其中的主次。其次，只要求學(xué)生掌握詞匯的基本用法即可。教師在詞匯教學(xué)時，不要要求學(xué)生掌握詞匯的全部語義，只要求學(xué)生掌握課標要求的基本詞匯用法即可。以單詞gather為例，新課標只要求學(xué)生掌握搜集、摘取等語義即可，那么其更深層的語義教師就不必教授給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練自行掌握其語義。

（2）采用新型的詞匯教學(xué)方式。詞匯教學(xué)離不開語境，因此，教師在詞匯教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中掌握詞匯的語義、用法，采用這種方式會加深學(xué)生對詞匯的印象，幫助學(xué)生更有效地記憶詞匯。其次，英語教師也可以圍繞同一個話題，讓學(xué)生根據(jù)話題的內(nèi)容或者話題的意義對詞匯進行深層次的歸納、總結(jié)，通過運用這種方式，可以在不同的詞匯之間建立起一定的聯(lián)系，幫助學(xué)生更容易地掌握詞匯。第三，教師還可以利用詞匯的固定搭配來教學(xué)。近年來出現(xiàn)了一個新型詞匯名詞——“詞塊”，所謂的詞塊就是指以比較高的頻率出現(xiàn)的大于單詞的一種詞匯搭配現(xiàn)象，這就為學(xué)生提供了一種基本的詞匯板塊結(jié)構(gòu)，能夠避免學(xué)生的一些不當用法。因此，英語教師在詞匯教學(xué)中，要加強對詞匯搭配固定用法的重視，引導(dǎo)學(xué)生加強訓(xùn)練。此外，為了加深學(xué)生對詞匯的印象，教師可讓學(xué)生在實際的表達中運用詞匯，可以讓學(xué)生利用學(xué)過的詞匯進行造句，也可以讓學(xué)生利用學(xué)過的詞匯編寫對話等，通過在實際表達中運用詞匯，學(xué)生對詞匯的記憶就會大大加深。

（3）加強對學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)。現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時存在不會讀或者讀不準以及記不住單詞的現(xiàn)象，為了解決學(xué)生存在的問題，教師要加強對學(xué)生拼讀練習(xí)策略的指導(dǎo)。教師在日常教學(xué)時要加強對學(xué)生音標和拼讀規(guī)律的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。同時，教師還要教授學(xué)生利用基本單詞掌握單詞的各種派生用法。例如一個單詞，可以聯(lián)系記憶其名詞、動詞、形容詞、副詞、反義詞等，采用這種教學(xué)策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)生的詞匯量。最后，英語教師在進行英語教學(xué)時，要積極指導(dǎo)學(xué)生利用英語詞典。當前很多學(xué)生對于詞典的使用不重視，而且喜歡使用漢語式的詞典，這些都不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師要推薦學(xué)