談音樂(lè)教學(xué)中的情感教育

精品文檔-下載后可編輯談音樂(lè)教學(xué)中的情感教育小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，特別是低年級(jí)，采用愉快教學(xué)法和唱游手段進(jìn)行教學(xué)，符合兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的生理、心理特征。為了使音樂(lè)教學(xué)豐富多彩；教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)近年來(lái)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，我對(duì)音樂(lè)課的情感教育，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以情育情

這里的前一個(gè)“情”是指教師飽滿(mǎn)的激情；后一個(gè)“情”是指學(xué)生通過(guò)教師的情而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情緒?！耙郧橛椤钡膶?shí)質(zhì)就是教師以充沛的情感，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生情感相互溝通和影響，生與生相互交流感染，從而達(dá)到的良好的教育效果。因此，在教學(xué)中要注意有意識(shí)地喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，有目的地引導(dǎo)這種體驗(yàn)的深化和發(fā)展。如在教一年級(jí)教材《國(guó)旗多美麗》―課時(shí)，為了使學(xué)生能懷著對(duì)國(guó)旗無(wú)限的愛(ài)學(xué)唱新歌，我首先滿(mǎn)懷深情地給同學(xué)們講了江姐在獄中繡紅旗的故事，痛斥了反動(dòng)派統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗，讓同學(xué)們知道國(guó)旗是先烈們用鮮血染成的。接著我深情地演唱了《繡紅旗》這首歌。在教師強(qiáng)烈的愛(ài)憎分明的情感啟迪下，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。當(dāng)他們?cè)谘莩皣?guó)旗國(guó)旗多美麗，天天升在朝陽(yáng)里……”時(shí)，孩子們唱得那樣得盡情，一聲“敬禮”又是那樣的莊嚴(yán)、肅穆，收到了照好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，我采用以情育情的方法，激發(fā)了學(xué)生情感，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、以境育情

這里的“境”是指根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境。如圖畫(huà)、幻燈、道具、卡片、競(jìng)賽游戲等。這里的“情”是指學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境，而產(chǎn)生的興趣、情感、聯(lián)想。那么“以境育情”就是借助直觀(guān)具體而色彩鮮艷、明快的形象使學(xué)生易于產(chǎn)生情感體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖、教學(xué)掛圖、幻燈等一系列手段，讓學(xué)生由圖中人物和事態(tài)牽引進(jìn)入到音樂(lè)情感氛圍中，產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)。這種體驗(yàn)隨教師的引導(dǎo)和控制得到強(qiáng)化和發(fā)展。這種方法我一般都用在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)知識(shí)的傳授上。如上音樂(lè)欣賞《小青蛙》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解樂(lè)譜的情緒，我出示了一幅色彩鮮艷的大掛圖，并根據(jù)曲調(diào)故事情節(jié)的發(fā)展，貼出各種形態(tài)的小青蛙，使學(xué)生進(jìn)入到形象直觀(guān)的畫(huà)面中去體驗(yàn)青蛙的情緒。如《鴨子拌嘴》《龜免賽跑》都采用場(chǎng)景圖配以活動(dòng)的小動(dòng)物，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲的情感，在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)傳授時(shí)，我借助課中插圖進(jìn)行觀(guān)察與模仿，都收到了較好的效果。如教學(xué)認(rèn)識(shí)音的高低、長(zhǎng)短時(shí)?！袄吓＝?、公雞叫、汽車(chē)?guó)Q笛、火車(chē)叫”，我讓學(xué)生看圖上插圖，模仿老牛與公雞叫用來(lái)比較音的高低；模仿汽車(chē)?guó)Q笛與火車(chē)叫來(lái)比較音的長(zhǎng)短。為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固認(rèn)識(shí)四分音符、二分音符、八分音符，我畫(huà)了一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了各種音符的蘋(píng)果，讓同學(xué)做摘蘋(píng)果的游戲。為了使復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)、有趣，在唱游課中開(kāi)展了“奪金牌游戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)―，個(gè)良好的競(jìng)賽情境。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)休止符”一課時(shí)，我用直觀(guān)教具創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境：學(xué)生用椅子排在十字路口，在路口用硬紙筒設(shè)紅、綠兩個(gè)交通燈，請(qǐng)學(xué)生戴上紅綠燈頭飾，手拿八分休止符、二分休止符卡片，再請(qǐng)部分同學(xué)扮演司機(jī)當(dāng)車(chē)行至十字路口時(shí)，由扮演紅燈的小朋友出示休止符，當(dāng)出現(xiàn)不同時(shí)值的休止符時(shí)，司機(jī)就按出示的符號(hào)停止前進(jìn)，而持綠燈卡片的小朋友也要按燈放行，這樣學(xué)生不僅在形象的有色有聲的游戲中掌握了音樂(lè)知識(shí)；而且還在變化著的、不同的音樂(lè)中得到了節(jié)奏的訓(xùn)練。

三、以行育情

這里的“行”是指學(xué)生親自參加音樂(lè)實(shí)踐，即編舞以及為樂(lè)曲伴奏。這里的“情”是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，得到的升華的情感。所謂的“以行育情”就是指利用唱游課和音樂(lè)欣賞表演課，通過(guò)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)編，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。主要采用兩種方法，其一是讓學(xué)生根據(jù)歌曲或樂(lè)曲自編動(dòng)作，其二是讓學(xué)生為歌曲配伴奏，并且用打擊樂(lè)器伴奏。一、二年級(jí)的教材富有形象性，易于表演，學(xué)生從具體的表演中理解歌詞，體會(huì)音樂(lè)形象，使情感得到不斷地升華。如最近上的音樂(lè)欣賞《小青蛙》，我首先用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)人新課，再利用圖畫(huà)中小青蛙形象，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)表現(xiàn)的情感氛圍中。接著又把學(xué)生分為四組，分別自編有關(guān)小青蛙節(jié)奏、兒歌、謎語(yǔ)、小青蛙舞蹈以及根據(jù)音樂(lè)想象畫(huà)一幅畫(huà)，通過(guò)這一系列活動(dòng)、比賽，豐富了同學(xué)們的想象力，在輕松、愉快的氣氛中，強(qiáng)化了音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，同時(shí)也進(jìn)行了美的陶冶。又如在教唱歌曲《劃船歌》以后，我讓同學(xué)們進(jìn)行劃船比賽，目的是通過(guò)表演，使學(xué)生受到集體主義思想教育。比賽前，我宣布比賽條件，第一，歌曲要唱得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)；第二，劃槳?jiǎng)幼髡R優(yōu)美，動(dòng)作要與領(lǐng)頭人一致。同學(xué)們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，既掌握了2/4的強(qiáng)弱規(guī)律，又懂得了只有齊心協(xié)力才能取得勝利；既鞏固了音樂(lè)知識(shí)，又滲透了思想教育。

實(shí)踐證明：愉快的情感有利于