2023年長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)八篇(大全)

第頁(yè)共頁(yè)2023年長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)八篇(大全)長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇一一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：總引：一、出示地球圖片和中國(guó)地圖，話說(shuō)“人間奇跡”1、出示地球圖和中國(guó)地圖。二、在圖上標(biāo)出長(zhǎng)城和運(yùn)河的位置，導(dǎo)入新課第一局部：長(zhǎng)城的教學(xué)三、誦讀長(zhǎng)城1、在作者的眼里，長(zhǎng)城是怎樣的？像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒2、指導(dǎo)讀這四句詩(shī)3、在我眼里，這是一和什么樣的景象？〔奇異〕看到這樣奇異的景象，你會(huì)怎樣表現(xiàn)？〔大叫、高歌——〕指導(dǎo)讀詩(shī)句面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？〔贊美我們的祖先?！?、后來(lái)，長(zhǎng)城成了一種精神，成了一種文化。出示圖畫(huà)：“眾志成城”這是一種精神“不到長(zhǎng)城非好漢”這是一種文化國(guó)歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說(shuō)，還有什么樣的字眼比不朽更能表達(dá)這樣的精神呢？長(zhǎng)城不朽的是精神；長(zhǎng)城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！所以畫(huà)家用畫(huà)歌唱這種精神〔出示畫(huà)〕詩(shī)人用詩(shī)傳頌這種精神〔出示圖片〕那么我們呢？用我們的誦讀公揚(yáng)這種精神指導(dǎo)讀上篇詩(shī)，突出“不朽”第二局部：運(yùn)河的教學(xué)一、導(dǎo)入銀光閃閃〔abcc〕：微波粼粼、金光閃閃波濤滾滾、細(xì)雨蒙蒙涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎逃之夭夭、氣勢(shì)洶洶指導(dǎo)讀詩(shī)句二、為什么說(shuō)，京杭大運(yùn)河也是人間的奇跡呢？1、它長(zhǎng)：北起北京，南到杭州，全長(zhǎng)1747公里2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京連接：錢(qián)塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河〔出示圖〕8、是??！我們的祖先多偉大??！〔出示幻燈〕指導(dǎo)讀詩(shī)第三局部：結(jié)課出示地圖：三、聽(tīng)詩(shī)四、讀詩(shī)長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇二章節(jié)名稱(chēng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元《長(zhǎng)城和運(yùn)河》方案學(xué)時(shí)2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析^p《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇充滿強(qiáng)烈感情色彩的詩(shī)歌。作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的詳細(xì)描寫(xiě)，頌揚(yáng)長(zhǎng)城和運(yùn)河的宏偉壯麗，熱情地謳歌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢?。學(xué)習(xí)者分析^p1.對(duì)于萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近間隔的接觸、理解并不多。2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由對(duì)這兩大奇跡的理解提升到對(duì)祖先的贊嘆、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為老師提供了教學(xué)的空間。教學(xué)目的知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪圖片內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)課件的展示和詩(shī)歌語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受長(zhǎng)城的壯麗與運(yùn)河的秀美之景。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件以及搜集長(zhǎng)城、運(yùn)河和其別人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施1、重點(diǎn)：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美？2、解決措施：在廣袤無(wú)垠的中國(guó)土地上，從東到西綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城和從北至南縱貫千里的運(yùn)河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)影象資料的播放給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美和簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)歌的“形”美。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施1、難點(diǎn)：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的“神”美？2、解決措施：通過(guò)課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的逐步深化，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，理解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩(shī)歌作者相照應(yīng)的愛(ài)國(guó)熱情。這一“神”美的育人價(jià)值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它浸透在老師的課件設(shè)計(jì)中，浸透在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，浸透在學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲中。媒體內(nèi)容與形式多媒體

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)談話導(dǎo)入1、我們中華民族上下五千年，有著光芒燦爛、遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。我們的祖先勤勞英勇，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人人間奇跡。如萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進(jìn)壯麗宏偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和氣勢(shì)磅礴的京杭大運(yùn)河，近間隔的感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄奇。2、隨機(jī)出示長(zhǎng)城與運(yùn)河畫(huà)面。3、交流資料，初步理解。4、板書(shū)課題：長(zhǎng)城和運(yùn)河觀看視頻，交流體會(huì)。5結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認(rèn)知上的根底初讀感知過(guò)渡：通過(guò)閱讀相關(guān)資料，相信大家對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了一定的理解。讓我們?cè)賮?lái)看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長(zhǎng)城與運(yùn)河的。1、自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。〔一定要給充分的時(shí)間〕2、檢查自讀效果，隨機(jī)正音。3、再讀課文，邊讀邊想每一局部各寫(xiě)了什么?！材康氖亲寣W(xué)生整體感知〕按要求自讀課文。交流。15結(jié)合預(yù)習(xí)交流以到達(dá)整體感知的目的是省時(shí)高效的。學(xué)習(xí)生字1、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰(shuí)的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)詩(shī)句，借助圖片，在語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞。3、師在黑板上范寫(xiě)，生書(shū)空。1、交流。2、書(shū)空3、交流后描紅15第二課時(shí)學(xué)習(xí)第一段a、體會(huì)俯瞰之感。2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的心情。b、欣賞壯觀之景。1.播放影象資料。2.講解2、3句：通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份。3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。c、抒發(fā)自豪之情。1.補(bǔ)充長(zhǎng)城資料，豐富學(xué)生的感知。2.播放背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。1.體會(huì)心情2.有感情地朗讀第1句1.

觀看影象資料：俯瞰長(zhǎng)城時(shí)的壯麗之景。2.形象地理解長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份，來(lái)交流、體會(huì)長(zhǎng)城如“巨龍”般的氣勢(shì)。3.有感情地朗讀第2、3句1.

閱讀資料，體會(huì)祖先的勤勞、智慧。2.在背景音樂(lè)的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。20借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深化感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q(chēng)之為“人間奇跡”。學(xué)習(xí)第二段a.欣賞大運(yùn)河播放課件來(lái)呈現(xiàn)京杭大運(yùn)河常州段的一些照片。b.描繪大運(yùn)河1.

布置要求：先朗讀再來(lái)看圖說(shuō)美景。2.

引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外資料來(lái)介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語(yǔ)言。c.贊美大運(yùn)河播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。

觀看照片1.

朗讀第一節(jié)，運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)美景。2.運(yùn)用適宜的課外資料來(lái)描繪照片有感情地朗讀、背誦第二段。

15借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深化感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q(chēng)之為“人間奇跡”?？偨Y(jié)提升1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩(shī)歌。2.升華感情，理解作業(yè)。5板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒奇跡〔像巨龍〕東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造〔像綢帶〕北起首都北京南到天堂杭州教后反思見(jiàn)博客“回復(fù)”局部。長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇三今天是開(kāi)學(xué)的第二天，因?yàn)榻衲甑慕虒W(xué)時(shí)間非常緊張，所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準(zhǔn)備材料，課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長(zhǎng)城”與“運(yùn)河”的資料?？赡苁俏翌A(yù)先布置的原因，一早到校，我就快樂(lè)地發(fā)現(xiàn)，不少孩子都搜集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因?yàn)樗鸭Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，如今看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開(kāi)場(chǎng)，我就進(jìn)入了講課內(nèi)容。也許平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了我的介紹，今天聽(tīng)小朋友的介紹，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了，連平時(shí)幾個(gè)特愛(ài)講話的學(xué)生也聽(tīng)得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個(gè)學(xué)生良好的開(kāi)頭，我覺(jué)得下面的課順利極了，因?yàn)檫@是一首以詩(shī)歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的原因，一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生搜集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬仰，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)場(chǎng)朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。但在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，我覺(jué)得我沒(méi)有好好把握住，如今想來(lái)真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫(xiě)話時(shí)，我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇，而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫(xiě)后，我看了看，根本上空話較多，沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描繪長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感慨。本來(lái)我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫(xiě)作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏胰缃褚庾R(shí)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，如今不是放手的時(shí)候。看來(lái)今后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)話時(shí)，我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。今天，我承受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課，承受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研?！白x書(shū)貴入境，入境始與親?！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河宏偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描繪似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些理解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)展。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的宏偉氣勢(shì)?？上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃重，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了非常的感情，沖動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言理論，教學(xué)過(guò)程明晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此銜接，自然流暢。今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都搜集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)樗鸭Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的搜集。由于事先都搜集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比擬全面的理解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生：“你們知道第一課是什么類(lèi)文章？”學(xué)生都能答復(fù)是詩(shī)歌。我再問(wèn)：“課文分幾小節(jié)？每小節(jié)講什么？”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長(zhǎng)城很宏偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗。看來(lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地浸透了這些內(nèi)容，只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇四1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成地詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容，理解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語(yǔ)。能理解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過(guò)課外更多的中國(guó)建筑的介紹，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生民族自豪感。教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲磁帶.生字卡片.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入〔出示京杭大運(yùn)河的圖片〕讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運(yùn)河〔出示填空：萬(wàn)里長(zhǎng)城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運(yùn)河＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！衬敲催@位小朋友看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河終究是怎樣的一番壯麗景象呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。二、初讀課文1.各自輕聲讀課文，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。2.檢查生字詞。駕駛譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造綢帶曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡〔1〕指名讀?！?〕說(shuō)說(shuō)字音、字形上需要注意的地方。峪：讀“yù”。嘉：上半部是“士”。創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。不朽：指詩(shī)歌千古傳誦。譜寫(xiě)：編寫(xiě)歌譜?！?〕齊讀出示的生字詞。3.再讀課文，讀通順。4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？三、精讀課文第一局部。1.作者為何要通過(guò)自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?2.講讀。3.比擬:一個(gè)奇異的景象出如今我的眼前。我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。4."穿行"能否改成"爬行"?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表如今哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。6."創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?7."祖先"該怎么理解?比擬:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。8.最后兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)9.指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫(xiě)"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5,6行)寫(xiě)對(duì)"奇跡"抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7,8行)寫(xiě)"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬仰并自豪地)10.將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。11.指名讀,生評(píng)議。齊讀。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、用鋼筆描紅。2、完成習(xí)字冊(cè)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二局部。有感情地朗讀課文和背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。駕駛譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造綢帶曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡2.有感情地朗讀第一局部。二、學(xué)習(xí)第二局部。1.指名讀第二局部。聽(tīng)錄音并跟著默讀第二局部,然后畫(huà)出作者感慨的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)2.講讀(1)觀察書(shū)中插圖,填空并答復(fù)下列問(wèn)題。"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比擬:像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在構(gòu)造上起什么作用?(過(guò)渡)"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?3.指導(dǎo)朗讀。這局部構(gòu)造完全同于第一局部,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)絡(luò)奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方。指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。師讀兩局部一樣的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。三、總結(jié)課文。2.總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩搭奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，張大后去創(chuàng)造新的奇跡。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、完成課后習(xí)題第三題。2、多音字組詞。行xínɡ()曲qū()折shé()hánɡ()qǔ()zhé()zhē()板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)城〔巨龍〕——連綿起伏曲折蜿蜒東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)運(yùn)河〔綢帶〕——銀光閃閃伸向天邊長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇五1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。并理解設(shè)問(wèn)句型和反復(fù)的修辭手法。3、理解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的熱情。二、仔細(xì)讀拼音，認(rèn)真寫(xiě)詞語(yǔ)。(

)

(

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)三、

按的方法填空。畫(huà)?！爱悺弊值慕忉層校孩俨灰粯英谔貏e

③驚奇④奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態(tài)各異〔〕

異地他鄉(xiāng)〔

〕

奇異〔

〕驚異〔〕四、按課文內(nèi)容填空1、我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天俯視長(zhǎng)城和運(yùn)河，奇異的景象出如今我的眼前：這里把

比作

。像綢帶飄落在大地，

，

。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了

。這里把

比作

。2、這兩小節(jié)結(jié)尾都有設(shè)問(wèn)句，通過(guò)自問(wèn)自答的形式告訴我們，創(chuàng)造“人間奇跡”的是

，表達(dá)了作者

的心情。長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇六1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生、理解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)人民的熱情。4、觀察課文中長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片，寫(xiě)一段話。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解本詩(shī)的構(gòu)造方式，學(xué)習(xí)詩(shī)人是怎樣運(yùn)用反復(fù)的手法謳歌萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的。2、有感情的朗讀詩(shī)歌，理解兩大奇跡的宏偉壯麗和中華民族的勤勞與智慧。3、正確區(qū)分設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，并能正確運(yùn)用。三、文本解析1、題目解讀本文是一篇充滿強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)。寓情于文，語(yǔ)言形象生動(dòng)，詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河的贊美，對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)凝聚在詩(shī)文中。2、文章脈絡(luò)本文以作者“航行藍(lán)天，俯瞰大地”為線索，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的詳細(xì)描寫(xiě)，竭力頌揚(yáng)長(zhǎng)城和運(yùn)河的宏偉壯麗，熱情謳歌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。全詩(shī)共2個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)共有8行?？梢苑譃閮蓚€(gè)局部：第一局部一二行交代觀察的獨(dú)特視角，引出奇異的景象，三至六行概述所見(jiàn)之景，突出長(zhǎng)城宏偉壯麗的特點(diǎn)；七八行以設(shè)問(wèn)句的形式完畢全文，點(diǎn)出奇跡的創(chuàng)造者。第二部一二行與第一局部一樣，三至六行概述運(yùn)河之景，突出運(yùn)河“柔”“有光澤”的特點(diǎn)；七八行與前面一樣，設(shè)問(wèn)句的形式完畢全文，點(diǎn)出奇跡的創(chuàng)造者。每段詩(shī)文的構(gòu)造可以簡(jiǎn)要圖示為：俯瞰

狀景

抒情

頌揚(yáng)。這樣的構(gòu)造，層次明晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。3、寫(xiě)作精華〔2〕語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)歌的詳細(xì)描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河時(shí)運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言，凝練形象的進(jìn)展了刻畫(huà)，如寫(xiě)長(zhǎng)城時(shí)運(yùn)用“巨龍“、“穿行”、“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞生動(dòng)的刻畫(huà)了長(zhǎng)城的雄姿，賦予長(zhǎng)城活力與活力。一幅栩栩如生的長(zhǎng)城畫(huà)卷展如今讀者的面前。又如寫(xiě)“運(yùn)河”時(shí)用“綢帶”、“飄落”、“銀光閃閃”等詞語(yǔ)突出運(yùn)河之美的秀麗與靈動(dòng)。長(zhǎng)城是美的，美在宏偉壯觀；運(yùn)河也是美的，美在娟秀柔和。這兩幅奇異的景象真令人賞心悅目。4、主題思想本文運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的描寫(xiě)了在祖國(guó)的藍(lán)天中看到的萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河這兩項(xiàng)偉大的工程，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和勤勞英勇，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)人們的思想感情。5、資料搜索萬(wàn)里長(zhǎng)城，是中國(guó)偉大的軍事建筑，它規(guī)模浩大、工程艱巨，被譽(yù)為古代人類(lèi)建筑史上的一大奇跡。長(zhǎng)城始建于公元前五世紀(jì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，公元前三世紀(jì)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，派遣蒙恬率領(lǐng)三十萬(wàn)大軍北逐匈奴后，把原來(lái)分段修筑的長(zhǎng)城連接起來(lái)，并且繼續(xù)修建。其后歷代不斷維修擴(kuò)建，到公元十七世紀(jì)中葉明代未年，前后修筑了二千多年。全長(zhǎng)約6700千米。京杭大運(yùn)河，是世界上里程最長(zhǎng)、工程最大、最古老的運(yùn)河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州〔余杭〕，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫穿海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江五大水系,全長(zhǎng)約1794公里，開(kāi)鑿到如今已有2500多年的歷史。四、重點(diǎn)挑選1、生字〔音、形〕：駕、折、蜒、譜、朽、篇、創(chuàng)、族、綢2、形近字：駕〔架〕、折〔拆〕、蜒〔蜓〕、譜〔普〕、綢〔調(diào)〕3、詞語(yǔ)：連綿起伏：指山脈接連不斷，一高一低。奇跡：想象不到的不平凡的事情。天堂：比喻幸福美妙的生活環(huán)境。譜寫(xiě)：本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。不朽：用不磨滅〔反〕奇異—一般

曲折—筆直5、多音字：都→〔dū〕首都；〔dōu〕都是。曲→〔qū〕曲折；〔qǔ〕歌曲。6、重點(diǎn)句解析〔1〕一個(gè)奇異的景象出如今我的眼前：這句話是“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天“所見(jiàn)，按照邏輯順序應(yīng)該是”我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象“。然而詩(shī)句卻一改常式，將“個(gè)奇異的景象”放在主語(yǔ)的位置，突出強(qiáng)調(diào)所見(jiàn)內(nèi)容。另外這一句又是下文的領(lǐng)起，詩(shī)歌接下去描寫(xiě)“長(zhǎng)城”、“運(yùn)河”的奇異景象，因此詩(shī)歌用了“冒號(hào)”，領(lǐng)起下文?！?〕是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。這兩行是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，是作者俯瞰“長(zhǎng)城”、“運(yùn)河”奇景，驚嘆于此而引發(fā)的考慮。兩大奇跡是宏偉壯麗的，然而創(chuàng)造這奇景的中華民族的祖先更偉大，更值得我們敬仰、贊美。問(wèn)句設(shè)置懸念，答句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，比陳述句來(lái)得更有氣勢(shì)，表達(dá)效果更好。強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)城”、“運(yùn)河”的創(chuàng)造者，突出全文的中心，點(diǎn)明主旨。五、課堂流程第一課時(shí)〔一〕明確目的，老師引領(lǐng)1、名言誦讀：己所不欲勿施于人2、激情導(dǎo)入：在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀，堪稱(chēng)"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)〔長(zhǎng)城和運(yùn)河是什么樣子的？

在什么情況下修建的又有什么作用？〕二〕自主學(xué)習(xí)，多元選擇1、出示快樂(lè)導(dǎo)航2、自讀課文2—3遍，畫(huà)出生字，標(biāo)自然段序號(hào)，用“—”畫(huà)出優(yōu)美句子，然后查、寫(xiě)、記。3、小組內(nèi)合作找出近反義詞、多音字、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的意思?！踩澈献魈骄?，幫扶訓(xùn)練。1、小組內(nèi)給生字注音，對(duì)子之間互讀、互考、糾正生字發(fā)音2、小對(duì)子之間讀順句子，讀通課文。3、找其他小組比賽字詞局部的學(xué)習(xí)情況〔四〕分享提升，穿插穩(wěn)固。1、分組板演相關(guān)內(nèi)容，剩余同學(xué)練讀課文板演要求：速度快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。練讀要求：注意力集中，大聲、動(dòng)作、表情到位。2、各組帶讀相關(guān)板塊，小老師大聲，讀準(zhǔn)字音。3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)-炒豆子游戲〔加深對(duì)詞語(yǔ)的印象，以便純熟掌握〕“曲折”〔qū〕不要讀成〔qǔ〕〔五〕達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反應(yīng)矯正1、檢測(cè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，不過(guò)關(guān)小老師課下幫扶。2、獨(dú)立完成快樂(lè)導(dǎo)航字詞局部，疑難問(wèn)題做上記號(hào)。并查自詞點(diǎn)解決第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽(tīng)寫(xiě)生字詞一、明確目的，老師引領(lǐng)。1、詩(shī)歌的兩局部都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?2、作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的？為什么要以這樣的方式看？3、在作者的眼中他們是什么樣子的？4、是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？5、文中運(yùn)用了什么問(wèn)句形式和修辭手法？三、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。1、速讀，理解課文，圈點(diǎn)疑難?！舱n文中不理解的句子〕2、細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。〔讀通課文〕體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。3、研讀，深化分析^p，總體把握〔分析^p理解課文〕分析^p解決問(wèn)題。4、創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，〔選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解〕四、分享提升，穿插穩(wěn)固。1、個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？2、根據(jù)課文中的插圖說(shuō)一段話3、組之間賽讀：聲音、動(dòng)作、表情、各組學(xué)生的注意力。4、比賽背課文我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡？〔布達(dá)拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑〕2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?〔點(diǎn)明中心主旨〕〔五〕，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反應(yīng)矯正完成快樂(lè)導(dǎo)航剩余局部，組長(zhǎng)修改，及時(shí)矯正。長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇七今天開(kāi)場(chǎng)了《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料，對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的知識(shí)也更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些考慮，第一課時(shí)教學(xué)目的地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。帶著這樣的考慮開(kāi)場(chǎng)了我的教學(xué)，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道。1、孩子們?cè)谧杂勺x完課文之后，我請(qǐng)孩子們決定請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀課文比擬好，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的緣由，課文寫(xiě)了長(zhǎng)城和運(yùn)河兩個(gè)局部。這個(gè)主意很高，讓孩子來(lái)決定，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區(qū)別化于無(wú)形，非常棒！2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比擬這兩局部文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾一樣，我告訴孩子這就是如今詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。3、對(duì)于不同的局部，我們師生比照讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長(zhǎng)城和運(yùn)河的介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn)，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長(zhǎng)城的宏偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩(shī)歌的整齊的節(jié)奏和韻律。生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子，重點(diǎn)指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對(duì)于“族”，這個(gè)生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字，怎么猜呢？我先寫(xiě)了同類(lèi)的字施肥的“施”，國(guó)旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢(shì)講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對(duì)照自己設(shè)定的課堂目的，今天的課堂可以說(shuō)是成功的。呵呵，給自己加油！長(zhǎng)城和運(yùn)河教案第一課時(shí)篇八文/承智自評(píng)：其二，是開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我的女兒回家查長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料，讓我?guī)退?。小女念三年?jí)，我于是看了她上的課，發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首詩(shī)很好，而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說(shuō)，這課留著我來(lái)上，小女也很快樂(lè)。備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無(wú)論長(zhǎng)城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長(zhǎng)城也好，運(yùn)河也罷，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化；這長(zhǎng)城和運(yùn)河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛假設(shè)一個(gè)“人”，于是，大寫(xiě)的“人”字立了起來(lái)。詩(shī)歌是充滿想象的，而這樣的想象，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)陌生，因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河，學(xué)生理解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機(jī)上航拍的長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；假如只是停留在這，我覺(jué)得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗(yàn)修筑長(zhǎng)城和運(yùn)河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運(yùn)用地圖，運(yùn)用故事和互相事物間的比擬，去體驗(yàn)這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫(huà)、書(shū)法，以及民族自強(qiáng)不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，這首詩(shī)的語(yǔ)文味表達(dá)在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象，會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而到達(dá)預(yù)期的效果。其次，是要注意語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩(shī)中，從句型上來(lái)說(shuō)，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運(yùn)用了似人的手法；“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問(wèn)。假如將這些都在一節(jié)課中去表達(dá)，可能學(xué)生不易承受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力表達(dá)三種句型的作用。我想，三年級(jí)，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強(qiáng)調(diào)查次典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。課后，有這樣的幾點(diǎn)感受：1、備課中的設(shè)計(jì)，根本到達(dá)了目的，預(yù)期的效果也還好；3、學(xué)生的理解有一些間隔，假如能在課前開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生先走進(jìn)長(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應(yīng)該可以完全到達(dá)。4、

假如分兩課時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生模擬寫(xiě)詩(shī)，是一種寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)文學(xué)的興趣。5、

對(duì)于評(píng)課老師的評(píng)課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發(fā)在網(wǎng)上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對(duì)我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。張秀芝：這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時(shí)上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學(xué)生在劃好的小圈里轉(zhuǎn)，給予學(xué)生考慮的空間相應(yīng)來(lái)講就窄了，小了。而這節(jié)課，佘主任卻給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的宏大空間，考慮有了空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃了。特別是佘主任的結(jié)課，將《長(zhǎng)城和運(yùn)河》從歷史和人文的角度考慮，提煉出一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，很有深意，你想，長(zhǎng)城和運(yùn)河都是中華祖先創(chuàng)造的；而他們所表達(dá)的那種文化和精神也是中華了族創(chuàng)造和自強(qiáng)不息精神的寫(xiě)照，一個(gè)大寫(xiě)的“人”。形象而直觀。徐麗：首先是這節(jié)課，將長(zhǎng)城和運(yùn)河放在一定的歷史時(shí)空中、文化時(shí)空中、精神時(shí)空中去感悟，所涉及的知識(shí)廣度到位；而在提煉中，一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，將“不朽”和“動(dòng)人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調(diào)適到位，以自己的激情感染學(xué)生，整個(gè)課堂和諧而充滿活力。吳建華：這節(jié)課，佘主任對(duì)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們?cè)趥湔n時(shí)沒(méi)有想到的，尤其是結(jié)果中，總結(jié)的那個(gè)大寫(xiě)的“人”，形象而直觀；這節(jié)課中，佘主任注重語(yǔ)文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語(yǔ)“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣都做得很到位。但從課堂結(jié)果來(lái)看，學(xué)生間隔預(yù)期似乎還有一段間隔，比方說(shuō)，佘主任對(duì)詩(shī)歌的朗讀要求很?chē)?yán)，但學(xué)生讀得還是沒(méi)有明顯效果，學(xué)生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學(xué)生有很大的間隔有關(guān)。學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，是很難體會(huì)出情感來(lái)的。楊濤：這堂課讓我學(xué)到了許多東西，我是教數(shù)學(xué)的，但是教學(xué)的課堂是相通的，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)。課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都很充分到位，老師的激情與學(xué)生的參與融為了一體。但在最后結(jié)課時(shí)，做為一個(gè)中國(guó)人，那種自豪感應(yīng)該不只是學(xué)生有，老師也應(yīng)該有，假如最后，不是讓學(xué)生再讀課語(yǔ)文，而是老師和學(xué)生一起讀，那樣的感染效果可能會(huì)更好！讓課堂上老師和學(xué)生真正融為一體。陳先發(fā)：1、

扎實(shí)：一節(jié)課應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，佘老師能根據(jù)教材，抓住了很多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)詞語(yǔ)望文生義，本課教學(xué)中，佘老師開(kāi)課即與學(xué)生一起，理解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對(duì)學(xué)生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用工具書(shū)，而且要求學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜霉ぞ邥?shū)。語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)，詞語(yǔ)積累很重要，本課中，老師不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)造積累的時(shí)機(jī)，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語(yǔ)，不僅學(xué)了新詞，而且教給了學(xué)習(xí)新詞的方法。課文朗讀在課中表達(dá)