感知反教育,莫等閑

感知反教育，莫等閑四川省通江縣洪口中學(xué)劉清寬中國教育學(xué)會會長顧明遠教授曾在2011年8月發(fā)表了一篇關(guān)于與“反教育”五種行為作斗爭的檄文，隨后一些關(guān)心教育的專家、學(xué)者相繼針砭目前教育存在的病態(tài)。文中事例典型，分析透徹，觀點鮮明，字里行間無不飽含對學(xué)生的大愛和對“反教育”嚴酷性的批判。教育革命先驅(qū)者為時代而吶喊，為孩子健康成長而請愿的義舉令我滿懷感激、崇敬。其實，在一年前的2010年8月，《揚子晚報》記者就采訪報道了高考學(xué)子的身體狀況（發(fā)表于新華網(wǎng)），讓旁者同情，令家長堪憂，使學(xué)子悔痛。也有報道教師被病倒講臺，因繁重的任務(wù)擊垮身體而壽終正寢的事例。不能偏執(zhí)地認為這是師生“自相殘殺”的結(jié)果，而是整個教育的悲哀！是全社會的責(zé)任！為了孩子的成長，我們不能等待；為了祖國的希望，我們不能等待。這是一個普通教師的中國夢，更是數(shù)億孩子的夢想。我不禁在想：在浩浩蕩蕩的教育大軍中，有多少教育者認識到了“反教育”？認識到了又有何作為？在應(yīng)試教育和功利教育強勢的今天，我們?nèi)绾螞_出“反教育”的包圍，殺開一條血路推行素質(zhì)教育？如何踐行“以人為本”的育人思想？我是一位普通的農(nóng)村教師，人微言輕，但有思想，不愿隨波逐流。在教育實踐中，我感知到了一些“反教育”，愿與大家一道反思，與君共免。更想呼喚像我一樣渴求真教育實施的同仁加入正義的戰(zhàn)車，與“反教育”打一場持久戰(zhàn)，攻堅戰(zhàn)！一是等次教育?！督逃ā芬?guī)定九年義務(wù)教育階段不設(shè)重點班（校），是為了促進教育的公平。縱然學(xué)校取締了重點班，但由于機制的不科學(xué)，重點班被“名師班”取而代之，換湯不換藥。先前的重點班塑造了一批名師，名師、骨干任教的班成了“名師班”。學(xué)生慕名前往“名師班”就讀，致使人數(shù)爆滿，往往成了超大額班?！懊麕煱唷睂W(xué)生基礎(chǔ)好，悟性較高，在唯分數(shù)論的考評機制下，“名師班”的任課老師很容易出業(yè)績，更證實了是名符其實的好老師；普通班老師付出十倍努力也是不顯山，不露水，繼續(xù)“普通”下去。有的學(xué)校設(shè)置成同年級“名師班”一層樓，普通班一層樓，目的是為了更好地保護成績好的學(xué)生不受外界干擾。等次教育一方面助長了部分教師驕傲自滿心理，同時打消了部分教師積極進取精神，自卑自嘆時運不濟；另一方面滋長了部分學(xué)生目中無人，高高在上的性情，同時讓普通班學(xué)生消極自卑，自覺低人一等。二是對待“后進生”和“問題生”進行精神懲罰。如今體罰或變相體罰幾乎不再發(fā)生了，演化為對學(xué)生精神和思想上的懲罰。認定“后進生”是低智商，基因決定學(xué)不好；“問題生”被認定是扯皮搗蛋的朽木，對待他們動輒訓(xùn)斥、諷刺，冷眼相待，不聞不問。三是重智育，忽視個性特長發(fā)展。應(yīng)試教育風(fēng)靡國內(nèi)教壇，重分數(shù)，輕能力，重智育，輕德育的傾向普遍存在，忽略了學(xué)生的人格培養(yǎng)和特長發(fā)展。小婷是我的侄女，在小學(xué)基礎(chǔ)不是很好，但活潑開朗，尤其喜歡繪畫、剪紙及手工制作，是一個很陽光的女孩。升入初中選擇了我?！懊麕煱唷本妥x。一學(xué)年過去了，變得郁郁寡歡，儼然一副“少年老成”模樣，對繪畫、手工制作的興趣蕩然無存。我與她談心才明白：壓力緣于老師和父母，她爸爸要求每次考試須前進十名，這給小婷來造成了巨大的思想壓力。四是輕視結(jié)業(yè)科目，非考試科目被邊緣化。我地區(qū)生物、地理不加入中考，八年級結(jié)束時，進行由全市統(tǒng)一制卷，學(xué)區(qū)組織考試的結(jié)業(yè)考試。因結(jié)業(yè)考試不嚴格，有些考室甚至放寬成開卷考試或老師現(xiàn)場答疑解惑。這讓部分師生認為：該科是“副科”，上不上或?qū)W不學(xué)都不會影響升重高。類似信息技術(shù)課，音樂、美術(shù)或因設(shè)備不齊，或因缺專業(yè)教師，形同虛設(shè)。五是把學(xué)生盡可能“困”在教室，剝奪其自由活動的權(quán)利。個別班主任為了提升學(xué)生成績，或者便于管理學(xué)生紀律，硬行規(guī)定午休或課外活動必須入教室。記得在一次班主任工作交流會上，還被領(lǐng)導(dǎo)認定這是一種管理班級的好方法，值得借鑒。試想，“關(guān)”出來的學(xué)生有生機，有活力嗎？有強健的體魄嗎？何談對學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？六是侵犯學(xué)生基本權(quán)利，如聽課的權(quán)利，參加活動的權(quán)利。學(xué)生嚴重違紀，輕則停課檢討，重則叫監(jiān)護人領(lǐng)養(yǎng)回家教養(yǎng)。學(xué)生有參加活動的愿望，老師要斟酌是否有望獲獎為自己爭得榮譽。在這里，我講述有關(guān)我女兒的兩件小事。我女兒讀大班，數(shù)班上年齡最小，個兒最矮，喜歡舞蹈，可動作不協(xié)調(diào)，跟不上節(jié)拍，就愛自我表現(xiàn)?！傲弧鼻跋τ刑旆艑W(xué)回家，小書包一放，怏怏不樂地對媽媽說老師不叫訓(xùn)練舞蹈了，沒選上。我知道女兒的功底，明白老師不讓參加的原因。怕女兒傷心，我蹲下身子安慰：“不會吧，杜老師都打電話叫我給你買新裙子了，是你聽錯了吧?！迸畠亨絿仯骸拔覜]聽錯，老師親口對我說的?！薄懊髟缥?guī)銌枂柖爬蠋煟蠋煏屇銋⒓颖硌莸?。”第二天早上，杜老師在與我的交流中答應(yīng)了滿足女兒的愿望。另一件事還是發(fā)生在上學(xué)期。杜老師上公開課，挑選班上膽大活潑的孩子配合，還讓學(xué)前班孩子“贊助”，自然我的女兒被淘汰了。（這事我后來才知曉）后來我打聽了聽課老師對這堂原本不公正的公開課的評論，“充滿活力”，“老師富有童心”“很具親和力”等無不贊美之辭。當(dāng)我道出自己的看法，有人卻說，“這是公開課，可理解”，“換作你，或許也會這么做”。我無語，但可以肯定地說，這是嚴重的師德缺失表現(xiàn)。七是“威嚴有余，仁愛不足”。長期的“師道尊嚴”讓老師產(chǎn)生居高臨下管理學(xué)生的意識與姿態(tài)，缺乏民主、平等、和諧的師生關(guān)系。老師語言簡單、粗暴，無意識中傷害了孩子自尊，挫傷了積極性，這樣會給孩子心中留下難以消除的陰影，甚至影響一生的發(fā)展。有一次，孩子的奶奶到校接孩子回家，在教室外等候放學(xué)，恰逢看到女兒舉起小手，勇敢地到黑板前認字。剛讀了一個，下一個就認不準了，被掛在那兒。老師厲聲喝到：“下去！”看著孫女低著頭，咬著唇，噙著淚，氣得奶奶真想上去跟老師理論理論（附：由母親轉(zhuǎn)述）事后，女兒再也不“毛遂自薦”了。我還發(fā)現(xiàn)，女兒在校不喜歡到室外與其他小朋友一起玩，課后總愿在教室內(nèi)小幅度活動。有一次，我拉她到教室外面陪同她活動她都不肯，我懵了：這是怎么啦？女兒在家還是挺喜歡和鄰家孩子在一起的呀。后來我清楚了，因為老師當(dāng)面對我說過：“劉佳慧每次總是最后一個進教室，慢騰騰的?！蔽覜]有計較，不在乎地說了句：“她年齡小，慢點走，穩(wěn)當(dāng)。要是被其他孩子撞倒了就麻煩了?！卑耸枪逃?。突出表現(xiàn)在：利用暑假和雙休給學(xué)生補課，向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生印發(fā)試卷，推銷文具用品。這樣做，不外乎達到兩個目的：一是學(xué)生考試得高分，中考、高考出類拔萃，學(xué)校和教師有名氣；二是可獲得比工作日高出數(shù)倍的酬勞，或從向?qū)W生推銷的資料中賺取一筆不算可觀的利潤。這既是應(yīng)試教育產(chǎn)生的模式，同時也是功利教育衍生的手段?！胺唇逃北畴x了教育本質(zhì)，偏離了“以人為本”的育人思想，擱淺了對學(xué)生潛能的開發(fā)，扼殺了天真爛漫的童心，桎梏了個性特長的發(fā)展，掠奪了孩子的健康、快樂，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的教育，磨滅了對知識的渴求和探究。教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分數(shù)，追求升學(xué)。對于受教育者來說，教育的作用是使其德、智、體全面發(fā)展，會創(chuàng)新，善于解決實際問題；對于國家和社會來說，教育的功能是培養(yǎng)接班人和建設(shè)者?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?。面臨當(dāng)前教育病態(tài)，我們不能等閑視之，確需及時進行一場空前徹底的教育大改革。全社會都要關(guān)心教育，善待教育。我才疏學(xué)淺，不自量力地有這些構(gòu)想：一是教育思想大解放，大洗禮。廣泛利用電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，對教育者、家長、社會宣傳正確的人才觀，質(zhì)量觀，層層解放，縱橫溝通。二是制度、機制變革。諸如用人選拔制度；對學(xué)校、教師、學(xué)生評價機制；制卷內(nèi)容，考查形式改革。比如，試題內(nèi)容盡量減少靠死記就能作答的題目，政史地，經(jīng)濟、哲學(xué)可整合在一起，考查學(xué)生綜合運用能力，社會實踐能力，可參照錄用公務(wù)員考卷上的“申論題目形式；改革中考、高考錄用機制，讓“偏才”“怪才”有適宜的土壤茁壯成長，盡情吐露芬芳；對創(chuàng)新能力強，取得一定成果的學(xué)生可實行“加分制”；改革“一考定終身”的高考志愿制度。三是加強“教育優(yōu)先”的戰(zhàn)略地