《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)計

《桂花雨》第二課時教學(xué)設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)是：1、理解文章主旨，掌握文章結(jié)構(gòu)和段落主題；2、感受文章中的情感和情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力；3、提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息，理解作者的寫作意圖；4、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用多種閱讀方式和表達(dá)方式展示閱讀成效?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】一、熱身啟動1、教師播放一段桂花雨的音樂，讓學(xué)生感受桂花雨的美好；2、教師出示幾張桂花的圖片，讓學(xué)生觀察、品味、描述桂花的特點(diǎn)和美麗。二、閱讀理解1、教師引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，理解文章主旨和結(jié)構(gòu)；2、教師分段引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解每段的主題和情感表達(dá)；3、教師提問，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，理解作者的寫作意圖。三、情感認(rèn)知1、教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感和情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力；2、教師提問，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念和眷戀之情。四、語言表達(dá)1、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方式和表達(dá)方式展示閱讀成效；2、教師組織學(xué)生小組合作，互相交流，分享閱讀心得和體會；3、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)的文章，展示自己的語言表達(dá)能力。五、課后拓展1、教師布置相關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課外繼續(xù)拓展閱讀面；2、教師鼓勵學(xué)生在家中觀察、感受、品味身邊的美好，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力?！窘虒W(xué)評價】1、學(xué)生能夠理解文章主旨，掌握文章結(jié)構(gòu)和段落主題；2、學(xué)生能夠感受文章中的情感和情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力；3、學(xué)生能夠提高閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息，理解作者的寫作意圖；4、學(xué)生能夠培養(yǎng)語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用多種閱讀方式和表達(dá)方式展示閱讀成效。本課將學(xué)習(xí)琦君小時候的“搖花樂”，大家先讀一遍課文，哪一自然段重點(diǎn)寫了這一童年趣事？（等待學(xué)生回答）是第三自然段?，F(xiàn)在我們來理清一下這段的順序，按“搖花前、搖花時、搖花后”的順序分成三層，并圈劃出描寫人物動作、語言以及表示心情的詞句。這樣劃分有助于我們理清本段脈絡(luò)，有條有理地寫作。我們常說一段文字一幅畫，文字是畫。讀著這一段文字，我們腦海中一定會浮現(xiàn)出一幅幅美好的場景，請大家選擇其中的一幅畫面，讀讀圈圈關(guān)鍵詞，把想象到的情景說給小組同學(xué)聽聽，最后由小組推薦一位說得最好的同學(xué)進(jìn)行交流，也可以小組合作以朗讀、表演等形式展示你們的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過交流，我們可以抓住關(guān)鍵詞品讀文字，聯(lián)系生活實際展開想象，討論交流課文所描繪的畫面，在交流中運(yùn)用語言，錘煉表達(dá)，充分感受桂花給童年時代的“我”和全家?guī)淼臍g樂。同時，我們也可以體會母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對童年生活樂趣的深深眷戀，了解本文“借物抒情”的寫法。在課后，同學(xué)們可以閱讀《拓展閱讀》上的幾篇寫童年趣事的文章，了解作者作品特色，并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)特點(diǎn)，仿寫自己童年趣事的片段。這樣的練習(xí)有助于提高寫作能力，也可以增加對生活的感悟。在教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本對話的過程中，推動課堂發(fā)展是非常重要的。為此，我們需要在課前準(zhǔn)備助學(xué)題，以學(xué)習(xí)成果的交流展示為主，從學(xué)生個體在小組中人人開口，評議推薦或合作練習(xí)展示，到代表大組發(fā)言，集體展示，給了學(xué)生更多的選擇，更開放的展示空間，也更易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在大組交流環(huán)節(jié)，許多小組都迫不及待地想來展示。教師可以組織小組間互動，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“纏”這個詞語，可以聯(lián)系生活體驗來理解詞語的意思。同時，可以讓其他組進(jìn)行朗讀展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評價談?wù)勑〗M的看法。在搖花時這個環(huán)節(jié)，教師可以出示文字，讓學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵字，進(jìn)行互動交流。同時，可以預(yù)設(shè)一些角色或情景，讓學(xué)生通過身臨其境的感受來理解文本。在搖花后這個環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生回味這個快樂的情景，讓學(xué)生吟誦絕句，引導(dǎo)學(xué)生想象夢境中的畫面?？傊?，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生更深入地理解文本，更加積極地參與課堂，從而推動課堂發(fā)展?！凹?xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”，這是作者在描述家中搖桂花的場景時所用的詞語。母親的“撮”，父親的“點(diǎn)”，都是對桂花的珍惜、尊敬和敬重的表現(xiàn)。我們可以將所有的快樂和感情都融入到這些詩句中，一起來吟誦。在這篇文章中，作者通過寫搖桂花這件事，將家庭生活中的歡樂和溫馨展現(xiàn)出來。從搖花前的迫切心態(tài)，到聽到母親說提前搖桂花的興奮之態(tài)，再到搖桂花時喊叫的狂喜之態(tài)，母親敬拜桂花的恭敬之態(tài)和父親即興吟詩的快樂之態(tài)，一幅闔家搖桂花的歡樂圖畫躍然紙上。在這個環(huán)節(jié)中，通過大組生生互動交流和展示，讓學(xué)生們有充分的時間去讀、說、辯、演。這樣的互動交流可以喚起學(xué)生的真切體驗，激發(fā)他們的靈動思維，讓文字和情感一起跳動，在思辨和朗讀中共同分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。在第四自然段中，作者寫到桂花香帶給全村人的是什么呢？通過閱讀這一自然段，我們可以得知，這繽紛的桂花雨帶給琦君的是一份無盡的童年樂趣，帶給他們?nèi)业氖且环轀剀懊篮玫募彝ド?，帶給全村人的是桂花香的沉浸。在這里，我們可以通過交流討論，比較兩句話中的“桂花香”是否相同。我們可以發(fā)現(xiàn)，這兩句話中的“桂花香”都寫出了桂花香的濃，但時間、范圍和香味都不同。人們把桂花收在鐵罐子里，可以泡茶，過年時還可以做糕餅，這樣全年就都能沉浸在桂花香中了。而整個村莊里所有的人都把桂花收在罐子里，所以，整個村莊都沉浸在桂花香中了。這棵桂花樹讓大家一年中，除了可以聞花香，還可以品嘗到各種各樣桂花做成的食品，母親的分享讓全村人一年到頭都沉浸在桂花香中，豐收的喜悅中，這香香了整個村莊，香了全村人的心，大家其樂融融，生活得融洽和睦。這是桂花帶來的分享之樂。通過前后貫通，我們可以讀出這篇文章中更多的豐富內(nèi)容。這樣的閱讀方式可以幫助我們更好地理解文章，感受到其中蘊(yùn)含的情感和美好。請同學(xué)們仿照本文的寫作方式，寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的文章，借物抒情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的眷戀和思念之情。可以選擇自己家鄉(xiāng)的特色物品或景觀作為抒發(fā)情感的媒介，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好和特色。注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和情感的真摯性，讓讀者能夠感受到你對家鄉(xiāng)的深深眷戀和思念之情。剔除下面文章的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落，然后再小幅度的改寫每段話。預(yù)設(shè)以下詞語容易讀錯：吩咐、挑揀、糕餅、即時、沉浸、笨笨拙拙、桂花鹵、檀香、撮一點(diǎn)。方法：老師出示詞語后，先請認(rèn)為自己都能讀準(zhǔn)的小組代表來讀給大家聽，并提醒大家容易讀錯的地方；后請小組合作以后還是感覺有困難的小組代表練讀。在此過程中，相機(jī)引導(dǎo)理解一些意思難理解的詞。預(yù)設(shè)以下詞語理解有困難：桂花鹵、檀香、撮一點(diǎn)。本課讀通課文的難點(diǎn)：幾句含有多音字的長句。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！惫鸹〞窀闪?，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。難點(diǎn)指導(dǎo)：“如”、“任”之間的停頓；口占一絕的理解；“和”字讀音的確定，并滲透根據(jù)字意選擇多音字讀音的方法。再讀課文，有順序地把握文章的主要內(nèi)容，初步感知文章的表達(dá)順序?？陬^完成填空：文章先寫了小時候，我，接著重點(diǎn)寫了這件事，最后還寫了我和母親的關(guān)系。小組合作交流，大組合作交流。（設(shè)計意圖：課堂學(xué)習(xí)是一種合作過程。從個體預(yù)習(xí)走向小組合作，從小組合作走向大組合作，體現(xiàn)了合作過程的有序遞進(jìn)?！敖涣髋c互助”是合作學(xué)習(xí)的主題詞，基于課前預(yù)習(xí)的小組合作，旨在解決學(xué)生自己學(xué)習(xí)的困難，基于小組學(xué)習(xí)的大組學(xué)習(xí)，旨在解決小組合作無法解決的困難。第一課時這樣的設(shè)計，學(xué)習(xí)起點(diǎn)高，學(xué)生討論交流以及教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的是字詞句篇的難點(diǎn)。）精讀課文，品讀特點(diǎn)。讀第一自然段，初步了解作者小時候最喜歡桂花的原因——桂花的香氣味兒真是迷人。抓住“不與繁花斗艷”，找出有關(guān)語句，說說自己的理解。姿態(tài)“笨笨拙拙”、只是葉子茂密、花細(xì)小。知道運(yùn)用了比較的寫作手法。讀