語文新課標(biāo)背景下：六上第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)群大單元教學(xué)設(shè)計

語文新課標(biāo)背景下：六上第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)群大單元教學(xué)設(shè)計一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫“哉、巍”等14個生字和“譜寫”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》和《月光曲》第9自然段。3.借助注釋、插圖，結(jié)合資料袋了解文言文內(nèi)容，能用自己的話講述故事，與同學(xué)交流閱讀感受。4.誦讀課文，借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美，感受藝術(shù)家們的人格魅力。5.發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，運用列提綱的方法完成“我的拿手好戲”，把重點部分寫具體，能用積累的詞句表現(xiàn)不同藝術(shù)的特點，嘗試在表達藝術(shù)之美的過程中體會藝術(shù)創(chuàng)作的美好。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點教材內(nèi)容●精讀課文文言文兩則月光曲●略讀課文京劇趣談●口語交際聊聊書法●習(xí)作我的拿手好戲●語文園地交流平臺、詞句段運用、日積月累●補充資源書目：《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之藝術(shù)符號》電影：水墨動畫《山水情》紀(jì)錄片《京劇》1.閱讀文言文，借助注釋、插圖，結(jié)合資料袋了解文言文內(nèi)容，能用自己的話講述故事。2.誦讀課文，借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。3.積累與藝術(shù)相關(guān)的豐富詞句，借助這些詞句表達自己的感受和看法，體會藝術(shù)創(chuàng)作的美好。（三）設(shè)計說明本單元圍繞人文主題“藝術(shù)之美”組織選文，編排了兩篇精讀課文《文言文二則》《月光曲》，一篇略讀課文《京劇趣談》，口語交際《聊聊書法》，習(xí)作《我的拿手好戲》，《語文園地》中“詞句段運用”編排了一組與傳統(tǒng)戲曲有關(guān)的詞語，“日積月累”編排了一組與各種藝術(shù)相關(guān)的成語，這些內(nèi)容緊扣單元主題，文體多樣，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力?！段难晕亩t》由《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》組成，前者是民間口頭流傳的故事，語言意境雋永，表現(xiàn)了音樂藝術(shù)之美和朋友間的真摯情誼，后者是北宋文學(xué)家蘇軾所作的散文，語言通俗幽默，揭示了藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活的道理。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，告訴我們美好的音樂不僅來自卓越的想象和才華，更依靠高尚真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇肥且黄乃囆院軓姷恼f明文，介紹了“馬鞭”“亮相”兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，傳遞出京劇獨特、奇趣的藝術(shù)魅力，表達了作者對傳統(tǒng)藝術(shù)的自豪感。習(xí)作《我的拿手好戲》主題生活化、兒童化、真實化，比本單元中其它內(nèi)容更為貼近兒童的生活。本單元的語文要素是：閱讀時，要學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象來體會藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，但每個階段的側(cè)重點有所不同。本單元的課文文質(zhì)兼美、情真意切，包含著一定的想象意境和聯(lián)想空間，吸引著讀者借助語言文字展開想象，從而體會藝術(shù)形式之美以及藝術(shù)家的人格之美。高年級學(xué)生已經(jīng)能夠借助詞句的表達展開豐富的想象。在這個單元里則需要引導(dǎo)他們通過對語言文字的品讀，從不同角度展開想象，進行有意想象和創(chuàng)造想象，從而感受藝術(shù)作品的形象和情感之美。本單元的習(xí)作要求是“能把自己的拿手好戲的重點部分寫具體”。六年級的習(xí)作訓(xùn)練重點是“圍繞中心意思寫”，本單元則是學(xué)習(xí)使用列提綱的方式聚焦題材，安排詳略。本單元課文內(nèi)容與學(xué)生生活有著一定的距離，學(xué)生相關(guān)知識背景不足，審美和品鑒能力有限，在理解上有一定困難。為了幫助學(xué)生建立真實生活與課文內(nèi)容的聯(lián)系，更好地體會“藝術(shù)之美”，我們在設(shè)計時調(diào)整了原有的教材順序，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，補充大量資料，增加必要的綜合性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在藝術(shù)與生活、個人與藝術(shù)家之間建立聯(lián)系。首先，走進真實的家鄉(xiāng)藝術(shù)，在實踐中豐富體驗?！八囆g(shù)”是一個抽象的詞語，從生活入手，它就會變得真實可感?！皩ぴL家鄉(xiāng)的藝術(shù)”學(xué)習(xí)活動能夠溝通生活與課本，消除藝術(shù)與學(xué)生之間的隔膜。在家鄉(xiāng)的歷史上，一定有一些文人志士，他們或書法造詣深厚，或繪畫水平一流，或演奏技藝高超；一定還有一些獨具特色的家鄉(xiāng)藝術(shù)，布老虎、剪紙、包、糖人……在真實的生活情境中觸摸藝術(shù)，學(xué)習(xí)課文時再激活這些體驗.例如在學(xué)習(xí)《京劇趣談》時，可以結(jié)合采風(fēng)中了解到的地方戲去理解京劇中諸多陌生化的表達，關(guān)注了這些新鮮的詞句，學(xué)生才能想象出戲臺上的情景，進而發(fā)現(xiàn)京劇的奧秘。在“審美的鑒賞與創(chuàng)造”這個核心素養(yǎng)中，能運用語言文字表達自己的審美體驗是比較高級的要求，設(shè)計有趣的言語實踐活動十分必要。“亮一張家鄉(xiāng)藝術(shù)名片”“好戲連臺——我的藝術(shù)范”兩個活動，均由真實任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在豐富的實踐活動中體驗藝術(shù)創(chuàng)作的美好！其次，整合教材內(nèi)容，深度聚焦藝術(shù)之美。仔細(xì)研究教材，能夠發(fā)現(xiàn)“異中有同”，從音樂、美術(shù)、戲曲、書法等不同藝術(shù)形式出發(fā)可以將教材進行適度整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為聚焦，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！恫拦那佟贰对玛P(guān)曲》有著異曲同工之妙，都以音樂為媒，歌頌了溫暖的情懷和高潔的品格，可以采用互文閱讀的策略。課文對樂曲《高山流水》和《月光曲》都未直接描寫旋律的變化，而是將曲調(diào)的變化巧妙地融入了聽者的聯(lián)想之中。鐘子期的聯(lián)想是“太山巍巍、江河洋洋”，兄妹倆的聯(lián)想是“月亮、銀光、微云、巨浪”等等，品讀這些文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫音樂時加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章和內(nèi)容會更充實、更深刻、更感人，音樂藝術(shù)如此表達，其它藝術(shù)門類也有相似之處?！皶嬐础笔侵袊鴷嫾业莫毜弥?，整合《書戴嵩畫?！泛汀读牧臅ā罚瑥臅c畫，同質(zhì)與異體中感受中國文人畫特有的精神品質(zhì)。此外，我們補充了大量視聽資料，學(xué)習(xí)《京劇趣談》這篇略讀課文，補充了極具地域特色的地方戲閱讀材料《秦腔》《聽?wèi)颉?，將課內(nèi)外閱讀整合，學(xué)生能夠深入了解同一類藝術(shù)的特點，深刻體驗到這一類藝術(shù)的獨特魅力！最后，打開廣闊的藝術(shù)空間，讓藝術(shù)內(nèi)容有情有理。本單元的課文圍繞“藝術(shù)之美”創(chuàng)造了獨特的、廣闊的、富有意境的藝術(shù)空間，課文內(nèi)涵十分豐富，值得展開多角度思考，進行細(xì)細(xì)品味?！案呱搅魉笔侵袊粑幕南笳?，《書戴嵩畫?！穫鬟f了藝術(shù)平等的思想，“月光曲”的創(chuàng)作過程展現(xiàn)了貝多芬熱愛勞苦大眾的高尚人格，《京劇趣談》體現(xiàn)了中華文化的博大精深，處處流露著對傳統(tǒng)文化的自豪感。閱讀時，從不同角度展開想象，由意境雋永的文字聯(lián)想波瀾起伏的音樂，由文白凝練的文字想象故事的畫面；由通俗幽默的文字再現(xiàn)鮮明的人物形象。學(xué)生將從文本中獲得多元認(rèn)識，不僅體驗到情趣還能獲得了理趣。打開廣闊的藝術(shù)空間，氤氳在有情有理的藝術(shù)氛圍中，每個學(xué)生都能經(jīng)由文學(xué)的藝術(shù)表達，享受到音樂、書畫、戲曲所帶來的美好人生。二、情境與任務(wù)(一)學(xué)習(xí)情境一首歌，一幅畫，一件小小的工藝品……藝術(shù)給生活增添了色彩。尋訪家鄉(xiāng)藝術(shù)，為它做一張名片。讀讀古今中外藝術(shù)家的軼事，感受高山流水覓知音的情誼，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造源于善良美好，做一回京劇小票友，介紹各自的拿手好戲。乘著想象的翅膀踏上藝術(shù)之旅，去采擷藝術(shù)之美吧!（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容一、尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)1網(wǎng)上查詢或?qū)嵉貙ぴL各種形式的家鄉(xiāng)藝術(shù)自主選擇并閱讀推薦篇目《文人畫家顧愷之》《鄭板橋》《秦腔》《蘇州書畫》《寒山寺的鐘聲》《南通風(fēng)箏》《聽?wèi)颉贰读宋锎u刻畫》《皮影戲》《打漁殺家》（選自《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》）語文園地:日積月累(選學(xué)部分內(nèi)容）二、采擷藝術(shù)之美321.文言文二則之《伯牙鼓琴》22.月光曲拓展閱讀《高山流水》《語文園地之“交流平臺”》121.文言文二則之《書戴嵩畫?！房谡Z交際：聊聊書法拓展閱讀《王羲之癡迷書法》123*.京劇趣談?wù)Z文園地:詞句段運用（一）

三、我的拿手好戲2習(xí)作：我的拿手好戲語文園地:詞句段運用（二）1語文園地:日積月累（二）設(shè)計說明本單元以“美好的藝術(shù)之旅”為主題，整合三個任務(wù)七個活動進行學(xué)習(xí)。將識字寫字、閱讀習(xí)作、語文園地等整合在“尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)、采擷藝術(shù)之美、我的拿手好戲”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，踏上美好的藝術(shù)之旅，在實踐采風(fēng)中，用自己喜歡的方式尋訪家鄉(xiāng)藝術(shù)，用心記錄家鄉(xiāng)異彩紛呈的藝術(shù)成就；誦讀作家下的藝術(shù)，借助語言文字展開想象，體會不同形式的藝術(shù)之美，感受藝術(shù)家們的人格之美；寫寫自己的拿手好戲，用多姿多彩的方式和同伴一起分享，展示藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的魅力。第一個任務(wù)是“尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)”，通過兩個活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的藝術(shù)，消除藝術(shù)與學(xué)生間的隔膜，在發(fā)掘家鄉(xiāng)藝術(shù)元素的同時，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感?；顒右弧安娠L(fēng)自由行”，可以實地探訪名士故居，可以走近民間藝人，也可以通過網(wǎng)絡(luò)游覽?！傲烈粡埣亦l(xiāng)藝術(shù)名片”的展示形式也是多種多樣，可以畫畫寫寫，可以制作電子名片，可以做個名片二維碼等等，在交流中初步感知藝術(shù)的豐富多彩，感受藝術(shù)讓生活更美好！這里將《語文園地》中“日積月累”前置，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系尋訪所得理解這些成語，并在表達中嘗試運用。第二個任務(wù)是“采擷藝術(shù)之美”，走進課本，走進藝術(shù)百花園，采擷藝術(shù)之美?；顒右弧按┰綍r空的天籟之音”將《伯牙鼓琴》和《月光曲》進行關(guān)聯(lián)閱讀，在想象中深入感受曲中人，曲中意，體會天籟之音即“心靈之音”，它不僅是高超的技藝，更是高潔的品格和溫暖的情懷?；顒佣傲牧臅嫾夷切┦隆睂ⅰ稌麽援嬇！泛汀读牧臅ā愤M行整合，說說書畫家的故事，大致感受書畫作品的意境，在講述人物故事中體會藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗和道理?！读牧臅ā肥强谡Z交際內(nèi)容，教材選取被譽為“天下第一行書”的王羲之的杰作《蘭亭集序》作為話題，聊聊書法的過程可以通過“追問”“提問”“積極應(yīng)答”等方法加強互動，實現(xiàn)話題的深入交談。活動三“做個京劇小票友”,學(xué)習(xí)《京劇趣談》以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師要引導(dǎo)他們關(guān)注文中大量有新鮮感的詞句，遷移運用本單元中“借助語言文字展開想象”的方法，想象表演的情景，發(fā)現(xiàn)京劇的奧秘。再通過多種渠道搜集整理資料，在“做個京劇小票友”的活動中積極傳播京劇文化，感受那份文化自信，培養(yǎng)傳播中國文化的責(zé)任感。在開展實踐活動時，要注意激活學(xué)生已有經(jīng)驗，與家鄉(xiāng)的藝術(shù)、生活相勾連，從而形成更深的感悟。任務(wù)三是“我的拿手好戲”，這是對“藝術(shù)之旅”的延續(xù)與具化。學(xué)生尋訪了家鄉(xiāng)的藝術(shù)，認(rèn)識了藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)，最后再來表達自己對藝術(shù)的理解，可謂水到渠成。以本單元的習(xí)作主題作為這個綜合性學(xué)習(xí)的主題，調(diào)動了學(xué)生的表達熱情，提高了習(xí)作的價值，豐富了藝術(shù)體驗。“曬曬我的拿手戲”經(jīng)歷了品悟內(nèi)涵——確定“好戲”——創(chuàng)作“好戲”——優(yōu)化“好戲”的過程。學(xué)生用語言文字表達自己在生活中形成的獨特感受，這種感受不僅在閱讀中，在寫作中更為重要?！昂脩蜻B臺——我的藝術(shù)范”則為這篇習(xí)作增加了藝術(shù)的感覺。在這個單元里，學(xué)生從豐富的藝術(shù)中獲得了一種美的體驗、美的感悟。怎樣將自己的拿手好戲加工成一件藝術(shù)品呢？加點“藝術(shù)范”就是藝術(shù)加工的過程，學(xué)生用多姿多彩的方式和同伴一起分享，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的美好，在展示的過程中感受藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)的魅力。本單元的選文出自不同的年代，內(nèi)容涉及中外，存在一定的文化差異，但文本所呈現(xiàn)的文化思想均與藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，反映了藝術(shù)給予人生的思考和生活的熏染，有著異曲同工之妙！通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下生活，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)藝術(shù)，閱讀經(jīng)典藝術(shù)，品悟故事中傳遞的人性之美，在真實情境中表現(xiàn)自己的“藝術(shù)范”,重在感受、體驗，應(yīng)避免過度深挖。三、教學(xué)活動任務(wù)一

尋訪家鄉(xiāng)的藝術(shù)

一個泥人、一只香包、一雙虎頭鞋……都帶著濃郁的鄉(xiāng)土藝術(shù)特色，它們或在民間藝人的手中，或在名人雅士的筆下，或保存在某座故居之中，或珍藏于某座博物館。走吧！踏上美好的藝術(shù)之旅！用自己喜歡的方式了解家鄉(xiāng)的藝術(shù)，用心去記錄家鄉(xiāng)異彩紛呈的藝術(shù)成就。

活動一

采風(fēng)自由行【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】“采風(fēng)自由行”活動安排在課外進行，將藝術(shù)與生活勾連，為學(xué)生走進藝術(shù)世界打開第一扇窗。推薦學(xué)生讀一讀與藝術(shù)相關(guān)的課外讀物，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。再深入家鄉(xiāng)，用自己喜歡的方式尋訪家鄉(xiāng)特有的藝術(shù)，用心記錄家鄉(xiāng)的藝術(shù)成就，通過藝術(shù)采風(fēng)，讓抽象的藝術(shù)形式變得具體可感，為任務(wù)二的學(xué)習(xí)提供必要的情感體驗和基本認(rèn)知。建議課前完成

1.藝術(shù)初體驗學(xué)生提前一周閱讀《文人畫家顧愷之》《鄭板橋》《秦腔》《蘇州書畫》《寒山寺的鐘聲》《南通風(fēng)箏》《聽?wèi)颉贰读宋锎u刻畫》《皮影戲》《打漁殺家》（選自《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》），也可以在此基礎(chǔ)上自選其它與藝術(shù)有關(guān)的文本。

2.走，一起去采風(fēng)學(xué)生提前一周通過實地探訪名士故居、走訪民間藝人、參觀藝術(shù)作品展、網(wǎng)絡(luò)游覽等渠道，記一記、畫一畫、拍一拍……用自己喜歡的方式進行藝術(shù)采風(fēng)。活動二

亮一張家鄉(xiāng)藝術(shù)名片【設(shè)計意圖與教學(xué)建議】學(xué)生經(jīng)過前期的閱讀和采風(fēng)后，對“藝術(shù)”有了初步真實可感的體驗，通過制作家鄉(xiāng)藝術(shù)名片，梳理