小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇1知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。情感目標(biāo)：通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。教法本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)法學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。4、借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。5、小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。6、在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸?？傊?，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)(下冊(cè))第64～66頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)。2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，建立角的概念。教學(xué)難點(diǎn):知道角有大有小，并會(huì)比較角的大小。教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(出示主題圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形?這些圖形都是我們的老朋友了，其實(shí)這里還藏著一位新的圖形朋友，(課件抽象出角)誰(shuí)知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書(shū)課題)二、自主探索、感悟新知(一)認(rèn)識(shí)角1.摸一摸，直觀感知角特征(1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會(huì)用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫(huà)在黑板上，問(wèn)：這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺，我們一起來(lái)感受一下。先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。)是的，這兒有一個(gè)點(diǎn)。那我們從這一點(diǎn)往這邊摸，什么感受?(直直的)再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)同學(xué)們，我們摸到的就是角。(2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。師：請(qǐng)睜開(kāi)眼，屏幕上這幾個(gè)角以及剛才咱們所摸的角，他們有什么相同的特點(diǎn)?生：都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(xiàn)(課件分別閃爍頂點(diǎn)、邊)。(3)同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn)，下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請(qǐng)到黑板上，小朋友們伸出手和老師一起畫(huà)。師示范：首先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，接著從這一點(diǎn)引出一條線(xiàn)，這條線(xiàn)怎么樣?(直直的)然后再?gòu)倪@一點(diǎn)往另外一個(gè)方向再畫(huà)一條直直的線(xiàn)。師：這就是我們數(shù)學(xué)上的角了，而且為了更清晰地表示一個(gè)角，通常我們還會(huì)用弧線(xiàn)來(lái)給角作上標(biāo)記。2.學(xué)一學(xué)，角的各部分名稱(chēng)很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽(tīng)的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書(shū)上找找看，把你找到的答案告訴你周?chē)男∨笥选?學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊)師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?師：由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。3.辨一辨，鞏固角的特征師：老師這兒還有幾個(gè)圖形，它們是不是角呢?4.數(shù)一數(shù)，圖形中的角師：下面我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家盯住第一個(gè)圖形，變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個(gè)角呢?我已經(jīng)知道其中一個(gè)，另外兩個(gè)角在哪里?還有幾個(gè)圖形朋友也吵著要來(lái)上我們的數(shù)學(xué)課，他們都說(shuō)自己的身體上也有角，咱們一起來(lái)找一找、數(shù)一數(shù)。師：三角形有3個(gè)角?四邊形有幾個(gè)角?五邊形有?追問(wèn)：六邊形呢?十邊形呢?是的，幾邊形就有(幾個(gè)角)。5.找一找，生活中的角(出示主題圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?6.做一做，創(chuàng)造角(出示材料：一根吸管、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)思考一下，怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動(dòng)，小組匯報(bào))(二)比較角的大小1.感知角的大小老師也用小棒擺了兩個(gè)角(課件出示)，角1和角2有什么不一樣?(一個(gè)大，一個(gè)小。)為什么角2大?師：老師這里有一個(gè)活動(dòng)的角，怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開(kāi))怎么讓角變得更小?(把角的兩邊合攏)小結(jié)：看來(lái)我們要使角變大，只要把角的兩邊張開(kāi)，要使角變小，只要把角的邊合攏。2.比較角的大小(觀察法)老師又做了一個(gè)角(出示)，請(qǐng)拿出你的活動(dòng)角，做出一個(gè)比它大的角。你確信你這個(gè)角比它大嗎?為什么?做一個(gè)比它小的角，你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開(kāi)的大，角就大;角的兩邊張開(kāi)的小，角就小。師：我們用眼睛看就能比較出大小，這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。3.比較角的大小(重疊法)做好一個(gè)角同桌比比看，誰(shuí)的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個(gè)角)。哪個(gè)更大呢?(不同意見(jiàn))你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個(gè)角大嗎?師：當(dāng)我們用眼睛觀察，難以判斷大小的時(shí)候，我們就可以用重疊的方法，把這兩個(gè)角重疊在一起比一比。4.比較角的大小(邊的長(zhǎng)度)這兒還有兩個(gè)角(出示紅、黃角)，哪個(gè)角大?(1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊)，這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?(2)(拉長(zhǎng)紅角的邊)這樣呢?師：看來(lái)角的大小和邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系?(3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?(4)同學(xué)們，你們能幫幫它嗎?師：這說(shuō)明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?5.比較角的大小(捉迷藏)辨別兩組角的大小，每組只露出角的一小部分，讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)角大，并交流想法。三、欣賞總結(jié)，走進(jìn)生活回顧本課，你有什么收獲?欣賞角(組圖)。師：關(guān)于角的奧秘還有很多，只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，那生活中處處都有數(shù)學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))》第50-52頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。2、使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米作單位測(cè)量線(xiàn)段或物體的長(zhǎng)度，能合理估計(jì)一些線(xiàn)段或物體的長(zhǎng)度，會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段(限整厘米)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：Flash課件，刻度清晰的尺。學(xué)具：學(xué)生每人一張練習(xí)紙、一把學(xué)生尺，每?jī)扇艘粋€(gè)學(xué)具盒(內(nèi)含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。1、(電腦顯示)故事情境：珠寶在哪里?出示黑貓警長(zhǎng)圖，認(rèn)識(shí)他嗎?黑貓警長(zhǎng)是破案的高手，讓我們一起來(lái)跟隨黑貓警長(zhǎng)破案。2、為什么白貓戰(zhàn)士沒(méi)找到珠寶呢?小朋友來(lái)分析分析看。(學(xué)生分析原因。)3、說(shuō)明：“白貓戰(zhàn)士”腳長(zhǎng)，“一只耳”腳短，正是因?yàn)樗鼈兌攘康臉?biāo)準(zhǔn)不同，所以同樣走5個(gè)腳長(zhǎng)，量出的長(zhǎng)度是不一樣的。說(shuō)明：在度量物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長(zhǎng)度單位。二、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，建立表象。1、揭示課題。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請(qǐng)小朋友拿起尺子，看一看，(實(shí)物投影學(xué)生尺)瞧，這樣的一段長(zhǎng)度就是1厘米。(師剝下1厘米：0-1)請(qǐng)小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請(qǐng)下來(lái)?？匆豢?，1厘米有多長(zhǎng)?2、初步感知1厘米。(1)游戲：和1厘米交朋友。接下來(lái)，我們就和1厘米來(lái)交個(gè)朋友，看誰(shuí)能很快地記住1厘米有多長(zhǎng)。(學(xué)生操作)(在黑板上貼出1厘米)你覺(jué)得1厘米這個(gè)新朋友怎么樣?說(shuō)明：量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米作單位。(2)找一找：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。找一找，在我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?先找一找，再用小棒比一比驗(yàn)證一下。交流展示。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米;食指的寬度大約1厘米;方格的一條邊大約1厘米等。3、用1厘米測(cè)量。橡皮的長(zhǎng)度大約有幾個(gè)1厘米呢?請(qǐng)小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。匯報(bào)交流，引出尺子。三、觀察尺子，認(rèn)識(shí)厘米。1、認(rèn)識(shí)尺。尺是量長(zhǎng)度的工具。對(duì)比你手中的尺子，它還少了什么?根據(jù)學(xué)生回答揭示：A、數(shù)尺子上有哪些數(shù)呢?我們把他們請(qǐng)上來(lái)。B、刻度這些長(zhǎng)短不一的豎線(xiàn)就叫刻度。0所對(duì)的刻度就叫刻度0，1所對(duì)的刻度呢?C、cm一大格的長(zhǎng)度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。2、認(rèn)識(shí)1厘米。(1)請(qǐng)小朋友拿出你的尺子，先仔細(xì)觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米……)(2)說(shuō)明：像這樣，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。3、認(rèn)識(shí)幾厘米。(1)1厘米我們會(huì)找了，2厘米你也能找一找嗎?(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。(3)全班交流。說(shuō)明：有幾個(gè)大格就是幾厘米。四、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)測(cè)量?；顒?dòng)情境：小蟋蟀跳遠(yuǎn)比賽。1、量幾厘米。(1)小蟋蟀們至少要跳過(guò)幾厘米才能過(guò)關(guān)呢?(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量)(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度0-3。)(3)想一想：測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要注意什么?2、量大約幾厘米。(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來(lái)量量看。(2)認(rèn)識(shí)大約6厘米。說(shuō)明：2號(hào)和3號(hào)的長(zhǎng)度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說(shuō)是“大約6厘米”。3、畫(huà)幾厘米。(1)學(xué)生畫(huà)7厘米的線(xiàn)段。(2)交流：你從刻度幾畫(huà)到了刻度幾?(3)同桌互相檢驗(yàn)。五、鞏固拓展，活化應(yīng)用。1、用斷尺量。小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來(lái)量長(zhǎng)度嗎?怎么量?2、變式練習(xí)。寶盒里的項(xiàng)鏈有多長(zhǎng)?你是怎么看的?3、學(xué)習(xí)估測(cè)：奇妙的“身體尺”。六、回顧總結(jié)，拓展延伸。1、回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰(shuí)交上了朋