社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案

社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！松鐓^(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案社區(qū)智慧消防管理平臺消防技術(shù)消防部門城市智慧消防遠程城市智慧消防管理平臺服務(wù)平臺消防技術(shù)服務(wù)信息管理系統(tǒng)消防智慧云行業(yè)主管社會單位部門物聯(lián)網(wǎng)消防管理平行業(yè)監(jiān)管平臺在新課程教學(xué)理念指引下，語文教學(xué)不僅僅局限在教會學(xué)生語文知識，而是把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空。作為語文教師，應(yīng)充分利用語文課堂教學(xué)，使學(xué)生在多模式下的課堂教學(xué)中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力。一、創(chuàng)設(shè)情感、生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力情境教學(xué)即通過創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)生的情感活動參與認知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力，將簡單的我教你聽轉(zhuǎn)變成一種互動的教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新順其自然。首先，教學(xué)中殷切地期待學(xué)生，堅信學(xué)生一定會成功，是真正引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學(xué)中真心真意地愛學(xué)生，才會給學(xué)生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好環(huán)境。學(xué)生會從教師的愛中獲得信心，獲得力量，從而向更高的“山峰”攀爬，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂中，即使學(xué)生出現(xiàn)了看似可笑的答案，教師也不能加以否定，要以期待的心態(tài)加以引導(dǎo)，這樣既不會因老師的否定而澆滅學(xué)生心中創(chuàng)新的火花，又讓學(xué)生有了自信，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中愿意想，愿意做，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了堅實的基礎(chǔ)。如果學(xué)生連最基本的表達欲望都因老師的一句否定而喪失的話，又何談創(chuàng)新？其次，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結(jié)合起來，使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行情感互動，從而達到“以情動情”的效果。例如語文口語交際《我愛吃的水果》當(dāng)中，我創(chuàng)設(shè)了“水果超級市場”的情境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己日常生活當(dāng)中遇到的用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己推銷自己的水果。通過這一情境設(shè)計，學(xué)生情緒高漲，充分發(fā)揮了自己的潛能，形式多種多樣，既達到了口語交際的目的，同時無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)用生動、形象、準確、富有感染力的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使學(xué)生積極、主動地進入角色，進行語言交流。鑒于小學(xué)生的表演欲望較強，創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂情境，進行課堂表演。表演的形式應(yīng)多種多樣，有個人表演、小組表演等。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，一切好的機遇除了學(xué)生把握外，還要靠教師的精心創(chuàng)設(shè)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力。二、在質(zhì)疑環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力語文課堂教學(xué)中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。運用教材中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物。在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課文中有許多看似矛盾的地方，若能抓住這些時機引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，勢必能培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創(chuàng)造個性?！顿u火柴的小女孩》一課中有這么一處描寫：“小女孩嘴上帶著微笑……她死了……在舊年的大年夜凍死了?！币幻麑W(xué)生對作者運用“微笑”一詞很不滿意，認為應(yīng)改為“苦笑”，理由是大年夜是孩子們最快樂的時候，這個小女孩卻凍死在街頭，她會微笑嗎？安徒生爺爺是不是用詞不當(dāng)？教師及時肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的矛盾處理解，并給予點撥，使學(xué)生對文章的理解更進一步。學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，敢于批駁前人的觀點，其創(chuàng)造個性才能得以充分展示。三、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力。閱讀中，學(xué)生借助語文材料在頭腦中建立圖象，并對圖象進行選擇加工，不斷擴展形象思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新組合、加工。因此我們注重引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。如教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾時，許多學(xué)生談到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。教師及時引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，從這一思維框子中跳出來，想象當(dāng)時的情景，啟發(fā)學(xué)生進行多向思維，尋求不同的結(jié)果。學(xué)生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時卻倒下了，原來一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉到了河里……眾說紛紜，異彩紛呈。想象，使學(xué)生進入到課文所描述的情境中，又超越了教材本身，其思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還培養(yǎng)了不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。語文來源于生活，運用于生活，在創(chuàng)新教育的語文課堂中，要把語文知識和學(xué)生生活緊密相聯(lián)。教師應(yīng)根據(jù)語文活動內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實踐活動，通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實踐、調(diào)查研究等活動及喜聞樂見的游戲來豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，在實踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題。漢字是世界上起源最早、歷史最悠久的文字之一，是中華民族寶貴的歷史文化財富。學(xué)生從上學(xué)的那天起就開始了識字和寫字的生涯，但是能寫得一手好字的人卻寥寥無幾。究其原因，是在我們當(dāng)下的語文教學(xué)中，漢字教學(xué)的重點放在了識字、認字上，寫字并沒有得到真正的重視。老師和學(xué)生都沒有把寫字當(dāng)做是一門學(xué)問，事實上，寫字不僅是門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。寫字教學(xué)在給學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的意志和能力。一、如何進行寫字教學(xué)1、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，端正寫字態(tài)度興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，讓枯燥的寫字教學(xué)變得生動是值得語文老師深思的問題。老師可以采取多種教學(xué)法使寫字教學(xué)取得最佳的效果。首先，以古代文人勤奮練習(xí)書法的故事激勵學(xué)生，例如懷素芭蕉練字、羲之臨池學(xué)書的故事，讓學(xué)生了解到成就都是通過勤奮取得的。其次，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)興趣小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。2、培養(yǎng)正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正確的寫字姿勢是寫字教學(xué)的首要任務(wù)?！邦^正身子直”，即要求學(xué)生在寫字時頭部居中，身子要坐端正，背挺直，不弓不靠，雙眼正視桌面。“三個一”，即要求學(xué)生寫字時筆尖距手指一寸遠，眼睛距書本一尺遠，胸口與課桌保持一個拳頭的距離[1]。學(xué)生進行寫字訓(xùn)練時一定要保證正確的姿勢，有利于學(xué)生的身心健康。3、教會學(xué)生正確的寫字方法和技巧運筆、基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)也是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，老師可以一筆一劃的示范指導(dǎo)學(xué)生寫字，也可以利用多媒體手段進行直觀的教學(xué)。從小養(yǎng)成正確的寫字方法和技巧，學(xué)生的字都能寫得規(guī)范、漂亮。4、制定完善的評價方法評價可以讓學(xué)生對寫字保持濃厚的，長久的興趣，全面促進學(xué)生寫字水平的提高。對學(xué)生的評價要多表揚多鼓勵，對學(xué)生的點滴進步給予公正合理的評價。對于有書寫錯誤的學(xué)生，老師要及時糾正并予以鼓勵，切忌責(zé)罵。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。二、寫字教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生意志和能力的影響1、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感在學(xué)習(xí)寫字的過程中，學(xué)生必然會遇到各種各樣的困難，遭遇困難和克服困難對學(xué)生情感的激發(fā)有一定的促進作用。正確對待困難可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的道德情感，積極情感在意志的支配作用下轉(zhuǎn)化為動力，有利于學(xué)生克服困難，堅持實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的[2]。寫字學(xué)習(xí)是個枯燥的學(xué)習(xí)過程，但是在學(xué)生認識到寫字學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)乃至整個學(xué)習(xí)生涯中的重要地位后，就會自覺、積極的投入到寫字學(xué)習(xí)中。情感對意志有推動作用，在寫字教學(xué)中，老師應(yīng)增強目的性教育的意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的意志一幅好的書法作品和一手好字能給人美的享受，要獲得這種美的享受就要練字。練字是基礎(chǔ)，是對學(xué)生的長期意志考驗。低齡學(xué)生受自身條件的限制，練字的興致不高，集中精力的時間短，正是這樣，練字對他們意志的考驗顯得尤為重要。寫字教學(xué)中，教師對學(xué)生恒心的訓(xùn)練尤為重要，在恒心的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的信心，鍛煉學(xué)生的意志。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力漢字是門藝術(shù)，寫字教學(xué)能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到漢字的獨特藝術(shù)魅力。漢字包括直觀、簡潔、形象的象形字，如火、日、月等，具有對稱美和不對稱美的形聲字，如岸、村等。漢字的間架結(jié)構(gòu)豐富多樣，有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。文字教學(xué)可以讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中遨游，領(lǐng)悟漢字造字的美、欣賞組合變化的美，這種美的教育潛移默化的影響學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的審美能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在寫字學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對漢字的書寫方法、結(jié)構(gòu)搭配、筆畫位置和漢字中不同筆畫的形態(tài)辨別能有效的提高觀察能力[3]。老師則要通過分析、運用、示范等方法對漢字的組件進行分解和組合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從學(xué)會觀察到善于觀察，以提升創(chuàng)新能力。5、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力寫字學(xué)習(xí)是需要書寫練習(xí)的，老師傳授的方法和技巧需要學(xué)生通過書寫練習(xí)來驗證、加強記憶。在寫字練習(xí)中，老師要督促學(xué)生多加練習(xí)，對具體知識點的聯(lián)系情況進行檢查和自查，對有困難的知識點進行強化練習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)生臨摹書法作品，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。6、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人的行動是由思維支配的，寫字學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)思維能力的過程。教師可以通過優(yōu)劣書法作品的對比，或?qū)⑼粋€字安排在不同位置，讓學(xué)生尋找、分析問題，從而發(fā)展和鍛煉學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的思維能力。讓學(xué)生進行意臨和背臨練習(xí)，讓他們找出差距，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和悟性，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的意義。古語云：“字如其人。”字是一個人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。練字要從小學(xué)生抓起，從娃娃抓起。寫字教學(xué)一定要成為低齡學(xué)生語文教學(xué)的重中之重，在寫字教學(xué)中，教師要有意識的鍛煉學(xué)生的意志力，發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在今后的教學(xué)實踐中，要不斷的對寫字教學(xué)進行探索和研究，寫字教學(xué)的明天一定會更加美好。社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案11、用道德的示范來造就1社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)2社區(qū)智慧消防管理平臺消防技術(shù)消防部門城市智慧消防遠程城市智慧消防管理平臺服務(wù)平臺消防技術(shù)服務(wù)信息管理系統(tǒng)消防智慧云行業(yè)主管社會單位部門物聯(lián)網(wǎng)消防管理平行業(yè)監(jiān)管平臺社區(qū)智慧消防管理平臺3社區(qū)智慧消防管理平臺工商城建交通教育環(huán)保公安衛(wèi)生氣象消防大隊九小場所消防支隊城市重點單位智慧行業(yè)部門一般單位消防管理消安委社區(qū)派出所政府?dāng)?shù)據(jù)采集管理應(yīng)用數(shù)據(jù)應(yīng)用社區(qū)智慧消防管理平臺4消防設(shè)施可視化管理系統(tǒng)視頻智能動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)CONTENT目錄消防用水可視化管理系統(tǒng)四消控聯(lián)網(wǎng)可視化管理系統(tǒng)消防電氣火災(zāi)可視化聯(lián)網(wǎng)設(shè)計五六七八窒外消火栓監(jiān)測系統(tǒng)VR培訓(xùn)系統(tǒng)消防大數(shù)據(jù)平臺消防設(shè)施可視化管理系統(tǒng)5智慧巡查消防工作急需引進先進的技術(shù)和高效的解決方案,從而更好地賃徹消防“四個能力”建設(shè)標準,更好地構(gòu)建人防、物防、技防、聯(lián)防"四位一體”的防范體系。針對以次:消防設(shè)施管理層、可視化管理層和巡查管理層。1流程設(shè)計∶消防設(shè)施盤查、錄入→巡查計劃制定→巡查人員按計劃巡查→隱患報告及整改落實→電子臺賬生認區(qū)艷,多望四區(qū)示,旋全靠智可置全罐按1,智慧巡查6智慧巡查2功能設(shè)計:消防設(shè)拖管理→巡查任務(wù)管理→巡查統(tǒng)計管理→隱患整改管理→人員管理→首頁匯總信息→消防設(shè)施A端,任習(xí)酢不查保量題提是再首頁信息詳來vS小卡片錄智慧巡查7智慧巡查消防巡查/智能巡更可視化筐理系統(tǒng)運用信息化的手段,涵蓋了消防巡查/智能巡更管理的各個方面。幫助企業(yè)實現(xiàn)了安全巡查/巡更管理的數(shù)字化、標準化、規(guī)范化;幫動社區(qū)實現(xiàn)對消防基礎(chǔ)價值此提升企業(yè)的安全管理能力和隱排查能力。建立消防戶籍化管理檔案,實現(xiàn)監(jiān)管責(zé)任和主體責(zé)任雙到位建立消防設(shè)施身份標識,確保"救災(zāi)救命”工具完好有效建立巡檢/巡更標準和程序,實現(xiàn)巡查/巡更規(guī)范化、標準化建立各類信息的統(tǒng)計分,實現(xiàn)安全管理精細化器整=2建立安防消防一體化管理體系,提升綜合管理效率智慧巡查8消防設(shè)施可視化管理系統(tǒng)視頻智能動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)CONTENT目錄消防用水可視化管理系統(tǒng)四消控聯(lián)網(wǎng)可視化管理系統(tǒng)消防電氣火災(zāi)可視化聯(lián)網(wǎng)設(shè)計五六七八窒外消火栓監(jiān)測系統(tǒng)VR培訓(xùn)系統(tǒng)消防大數(shù)據(jù)平臺消防設(shè)施可視化管理系統(tǒng)9智慧視頻監(jiān)控智能編碼同等圖像質(zhì)量下,H.265編低碼率碼下,1080p碼率只需1~2MRO可將碼流資源按需分配重點聯(lián)網(wǎng)單位的視頻監(jiān)控系統(tǒng)主「K0(感興趣]將有限的資源集中在一塊或多塊要包括消控室的視頻監(jiān)控(用于觀察區(qū)編)感興題區(qū)域提升感興區(qū)域消控室值班人員的工作狀態(tài))、消防(如人險)圖像質(zhì)量通道、逃生通道、重點監(jiān)控區(qū)域等。svC(可伸縮視SC使得網(wǎng)絡(luò)攝像機編碼類編碼技術(shù))后的視頻流具有伸縮能力,配合后端支持SVC的NVR多碼流流分別設(shè)置不同分辨率率編碼格式(H.264/MJPEG/MPEG4智慧視頻監(jiān)控10智慧視頻監(jiān)控智能偵測行為偵測人險偵測音頻偵測場景偵測智能行為偵測視頻質(zhì)量診對聲的支持對畫功能支持越界、進入斷技術(shù)可對場景強度進行檢測面中的人臉進離開區(qū)域、區(qū)域入變更、圖像虛焦、同時具備環(huán)境行自動檢測和侵、徘徊、人員聚焦、視頻丟失等問題噪音過濾功能捕獲,并獲取快速移動、物品遺留進行自動分析檢可通過軟件算人臉結(jié)構(gòu)化信/拿取等異常事件的測并聯(lián)動報警法處理的方式自動偵測與報萼,變緩解背景噪聲被動監(jiān)控為主動防控對音質(zhì)帶來的影響。智慧視頻監(jiān)控11社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案課件12社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案課件13社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案課件14社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案課件15社區(qū)智慧消防安全管理預(yù)警系統(tǒng)解決方案課件16社