微能力點(diǎn)互評(píng)評(píng)語(yǔ)

微能力點(diǎn)互評(píng)評(píng)語(yǔ)能力點(diǎn)1技術(shù)支持的學(xué)情分析1亮點(diǎn)問(wèn)卷對(duì)應(yīng)所教學(xué)科，內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)情。學(xué)情分析文檔內(nèi)容完整，包括了問(wèn)卷內(nèi)容，問(wèn)卷調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)分析圖，有圖表形式，有對(duì)應(yīng)鏈接或二維碼。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出符合學(xué)情的改進(jìn)意見(jiàn)并且根據(jù)具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行二次的教案設(shè)計(jì)。本能力點(diǎn)大部分老師能利用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)問(wèn)卷。2問(wèn)題有的問(wèn)卷星鏈接顯示調(diào)查問(wèn)卷已停止，或者問(wèn)卷二維碼及鏈接全都無(wú)法識(shí)別，分析敷衍了事，無(wú)法判定調(diào)查者是誰(shuí)。問(wèn)卷星鏈接顯示調(diào)查問(wèn)卷非本人設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象本來(lái)是針對(duì)家長(zhǎng)的，問(wèn)卷卻是針對(duì)大學(xué)生的，明顯是抄襲別人的調(diào)查項(xiàng)目問(wèn)卷；沒(méi)有具體到某一教學(xué)主體，沒(méi)有解決問(wèn)題的策略，有的問(wèn)卷調(diào)查與策略不一致。沒(méi)有技術(shù)支持，只通過(guò)觀察進(jìn)行學(xué)情分析；缺少學(xué)情分析報(bào)告（含統(tǒng)計(jì)圖表）或后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)卷分析不到位。有部分教師只是單純的為了設(shè)計(jì)問(wèn)卷而進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并沒(méi)有緊密的結(jié)合教學(xué)實(shí)際和本班學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，還有部分教師沒(méi)有進(jìn)行教案的編寫(xiě)和分析，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破和根據(jù)本班學(xué)情延伸。提交的文檔要求為PDF時(shí)，沒(méi)有單位和作者，給誰(shuí)都可用。文檔格式規(guī)范，如段首空兩格，文字描述與圖片內(nèi)容不一致等。（20個(gè)能力點(diǎn)提供文檔資料的都有同樣的問(wèn)題）3建議應(yīng)根據(jù)需要合理設(shè)計(jì)問(wèn)卷，輔助教學(xué)。從學(xué)生的角度去分析學(xué)生已有的知識(shí)水平，進(jìn)一步發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查問(wèn)卷標(biāo)題寫(xiě)上單位、班次，在說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查目的，并附上自己的名字，防止別人抄襲也能找到原創(chuàng)是誰(shuí)。02能力點(diǎn)2資源獲取與篩選1亮點(diǎn)能力點(diǎn)二選擇的老師是最多的，大家都認(rèn)為這個(gè)能力點(diǎn)非常簡(jiǎn)單，很容易完成，并且有部分老師采用了微視頻等形式，基本能按要求很好的完成作業(yè)，比較清楚明了。在評(píng)審過(guò)程中發(fā)現(xiàn)龍山小學(xué)的老師這一能力點(diǎn)都完成的非常不錯(cuò)，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)這個(gè)能力點(diǎn)的培訓(xùn)相當(dāng)?shù)轿弧?問(wèn)題多數(shù)老師沒(méi)有說(shuō)明資源在教學(xué)中使用的情況?？己艘笫谦@取與篩選兩種類型的資源，而在評(píng)審中發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)老師選擇的卻是獲取同一類型資源，如兩張圖片或兩個(gè)文檔。甚至有老師在文檔說(shuō)明中說(shuō)下載的第一種資源是文檔，但他說(shuō)提交的截圖卻是圖片（下載的第二種資源是圖片所提交的截圖也是圖片）這樣就出現(xiàn)了文字說(shuō)明與截圖不符的現(xiàn)象。這個(gè)能力點(diǎn)所要提交的資源也是為本學(xué)科內(nèi)容，而部分老師所下載或獲取獲的資源并非為本學(xué)科內(nèi)容。下載與存儲(chǔ)的操作過(guò)程不詳，只呈現(xiàn)搜索過(guò)程，直接就到電腦里去了，給評(píng)委誤認(rèn)為直接將自己的圖片或資料重命名一樣。有幾例抄襲現(xiàn)象。3建議學(xué)會(huì)資源獲取與篩選有利于教學(xué)的提高。下載與存儲(chǔ)的操作過(guò)程中，命名時(shí)寫(xiě)上自己的名字，防止別人抄襲也能找到原創(chuàng)是誰(shuí)。能力點(diǎn)3微課設(shè)計(jì)與制作1亮點(diǎn)選擇能力點(diǎn)3進(jìn)行測(cè)評(píng)的老師比較多，大部分都是通過(guò)伴隨式數(shù)據(jù)采集達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，少部分教師是通過(guò)錄制微課視頻的形式提交材料，并根據(jù)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了教案，整體完成情況非常不錯(cuò)，達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)。大部分老師能利用錄屏軟件錄制畫(huà)面可視性好、聲音清晰的微課。2問(wèn)題微課中的聲音，考核對(duì)象為男老師，視頻中的聲音為女聲，判定為非本人作品，不合格。微課錄制中，有的考核對(duì)象不會(huì)進(jìn)行PPT播放，說(shuō)明該老師連最基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力都不具備。有相當(dāng)一部分老師沒(méi)有很好理解微課定義，有的老師是教學(xué)片段，有的老師是說(shuō)課，還有個(gè)別老師的微課無(wú)聲音。視頻不清楚，個(gè)別無(wú)教學(xué)內(nèi)容只有頭像，個(gè)別提交的是上課實(shí)錄片段。選擇這一能力點(diǎn)的人教師比較多。有一些老師出鏡了，但是沒(méi)有對(duì)自己的視頻進(jìn)行摳人像處理，導(dǎo)致有些老師的出鏡視頻的背景雜亂。5-10分鐘的微課視頻不是原創(chuàng)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課件不對(duì)應(yīng)，并沒(méi)有在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后簡(jiǎn)述錄制與簡(jiǎn)單編輯的操作步驟。錄制ppt時(shí)沒(méi)有設(shè)置為16:9,視頻格式要求為16:9，錄制視頻兩邊出現(xiàn)黑邊（要提供視頻的能力點(diǎn)都有這種現(xiàn)象）。3建議微課應(yīng)該是具體講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚就可以，同時(shí)微課的時(shí)長(zhǎng)要控制在10分鐘以內(nèi)，小學(xué)低年級(jí)控制在5分鐘以內(nèi)就可以。在錄制微課的過(guò)程中注意畫(huà)面的干凈整潔，尺寸合理，不得出現(xiàn)商標(biāo)，品牌標(biāo)識(shí)等。04能力點(diǎn)4跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1亮點(diǎn)老師們選擇多學(xué)科的融合:數(shù)學(xué)與科學(xué)；(2)數(shù)學(xué)與美術(shù)。語(yǔ)文與道德與法治學(xué)科。體育融合德育、心理健康與科學(xué)等。能善用學(xué)科融合，信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。能按考核要求把資料準(zhǔn)備好，學(xué)科的融合恰到好處，如龍山寫(xiě)觀察日記，通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，很好的將語(yǔ)文與科學(xué)融合，在課堂中，老師利用多樣化的信息技術(shù)手段，成功激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。2問(wèn)題有些教師沒(méi)有很好的理解能力點(diǎn)要求，沒(méi)有寫(xiě)出跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，是用教學(xué)ppt代替的。在視頻解說(shuō)環(huán)節(jié)，有些沒(méi)有本人出鏡的課堂實(shí)錄。大部分老師沒(méi)有很好理解跨學(xué)科融合的意義，沒(méi)有清楚地闡明是如何跨學(xué)科的或者是說(shuō)這個(gè)跨學(xué)科的體現(xiàn)不明顯，而在說(shuō)課的時(shí)候，也和能力點(diǎn)五的說(shuō)課大同小異，感覺(jué)沒(méi)有很好的體現(xiàn)跨學(xué)科。為了融合而融合，就是單純的把兩個(gè)學(xué)科拼湊在一起，沒(méi)有深度研究。沒(méi)有真正做到利用信息技術(shù)支持和融合活動(dòng)開(kāi)展部分或全部過(guò)程。學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教材分析如兩學(xué)科的教學(xué)分析，花了很長(zhǎng)時(shí)間，兩學(xué)科相融合教學(xué)目標(biāo)分析不到位，造成教學(xué)活動(dòng)只播放幾秒鐘或用一張圖片進(jìn)行說(shuō)明，評(píng)委聽(tīng)到你解說(shuō)效果好，看不到實(shí)施情況、實(shí)施效果和技術(shù)應(yīng)用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有寫(xiě)明或不全：（1） 要解決的問(wèn)題；（2） 設(shè)計(jì)原理；（3） 相關(guān)的學(xué)科知識(shí)與資源；（4） 活動(dòng)步驟；（5）實(shí)施情況;(7)技術(shù)應(yīng)用。說(shuō)課音頻與片斷音頻大小不一致。3建議融合課例它需要把兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科巧妙的融合起來(lái)，最好是能展現(xiàn)雙師課堂，畢竟目前學(xué)科之間還是有明顯的界限的，普通老師很難把非本專業(yè)的知識(shí)講解透徹，而很多老師制作的材料都比較牽強(qiáng)，單純的把情景導(dǎo)入當(dāng)成跨學(xué)科教學(xué)教學(xué)，這是不恰當(dāng)，還需要老師們認(rèn)真解讀能力點(diǎn)后再做材料。(大陳備注：個(gè)人不建議在課堂上出現(xiàn)雙師，除非是用微課或直播的形式還可以考慮，否則從常態(tài)應(yīng)用來(lái)看是不現(xiàn)實(shí)的，沒(méi)有那么多的人力資源?？鐚W(xué)科重在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，所用學(xué)科知識(shí)也盡可能是基于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情能識(shí)記、理解、應(yīng)用的，在這些低階思維的基礎(chǔ)上，再通過(guò)提問(wèn)或活動(dòng)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)融合?？鐚W(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之所以難，教師的能力或知識(shí)儲(chǔ)備不足是重要原因之一。建議閱讀：帶你玩轉(zhuǎn)課堂提問(wèn)(十一)：設(shè)計(jì)問(wèn)題不發(fā)愁，實(shí)用框架快帶走)把重點(diǎn)放在后面部分，多展示師生互動(dòng)效果，展示出描述的與教學(xué)內(nèi)容一致性。05能力點(diǎn)5技術(shù)支持的教學(xué)組織1亮點(diǎn)大部分是伴隨性數(shù)據(jù)，選擇能力點(diǎn)5進(jìn)行申報(bào)評(píng)優(yōu)的老師最多，都能準(zhǔn)確的按照能力點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，流程恰當(dāng)，準(zhǔn)確，需要本人出鏡的說(shuō)課視頻也制作得非常優(yōu)秀，畫(huà)面清晰，課件制作精美，解說(shuō)流暢。有的老師在說(shuō)課視頻中針對(duì)平臺(tái)的每一個(gè)特點(diǎn)分別插入相關(guān)的教學(xué)視頻，大大提高了說(shuō)課的針對(duì)性。能熟練制作和使用交互式課件，教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)技術(shù)相匹配，熟練使用的技術(shù)有：搜索引擎，蒙層，同屏，隨機(jī)問(wèn)答，倒計(jì)時(shí)，趣味競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)科工具等，能靈活地運(yùn)用多媒體，結(jié)合班級(jí)優(yōu)化大師，錄制了直觀，生動(dòng)有趣的課堂，技術(shù)支持的教學(xué)組織讓課堂高效化。特別是樹(shù)德中學(xué)的李春霞老師、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的凡發(fā)娥老師教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作技術(shù)融合最好，先鋒王彎老師用〃萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)”錄制整個(gè)說(shuō)課視頻，畫(huà)面可視性好、聲音清晰，效果很好。教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作規(guī)范，對(duì)信息技術(shù)的融合設(shè)計(jì)描述準(zhǔn)確。這是一個(gè)〃優(yōu)秀”級(jí)能力考核點(diǎn)，有申請(qǐng)〃合格”等級(jí)的考核對(duì)象選擇了該能力點(diǎn)上交資料，但是完全沒(méi)按要求整理對(duì)應(yīng)的資料；沒(méi)有交互式課件、沒(méi)有同屏技術(shù)和其他信息技術(shù)的應(yīng)用；說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有課堂實(shí)錄。上傳的不是教學(xué)課件，而是說(shuō)課課件。個(gè)別老師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還需加強(qiáng)，形式比較單一。個(gè)別老師說(shuō)課視頻超時(shí)，還有老師視頻聲音與嘴型對(duì)不上。能力點(diǎn)解讀不夠清晰，單純的進(jìn)行說(shuō)課，流程太多，沒(méi)有圍繞信息技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，上傳的課件應(yīng)該是是教學(xué)課件而不是說(shuō)課課件。視頻錄制不規(guī)范，主要體現(xiàn)在人像和錄屏內(nèi)容分離，或是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)要么沒(méi)有進(jìn)行剪輯，要么剪輯的片段時(shí)間太長(zhǎng)，不夠精煉；在評(píng)審過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別老師只錄制了電腦桌面和本人照著說(shuō)課稿讀的現(xiàn)象，這些都是不合格的，需要老師們注意。申請(qǐng)合格的教師，5-10分鐘的微課視頻是教學(xué)片斷，教學(xué)設(shè)計(jì)和課件不對(duì)應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與課件（交互式課件、軟件工具及在線平臺(tái)展示的教學(xué)內(nèi)容）沒(méi)有真正體現(xiàn)交互式，與平時(shí)的ppt教學(xué)沒(méi)有多大區(qū)別，ppt也能解決，沒(méi)有體現(xiàn)交互式教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教材分析花的篇幅太多，有的老師有5分多鐘，造成教學(xué)活動(dòng)只播放幾秒鐘或用一張圖片進(jìn)行說(shuō)明，無(wú)法體現(xiàn)實(shí)施情況、實(shí)施效果和技術(shù)應(yīng)用。教師本人沒(méi)有說(shuō)明片斷應(yīng)用哪個(gè)能力點(diǎn)，還要評(píng)委自己去揣摩。沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)反思。3建議說(shuō)教材分析部分在2分鐘內(nèi)完成，大量時(shí)間花在教學(xué)片斷展示（重點(diǎn)）和設(shè)計(jì)意圖及能力點(diǎn)描述上，展示出教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，效果好。（大陳備注：常規(guī)說(shuō)課部分建議在1分鐘左右解決，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情等內(nèi)容建議不要照念，就說(shuō)，這是學(xué)情分析，這是教材分析，PPT同步呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容即可，當(dāng)然你也可以直奔主題，直接說(shuō)本節(jié)課當(dāng)中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的地方。）06能力點(diǎn)6技術(shù)支持的問(wèn)題呈現(xiàn)與解決1亮點(diǎn)選擇能力點(diǎn)6的老師不是很多，基本都能按要求進(jìn)行材料的制作，基本上都是利用班級(jí)優(yōu)化大師中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，基本上都合格。2問(wèn)題多是通過(guò)問(wèn)卷的形式，較單調(diào)。3建議無(wú)能力點(diǎn)7技術(shù)支持的學(xué)習(xí)交流1亮點(diǎn)選擇能力點(diǎn)7的老師一般都是采用班級(jí)優(yōu)化大師，微信班級(jí)群，qq班級(jí)群，企業(yè)微信班級(jí)群進(jìn)行材料制作，數(shù)量不多，基本上都合格。2問(wèn)題無(wú)3建議無(wú)08能力點(diǎn)8技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)1亮點(diǎn)大部分老師能依托班級(jí)優(yōu)化大師里的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（大陳備注：該微能力點(diǎn)更多是側(cè)重于教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，主體應(yīng)該是學(xué)生，不能和能力點(diǎn)10基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化指導(dǎo)混淆）信息技術(shù)支持的學(xué)法指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性強(qiáng)。2問(wèn)題選擇此能力點(diǎn)老師較少。班級(jí)化大師里的數(shù)據(jù)大部分是學(xué)生德育方面的。沒(méi)有寫(xiě)出具體的效果如何。3建議提供教學(xué)方面的指導(dǎo)。09能力點(diǎn)9技術(shù)支持的學(xué)習(xí)成果展示1亮點(diǎn)在評(píng)審過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一位老師選擇了這個(gè)能力點(diǎn)。采用制作美篇的方式，把學(xué)生在校時(shí)的一些成果展示出來(lái)，再把美篇發(fā)到自己的朋友圈，這樣自己的好友或者是學(xué)生的家長(zhǎng)，都能看到孩子的表現(xiàn)。老師在提交考核材料的時(shí)候，也是按照要求進(jìn)行的圖文并茂，佐證材料充分。視頻可視性好、聲音、講解準(zhǔn)確清楚，佐證充分。主題研討與成果有交流有成效。2問(wèn)題展示的內(nèi)容過(guò)于單一。3建議無(wú)能力點(diǎn)10基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化指導(dǎo)1亮點(diǎn)選擇該能力點(diǎn)的大部分老師能夠按要求進(jìn)行完成作業(yè)，也完成的比較好，尤其有些老師不僅對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生給出了建議并且還分析了后期效果，完成的較全面。提交的老師能選擇班級(jí)優(yōu)化大師采集和分析跟蹤與采集學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)。老師們利用E-英寶，班級(jí)優(yōu)化大師，希沃信鴿平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)采集和分析數(shù)據(jù)，以班級(jí)為例，從整體到個(gè)體，采集學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性數(shù)據(jù)，分析并給出指導(dǎo)性建議，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，生成個(gè)性化方案，有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。整個(gè)文檔圖文并茂，視頻講解準(zhǔn)確清楚。教師利用〃問(wèn)卷星”對(duì)孩子進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)分析。有些后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)缺乏個(gè)性化指導(dǎo)建議。許多老師說(shuō)的都是學(xué)生行為品德方面的指導(dǎo)，學(xué)業(yè)上指導(dǎo)好像沒(méi)怎么呈現(xiàn)。形式單一，都是用班優(yōu)去做分析，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)。3建議無(wú)11能力點(diǎn)11探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1亮點(diǎn)無(wú)選擇此能力點(diǎn)老師很少提交的也沒(méi)有深度的探究，流于形式。3建議無(wú)12能力點(diǎn)1技術(shù)支持的學(xué)情分析1亮點(diǎn)視頻可視性好、聲音、講解準(zhǔn)確清楚，佐證充分。提交文檔:測(cè)試組織得好，能利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確診斷學(xué)情并合理施策。真實(shí)有效、圖文并茂、表述清晰。2問(wèn)題有些問(wèn)卷題目過(guò)多。無(wú)13能力點(diǎn)13評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集1亮點(diǎn)視頻可視性好、聲音、講解準(zhǔn)確清楚，佐證充分。提交文檔：數(shù)據(jù)采集過(guò)程詳細(xì)，給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)建議文檔內(nèi)容齊全。教學(xué)實(shí)施效果真實(shí)有效、圖文并茂、表述清晰。2問(wèn)題有些數(shù)據(jù)資料不夠詳實(shí)。14能力點(diǎn)14數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀1亮點(diǎn)有的老師能巧用美圖秀，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表，技術(shù)嫻熟，作品美觀。有的老師利用excel的數(shù)據(jù)透視功能把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，使問(wèn)題的說(shuō)明顯得更直觀。視頻可視性好、聲音、講解準(zhǔn)確清楚，佐證充分。提交文檔：教學(xué)設(shè)計(jì)文檔內(nèi)容齊全。教學(xué)實(shí)施效果真實(shí)有效、圖文并茂、表述清晰。2問(wèn)題選擇該能力點(diǎn)作為測(cè)評(píng)能力點(diǎn)老師還是比較多，但解讀還是比較片面，優(yōu)秀的材料不多，基本上都是簡(jiǎn)單完成數(shù)圖轉(zhuǎn)換，沒(méi)有把結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要原因還是出在基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上權(quán)威的解讀視頻本身不夠充分，給大家造成一定的影響。（大陳備注：如果是教師發(fā)展網(wǎng)上的視頻那是基于湖南省第一版考核標(biāo)準(zhǔn)錄制的，目前大家拿到的2021年1號(hào)文件的考核標(biāo)準(zhǔn)和第一版還是有區(qū)別）這個(gè)評(píng)優(yōu)能力點(diǎn)，有些老師能把可視化呈現(xiàn)出來(lái)，但對(duì)象不是學(xué)生，所以在視頻說(shuō)課中就沒(méi)有本人出鏡的課堂實(shí)錄。只簡(jiǎn)介工具軟件的功能，演示數(shù)-形轉(zhuǎn)換操作方法，解讀數(shù)據(jù)與圖形關(guān)系，沒(méi)有說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。沒(méi)有課堂實(shí)錄片段，沒(méi)有評(píng)估教學(xué)實(shí)施效果。不是作品不好，而是沒(méi)做到位。數(shù)據(jù)沒(méi)有來(lái)源，有的是自己亂編寫(xiě)的。3建議無(wú)1亮點(diǎn)有老師利用微信的私聊功能與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)到簡(jiǎn)便、快捷地進(jìn)行家?；ネǖ哪康?。這個(gè)能力點(diǎn)大部分老師都是采用伴隨性數(shù)據(jù)完成，少數(shù)老師采用提交資料的方式完成。從提交的資料來(lái)看，選擇在線調(diào)查情況來(lái)完成這個(gè)能力點(diǎn)的都完成的不錯(cuò)，內(nèi)容齊全，圖文并茂，表達(dá)清晰，佐證材料充分。班級(jí)優(yōu)化大師普及率較高。2問(wèn)題采用互動(dòng)交流來(lái)完成這個(gè)能力點(diǎn)的老師完成的不夠理想。沒(méi)有體現(xiàn)圖文并茂，沒(méi)有文字說(shuō)明僅有截圖，甚至僅有的截圖都不是家校互通的截圖。給人的感覺(jué)是過(guò)于敷衍。16能力點(diǎn)16學(xué)習(xí)管理1亮點(diǎn)老師們大都能利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行課堂管理，視頻和文檔制作的都比較規(guī)范。視頻可視性好、聲音、講解準(zhǔn)確清楚，佐證充分。提交文檔：文檔內(nèi)容齊全、真實(shí)有效、對(duì)軟件工具和平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，圖文并茂、表述清晰。2問(wèn)題有很多老師沒(méi)有課堂實(shí)錄佐證。17能力點(diǎn)17技術(shù)支持的專業(yè)自主學(xué)習(xí)1亮點(diǎn)選擇能力點(diǎn)17的老師比較多，基本上都是使用中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)或研修網(wǎng)作為自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，材料說(shuō)明詳實(shí)，沒(méi)有什么問(wèn)題。使用了新媒體與新技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，文檔內(nèi)容齊全、真實(shí)有效、圖文并茂、表述清晰。2問(wèn)題沒(méi)有總結(jié)學(xué)習(xí)成效，對(duì)所使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。進(jìn)入頁(yè)面不是自己的頁(yè)面（自己頁(yè)面有自己名字）。沒(méi)有說(shuō)明在線平臺(tái)與專業(yè)社群的功能及操作要點(diǎn)，描述自主學(xué)習(xí)與專業(yè)提升的過(guò)程。沒(méi)有總結(jié)學(xué)習(xí)成效，對(duì)所使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。3建議無(wú)18能力點(diǎn)18技術(shù)支持的集體備課1亮點(diǎn)文檔內(nèi)容齊全、真實(shí)有效、圖文并茂、表述清晰，網(wǎng)絡(luò)鏈接等材料左證研討過(guò)程具體。絕大部分都是通過(guò)伴隨式數(shù)據(jù)采集