語文人教版八年級上冊（2017年新編）第五單元教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

語文人教版八年級上冊（2017年新編）第五單元教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）第18課《中國石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.把握說明對象，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.結(jié)合具體語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.把握說明對象，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.結(jié)合具體語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入師：“門前大橋下，游過一群鴨”里有我們快樂的童年?！岸臉蛎髟乱埂崩镉卸拍恋母锌c浪漫。“小橋流水人家”里有游子對家的溫暖的渴望。橋，總是連接著美好，連接著詩意，連接著浪漫?！皹颉睘楹斡羞@么高的美學(xué)價(jià)值？它到底是一種怎樣的存在？讓我們一起走進(jìn)我國著名橋梁學(xué)家茅以昇的《中國石拱橋》一探究竟。（板書：中國石拱橋茅以昇）二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課件出示：1.把握說明對象，了解中國石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.結(jié)合具體語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性?！獙W(xué)生齊讀三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累課件展示：1.字詞積累（1）讀準(zhǔn)字音。拱橋（ɡǒnɡ）弧形（hú）飛虹（hónɡ）洨河（xiáo）陡坡（dǒu）勻稱（chèn）和諧（xié）飲澗（jiàn）橋墩（dūn）河堤（dī）鋪砌（qì）推崇（chónɡ）漳州（zhānɡ）巧妙絕倫（lún）惟妙惟肖（xiào）（2）理解詞義巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨(dú)一無二，沒有什么可以相比的。就地取材：就在原地選用需要的材料。惟妙惟肖：形容描寫、雕刻或模仿得非常好，很逼真。交頭接耳：交頭：頭靠著頭；接耳：嘴湊近耳朵。形容兩個(gè)人湊近低聲交談。（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）2.走近作者茅以昇(1896-1989)，原名以昇，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽(yù)為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。著有《中國橋梁史》《中國古橋與新橋》等。2.文體知識說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過客觀地解說事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類別、功能等，來說明事物的形態(tài)、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得相關(guān)知識；或闡明事理，給人以知識。說明文的特點(diǎn)：科學(xué)性，即以傳播科學(xué)知識為目的；條理性，即結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序；準(zhǔn)確性，即語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。說明文從說明對象上分，有事物說明文和事理說明文；從語言風(fēng)格上分，有生動說明文（科學(xué)小品文）和平實(shí)說明文。說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由一般到特殊，由整體到局部，由主要到次要……）。說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、引用、畫圖表。四、初讀感知，整體把握師：請同學(xué)們聽讀課文，說一說：本文的說明對象是什么？文章是怎樣介紹中國石拱橋特點(diǎn)的？（播放課文錄音）（學(xué)生聽讀課文，在課文中勾畫、討論回答）預(yù)設(shè)：本文的說明對象是中國石拱橋。是通過舉趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子來介紹中國石拱橋特點(diǎn)的，趙州橋是獨(dú)拱石橋，而盧溝橋是聯(lián)拱石橋。五、再讀課文，深入探究1.默讀1—2自然段，思考：這一部分寫出了石拱橋的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：石拱橋特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。2.“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句運(yùn)用了什么說明方法？有什么好處？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了打比方的說明方法，生動形象地說明了石拱橋的外形特征，給人以美感。3.讀第3自然段，思考：本段可分幾層意思，介紹了中國石拱橋的哪些特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：①②句是第一層：通過《水經(jīng)注》里的“旅人橋”說明我國石拱橋歷史的“悠久”。第③句是第二層：“幾乎到處都有”說明分布之“廣泛”。第④句是第三層：“大小不一，形式多樣”說明其“多樣”；“驚人的杰作”說明無論從形式上還是從結(jié)構(gòu)上都體現(xiàn)了“巧妙”。第⑤句是過渡句，引起下文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課過渡語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初識了說明文的相關(guān)知識，初讀課文，了解了本文的說明對象和基本特征，我們這一節(jié)課繼續(xù)探究作者是如何說明中國石拱橋的。二、再讀課文，深入探究1.本文題目是《中國石拱橋》，文章卻從第3段才開始寫中國石拱橋。第3段和前兩段之間是什么關(guān)系?預(yù)設(shè)：前兩段是寫石拱橋的一般特征，是對石拱橋特點(diǎn)的概述，從第3段開始寫中國石拱橋，介紹中國石拱橋的特點(diǎn)。這是按照由一般到特殊的順序來說明的，所以第3段和前兩段是特殊和一般的關(guān)系。2.朗讀課文第4、5自然段，說一說：作者是按照怎樣的順序來描寫趙州橋的？運(yùn)用了哪些說明方法？表達(dá)了作者怎樣的感情？預(yù)設(shè)：按照邏輯順序，先概括說明趙州橋的雄偉，再具體介紹其特點(diǎn)，最后總體評價(jià)其價(jià)值。運(yùn)用了列數(shù)字、引用、打比方的說明方法。表達(dá)了作者的贊美和自豪之情。例如：（1）趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。列數(shù)字：準(zhǔn)確、具體地說明了趙州橋的長與寬，突出其雄偉。（2）橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。打比方：形象生動地說明了橋洞的形狀。3.根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。預(yù)設(shè)：4.默讀6—8段，找一找并說一說：作者在描寫盧溝橋時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法？預(yù)設(shè)：橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行。列數(shù)字：具體說明盧溝橋修建的年代之久以及石拱數(shù)量、長度等基本情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事，足見它的堅(jiān)固。作比較：通過比較，充分說明盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。摹狀貌：生動形象地描繪出盧溝橋石獅子各種逼真的造型，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)，使讀者印象深刻。在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋，修建于700年前，有的石梁一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。舉例子：說明我國古代勞動人民的勤勞和智慧。5.思考并討論：趙州橋和盧溝橋都是中國石拱橋的杰作，作者為什么要先說趙州橋，再說盧溝橋？預(yù)設(shè)：作者之所以要先介紹趙州橋，有兩個(gè)原因：一是從時(shí)間上說，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”，趙州橋要比盧溝橋修建年代早。二是從形式上說，趙州橋是獨(dú)拱石橋，只有一個(gè)大拱，結(jié)構(gòu)較簡單；盧溝橋是聯(lián)拱石橋，由11個(gè)半圓形的石拱組成，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。這樣介紹符合人們的認(rèn)知規(guī)律。6.根據(jù)課文內(nèi)容概括趙州橋和盧溝橋的主要特征。預(yù)設(shè)：趙州橋是獨(dú)拱石橋：一、只有一個(gè)弓型大拱（最長、無坡）；二、拱肩上各有兩小拱（省料、防洪、美觀）；三、28道拱圈拼成大拱（獨(dú)立承重）；四、結(jié)構(gòu)勻稱、環(huán)境和諧（初月出云，長虹飲澗）。盧溝橋是聯(lián)拱石橋：一、十一個(gè)拱聯(lián)成整體，堅(jiān)固；二、橋面用石板鋪砌成，平坦；三、石欄上雕刻有獅子，美觀。6.第9段是怎樣說明中國石拱橋取得光輝成就的原因的？主要運(yùn)用了哪種說明方法？預(yù)設(shè)：作者按照由人到物、由主到次的順序來說明中國石拱橋取得光輝成就的原因。由勞動人民的勤勞和智慧，到設(shè)計(jì)施工的優(yōu)良傳統(tǒng)，再到建筑材料的豐富，主次分明，層次清晰。主要運(yùn)用了分類別的說明方法，“首先”“其次”“再其次”分項(xiàng)說明，由主到次，條理清楚，層次分明。7.朗讀第10段，想一想：結(jié)尾的議論句有何作用？預(yù)設(shè)：對前面的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，指出我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展得益于優(yōu)越的社會主義制度，提升了本文的思想高度。8.文章寫完中國石拱橋取得光輝成就的原因后，完全可以結(jié)束，為什么作者還要寫我國解放后興建的各種橋梁？預(yù)設(shè)：這樣寫，既豐富了文章內(nèi)容，又展示了我國橋梁事業(yè)的光輝成就，表明了社會主義制度的優(yōu)越性，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，升華了文章主題。如果不寫我國解放后興建的各種橋梁，就不會產(chǎn)生這樣的效果，對中國石拱橋的介紹也就不夠完整。9.作者在介紹中國石拱橋的特征時(shí)，為什么要以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔款A(yù)設(shè)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久、氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體、更明確、更深刻。10.既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？預(yù)設(shè)：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。11.結(jié)合文中的句子，體會說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。（1）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。預(yù)設(shè)：“大約”“可能是”都表示不確定，只是推測的情況；“有記載的”指出后面判斷的根據(jù)，增強(qiáng)了表述的準(zhǔn)確性。（2）全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱。預(yù)設(shè)：“在當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算是”是從程度上限定，這樣說明更符合實(shí)際情況。（3）永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行……預(yù)設(shè)：“公元1189到1192年間”說明了修建時(shí)間，起止時(shí)間明確；“自16米到21.6米”，可見橋拱長度并不對稱，是作者在核實(shí)了每個(gè)石拱的長度后所做的結(jié)論，列舉數(shù)字精確、具體；“約”表示大概，去掉后變成完全確定，與事實(shí)不符，這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性；“幾乎”強(qiáng)調(diào)了橋面與河面并非完全平行。師小結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句可以發(fā)現(xiàn)：本文使用數(shù)字準(zhǔn)確；無法使用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的字詞來限定；對暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們體會說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。三、布置作業(yè)，鞏固提高請完成本課《同步練習(xí)》?！景鍟O(shè)計(jì)】第19課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.把握說明對象，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.結(jié)合具體語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.把握說明對象，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.結(jié)合具體語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入師：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的蘇州園林吧?。ò鍟禾K州園林葉圣陶）二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課件出示：1.把握說明對象，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.結(jié)合具體語句，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。——學(xué)生齊讀三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累課件展示：1.字詞積累（1）讀準(zhǔn)字音。倘若（tǎnɡ）鑒賞（jiàn）軒榭（xiè）回廊（lánɡ丘壑（hè）模樣（mú）著眼（zhuó）相間（jiàn）藤蘿（ténɡ）嶙峋（xún）階砌（qì）蔓延（màn）薔薇（qiánɡ）雕鏤（lòu）庸俗（yōnɡ）斟酌（zhēnzhuó）因地制宜（yí）自出心裁（cái）重巒疊嶂（zhànɡ）（2）理解詞義軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。因，依照、根據(jù)；宜，適當(dāng)、適宜。自出心裁：出于自己心中的設(shè)計(jì)或籌劃。多指詩文、技藝等的構(gòu)思有獨(dú)創(chuàng)性。珠光寶氣：形容服飾、陳設(shè)等非常華麗。文中形容花開后的艷麗多姿。胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構(gòu)思。丘壑，山陵與溪谷，喻指深遠(yuǎn)的意境。（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）2.走近作者葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作品有長篇小說《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。作品收在《葉圣陶集》里。四、初讀感知，整體把握師：請同學(xué)們聽讀課文，說一說：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？作者是從那幾個(gè)方面來具體展開說明的？并劃分層次，概括段落大意。（播放課文錄音）（學(xué)生聽讀課文，在課文中勾畫、討論回答）（1）蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)（第2段）蘇州園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊髡呤菑哪菐讉€(gè)方面來具體展開說明的？提示：前四個(gè)方面比較容易找到，后面三個(gè)要稍微歸納（第7、8、9段）。預(yù)設(shè)：課件出示：作者是從那七個(gè)方面來具體展開說明的：四個(gè)講究（主要方面）：“講究亭臺軒榭的布局”“講究假山池沼的配合”“講究花草樹木的映襯”“講究近景遠(yuǎn)景的層次”；三個(gè)注意（次要方面）：“角落的構(gòu)圖美”“門窗的圖案美”“建筑的色彩美”。小結(jié)：課文是按照由主到次、由總到分的邏輯順序來說明的。4.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路預(yù)設(shè)全文可分三部分。第一部分（1、2）：概括蘇州園林的地位、價(jià)值以及總體特征——圖畫美。第二部分（3—9）：從園林建筑的各個(gè)方面，具體說明了蘇州園林圖畫美的特征。第三部分（10）：指出蘇州園林的美還不止以上說的這些。五、再讀課文，深入探究1.品讀第一部分設(shè)問一：最能說明蘇州園林地位的詞語是哪一個(gè)？這個(gè)詞什么意思，說明什么？預(yù)設(shè)：“標(biāo)本”。樣本的意思，說明蘇州園林具有廣泛的代表性。設(shè)問二：蘇州園林具有怎樣的總體特征從而能成為各地園林的標(biāo)本?預(yù)設(shè)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。設(shè)問三：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?預(yù)設(shè)：四個(gè)講究：“講究亭臺軒榭的布局”“講究假山池沼的配合”“講究花草樹木的映襯”“講究近景遠(yuǎn)景的層次”。2.品讀第二部分設(shè)問一：蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？預(yù)設(shè)：亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。設(shè)問二：蘇州園林中池沼的安排有何講究？預(yù)設(shè)：池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。設(shè)問三：蘇州園林栽種和修剪樹木的畫意體現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。預(yù)設(shè)：（1）栽種方面：高樹與低樹俯仰生姿，花草樹木四季常青。（2）修剪方面：不講求整齊劃一。設(shè)問四：第3至6段的段落順序能否調(diào)換?為什么?預(yù)設(shè)：不能調(diào)換。因?yàn)榈?至6段分別介紹了蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。如果調(diào)換了順序,就不能與第2段的四個(gè)“講究”一一照應(yīng)了,使說明不夠嚴(yán)謹(jǐn)。設(shè)問五：蘇州園林的建筑色彩有什么特點(diǎn)?這樣的色彩在園內(nèi)產(chǎn)生了什么效果?預(yù)設(shè)：建筑色彩的特點(diǎn):①“極少使用彩繪”;②色彩淡雅，如梁柱、門窗、欄桿是不刺眼的顏色,墻壁是白色,水磨方磚是淡灰色,屋瓦和檐漏也是淡灰色。產(chǎn)生的效果:①這些顏色與草木的綠色和諧地統(tǒng)一在一起，“引起人們安靜閑適的感覺”;②到花開的季節(jié)，這些顏色與花相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。3.深入探究課文中四個(gè)“講究……”的順序能否調(diào)換？為什么？預(yù)設(shè)：不能。這四個(gè)“講究……”先從宏觀上說主要建筑的整體“布局”，再具體到假山、池沼這些大的景致的內(nèi)部“配合”，然后說花草樹木這些小的方面的相互“映襯”，最后說到近景遠(yuǎn)景的“層次”，具有一定的邏輯關(guān)系。如此介紹，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。此外，這四個(gè)“講究……”分別與后面的第3、4、5、6段在內(nèi)容上一一對應(yīng)，如果調(diào)換順序，將使文章條理不清。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課過渡語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀課文，了解了本文的說明對象和基本特征，我們這一節(jié)課繼續(xù)探究本文所使用的說明方法和語言特點(diǎn)。二、再讀課文，深入探究1.探究說明方法設(shè)問：本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用。課件出示：小貼士：說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的說明方法。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作詮釋、畫圖表等。預(yù)設(shè)：（1）列數(shù)字：蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。說明“我”到過的蘇州園林的數(shù)量，清楚明晰。（2）作比較：我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟古代宮殿和近代住宅的布局相比，突出了蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn)。蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，突出蘇州園林的色彩美。（3）舉例子：池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。第4段以池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”為例，說明蘇州園林像畫一樣，既有自然美又有藝術(shù)美。。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。第5段以幾個(gè)園里的古藤為例，生動形象地說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼于畫意。（4）摹狀貌：高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。使說明更具形象性.2.揣摩語句（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思？有什么作用？)“標(biāo)本”在這里是樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明了蘇州園林具有廣泛的代表性。（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？為什么？)不能。原句突出的是“蘇州園林”，改后突出的部分就成了“誰”了。（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(“一切”“決不”可以去掉嗎？為什么？)不能去掉?！耙磺小薄皼Q不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。去掉則無此表達(dá)效果。（4）對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫……(“圖案畫”和“美術(shù)畫”有什么區(qū)別？)圖案畫更類似數(shù)學(xué)中的“幾何圖形”，看上去工工整整，大部分是對稱的，比較刻板。而美術(shù)畫是藝術(shù)創(chuàng)造，更注重個(gè)性，不講究對稱，有自然之趣和藝術(shù)之美。（5）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（6）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？為什么？)不好?！巴闭f明大多是這樣，但又不全是。去掉“往往”，則表達(dá)失去了分寸，不符合說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。（7）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……(“盤曲嶙峋”“珠光寶氣”有怎樣的表達(dá)效果？)寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，豁人耳目。3.課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒作者寫說明文的技巧，力求學(xué)以致用。三、布置作業(yè)，鞏固提高請完成本課《同步練習(xí)》。【板書設(shè)計(jì)】第20課《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.把握人民英雄紀(jì)念碑的主要特點(diǎn)，領(lǐng)會其象征意義。2.理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序，學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.在閱讀過程中，接受精神的洗禮和思想教育。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.把握人民英雄紀(jì)念碑的主要特點(diǎn)，領(lǐng)會其象征意義。2.理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序，學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.在閱讀過程中，接受精神的洗禮和思想教育。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入課件播放視頻：《紀(jì)念人民英雄》師：“人民英雄永垂不朽！”人民英雄，永遠(yuǎn)活在我們心中！今天讓我們懷著對革命先烈萬分崇敬的心情，跟隨周定舫記者去瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑吧！（板書：人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑周定舫）二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課件出示：1.把握人民英雄紀(jì)念碑的主要特點(diǎn)，領(lǐng)會其象征意義。2.理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序，學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會其作用。3.在閱讀過程中，接受精神的洗禮和思想教育?！獙W(xué)生齊讀三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累課件展示：1.字詞積累（1）讀準(zhǔn)字音。巍峨（wēié）矗立（chù）瞻仰（zhān）奠基（diàn）鎦金（liú）上溯（sù）重幔（chónɡm(xù)àn）廡殿（wǔ）天塹（qiàn）鑲嵌（xiānɡqiàn）挑釁（xìn）逾越（yú）梭鏢（suōbiāo）序幕（mù）攙扶（chān）慷慨（kānɡkǎi）旌旗（jīnɡ）髻子（jì）五卅運(yùn)動（sà）（2）理解詞義矗立：高聳地立著。永垂不朽：（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。豐功偉績：偉大的功績。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭?？犊ぐ海盒稳萸榫w、語調(diào)激動昂揚(yáng)而充滿正氣。怒形于色：內(nèi)心的憤怒顯露在臉上。指控制不住內(nèi)心的憤怒。峻峭：形容山高而陡。天塹：天然形成的隔斷交通的大溝，多指長江，形容它的險(xiǎn)要。（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）2.走近作者周定舫（fǎnɡ）（1931—1993），浙江定海人，記者。1953年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系，同年分配到新華社北京分社工作。主要從事首都城市建設(shè)、工農(nóng)業(yè)、文教、政治等方面的采訪，擔(dān)任過首都十大建筑、毛主席紀(jì)念堂等重大報(bào)道任務(wù)。先后發(fā)表幾千篇不同體裁的新聞作品。3.背景鏈接出處：選自1958年4月23日《人民日報(bào)》。有改動。背景：1949年9月30日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議決定，為了紀(jì)念在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄，在首都北京建立人民英雄紀(jì)念碑。這座雄偉的建筑于1952年8月1日正式動工修建，1958年4月22日建成。意圖：作者周定舫在紀(jì)念碑揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰了紀(jì)念碑，寫出《人民英雄永垂不朽》一文，向全國人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。四、初讀感知，整體把握1.題解師：“人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑”?！叭嗣裼⑿塾来共恍唷笔钦龢?biāo)題，“人民英雄”標(biāo)明作者要歌頌的對象，“永垂不朽”揭示全文中心意思；“瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑”是副標(biāo)題，“瞻仰”表現(xiàn)出作者對革命先烈萬分崇敬的心情，“首都人民英雄紀(jì)念碑”表明了本文說明的對象。2.整體感知師：請同學(xué)們聽讀課文，完成如下任務(wù)：（播放課文錄音）（1）給課文劃分段落層次。（2）本文的說明對象是什么？其總體特征是什么？（學(xué)生聽讀課文，在課文中勾畫、討論回答）（1）給課文劃分段落層次預(yù)設(shè)全文可分三部分。第一部分（1）：點(diǎn)題總領(lǐng)正文。第二部分（2—10）：詳寫碑身浮雕。第三部分（11）：抒寫瞻仰感受本文的說明對象是什么？其總體特征是什么？預(yù)設(shè)：說明對象：人民英雄紀(jì)念碑?？傮w特征：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)五、再讀課文，深入探究1.齊讀課文第一小節(jié)，注意讀出“萬分崇敬”的感情基調(diào)。（老師解說后學(xué)生齊讀）師：（課件出示）“落成”表明工程勝利結(jié)束，內(nèi)含“莊重、慶賀”之意，注意聯(lián)系“巍峨”“雄偉”“莊嚴(yán)”“頂天立地”等描述性詞語和“萬分崇敬”等表達(dá)心情的詞語，體會人民英雄紀(jì)念碑的整體特點(diǎn)。本段提示本文述說的主要內(nèi)容；說明紀(jì)念碑的總印象、總特征；奠定全文的感情基調(diào)——萬分崇敬。2.學(xué)習(xí)寫作順序設(shè)問一：找出寫作者參觀路線的方位詞語，說說作者是怎樣將人民英雄紀(jì)念碑清晰地介紹給大家的。預(yù)設(shè)：走去、越過（天安門廣場）→踏著（石道）→走到（紀(jì)念碑臺階前）→踏上（臺階）→到了（第二層平臺）→瞻仰（東）→轉(zhuǎn)到[南（背面）]→最后來到[北（正面）]→走下→離開設(shè)問二：從總體上看，作者是按照怎樣的順序把紀(jì)念碑一步步介紹到我們面前來？閱讀2～5節(jié)，找出表明順序的關(guān)鍵詞語回答。預(yù)設(shè)：活動順序：進(jìn)入廣場→越過廣場→走到碑前→踏上臺階→到了平臺設(shè)問三：看看英雄紀(jì)念碑的平面示意圖，找一找作者是按照怎樣的順序來介紹紀(jì)念碑的？小結(jié)：課文按照由遠(yuǎn)到近的空間順序介紹紀(jì)念碑，按照瞻仰者本人的活動順序介紹紀(jì)念碑。3.考點(diǎn)鏈接：理清說明順序常見的考查形式：（1）選文采用的是哪種說明順序？有何作用？（2）文中第×段與第×段能否調(diào)換順序？為什么？[答題技法]（1）了解常見的說明順序類型及適用對象：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（2）掌握判斷說明順序的方法時(shí)間順序的語言標(biāo)志：常以時(shí)間性詞語為標(biāo)志，如年月、朝代等?？臻g順序的語言標(biāo)志：一般會出現(xiàn)方位詞，如前后、上下、遠(yuǎn)近、內(nèi)外、東南西北等。邏輯順序的語言標(biāo)志：首先……其次……再次……；因?yàn)椤浴?。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課過渡語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀課文，了解了本文的說明對象、基本特征和說明順序，我們這一節(jié)課繼續(xù)探究課文內(nèi)容。二、再讀課文，深入探究1.學(xué)習(xí)2、3小節(jié)設(shè)問一：第2、3小節(jié)作者寫遠(yuǎn)處瞻仰紀(jì)念碑時(shí)寫了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：介紹了紀(jì)念碑的位置、環(huán)境、題字、興建過程、建筑體量、象征意義等內(nèi)容。設(shè)問二：下列句子使用了什么說明方法？有何作用？（1）它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部。預(yù)設(shè)：這句話用了打比方的說明方法，生動形象地說明了人民英雄紀(jì)念碑高大巍峨的特點(diǎn)。（2）這是中國自古以來最大的一座紀(jì)念碑，從地面到碑頂高達(dá)37.94米，有10層樓那么高，比紀(jì)念碑對面的天安門還高4.24米。預(yù)設(shè)：運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。準(zhǔn)確地說明了紀(jì)念碑的高度和雄偉的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)設(shè)問一：第4段作者寫近處瞻仰紀(jì)念碑時(shí)寫了哪些內(nèi)容？采用了怎樣的說明順序？預(yù)設(shè)：內(nèi)容：四周：雙層漢白玉欄桿。中間：碑心石。正面：題字。背面：碑文。說明順序：先四周后中間、先臺階后平臺、先正面后背面的空間順序。設(shè)問二：下列句子使用了什么說明方法？有何作用？碑身四周圍繞著雙層漢白玉欄桿，欄桿的形狀和天安門前玉帶橋的漢白玉欄桿一樣，美觀樸素，潔白耀眼，使挺拔的碑身顯得更加莊嚴(yán)、雄偉。預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了作比較的說明方法，突出強(qiáng)調(diào)地說明了雙層漢白玉欄桿美觀樸素、潔白耀眼的特點(diǎn)。設(shè)問三：讀第4小節(jié)填空：4小節(jié)的碑文中標(biāo)出三個(gè)年代：“三年以來”，“三十年以來”，“由此上溯到一千八百四十年”。這三個(gè)歷史年代，在中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件是①__________，②__________，③___________。三段碑文分開寫，由近溯遠(yuǎn)，層次清晰，表達(dá)了人民______________________________________預(yù)設(shè)：①解放戰(zhàn)爭，②五四運(yùn)動，③鴉片戰(zhàn)爭。對各個(gè)歷史階段革命先烈的崇敬和懷念之情。設(shè)問四：讀第5小節(jié)填空：第五小節(jié)介紹碑身兩側(cè)，小碑座和碑頂?shù)腳_____與造型，揭示它的_________，點(diǎn)明紀(jì)念碑造型體現(xiàn)的______________和_________。預(yù)設(shè)：裝飾象征意義民族風(fēng)格時(shí)代精神小結(jié)：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出紀(jì)念碑的結(jié)構(gòu)圖。3.學(xué)習(xí)6—10節(jié)設(shè)問一：這一部分重點(diǎn)介紹了哪10座浮雕？作者是按什么順序來介紹的？預(yù)設(shè)：（課件展示）設(shè)問二：你能根據(jù)此圖的序號，準(zhǔn)確的說出浮雕的名稱嗎？預(yù)設(shè)：①銷毀鴉片煙；②金田起義；③武昌起義；④五四愛國運(yùn)動；⑤五卅運(yùn)動；⑥八一南昌起義；⑦抗日敵后游擊戰(zhàn)；⑧勝利渡長江；⑨支援前線；⑩歡迎解放軍設(shè)問三：這一部分的說明順序是什么？預(yù)設(shè)：從東到南到西再到北的空間順序；從近代再到現(xiàn)代的時(shí)間順序。設(shè)問四：為什么寫浮雕時(shí)，不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？預(yù)設(shè)：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國近代革命重大歷史事件的時(shí)間順序展開的，正面（北面）的三幅浮雕描寫的是解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的情景，解放戰(zhàn)爭的勝利標(biāo)志著中國新民主主義革命的勝利，標(biāo)志著中國一百多年屈辱和分裂的歷史從此結(jié)束，人民企盼已久的獨(dú)立、統(tǒng)一的新中國即將誕生。從中國近代屈辱史的開端——鴉片戰(zhàn)爭起，按時(shí)間順序介紹中國近代革命歷程更能體現(xiàn)中國革命的艱難與人民英雄的偉大，因而作者從東面起順次介紹浮雕。小結(jié)說明順序：（1）瞻仰者本人的活動順序——由遠(yuǎn)到近的空間順序。（2）介紹紀(jì)念碑結(jié)構(gòu)的順序——由下到上空間順序。（3）介紹碑身的順序——由正到背的空間順序。（4）介紹浮雕的順序——東南西北的空間順序，從近代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。4.深入探究設(shè)問一：作者介紹人民英雄紀(jì)念碑，除了介紹外觀外，還表達(dá)了怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：本文通過對紀(jì)念碑的介紹，熱情歌頌了革命先烈的豐功偉績和不屈不撓、前赴后繼的革命精神，表達(dá)了人民群眾對他們無限崇敬和深切懷念的思想感情。設(shè)問二：本文為什么三次提到毛主席親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字，兩次提到毛主席親自起草、周總理親筆書寫的碑文？預(yù)設(shè)：課文第2段、第4段、第11段，三次提到毛主席親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)大字，是因?yàn)檫@八個(gè)大字既是對人民英雄的豐功偉績和革命精神的高度贊揚(yáng)，又是對全國人民繼承革命先輩遺志的莊嚴(yán)號召。同時(shí)，這八個(gè)大字，概括了建立這座紀(jì)念碑的重大意義，體現(xiàn)了這座紀(jì)念碑的主題，直接點(diǎn)明了文章的中心思想。而兩次提到的毛主席親自起草、周總理親筆書寫的碑文，既是對“人民英雄永垂不朽”這八個(gè)大字的重要說明，又是對十幅大浮雕的內(nèi)容的高度概括。為了強(qiáng)調(diào)紀(jì)念碑的重大意義和突出文章的中心思想，所以三次提到題字，兩次提到碑文。5.拓展延申朗讀第四段的碑文，思考：人民英雄紀(jì)念碑要紀(jì)念的英雄究竟是哪些人？烈士們已經(jīng)遠(yuǎn)離我們而去了，作為新時(shí)期的青年，我們能做些什么？如果要在紀(jì)念碑上補(bǔ)充建國以來的人民英雄，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些？三、布置作業(yè)，鞏固提高請完成本課《分層作業(yè)》?！景鍟O(shè)計(jì)】第21課《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識；了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性。2.理理清文章的寫作順序，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼具的特點(diǎn)。3.體會作者對昆蟲的感情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性，體會作者對昆蟲的感情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神。2.理理清文章的寫作順序，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼具的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入師：請同學(xué)們朗讀詩歌，猜一猜詩中描繪的是什么昆蟲？課件出示：垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。預(yù)設(shè)：蟬。師：千百年來，蟬入詩入畫，寓意深遠(yuǎn)。它不食人間煙火、性情高潔、飲露而生；它蛻變重生、精神永存、羽化傳承。今天，讓我們走近法國昆蟲學(xué)家法布爾，看看他筆下的“蟬”是怎樣的吧?。ò鍟合s法布爾）二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課件出示：1.了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識；了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習(xí)性。2.理理清文章的寫作順序，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼具的特點(diǎn)。3.體會作者對昆蟲的感情，感受文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神?！獙W(xué)生齊讀三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累課件展示：1.字詞積累（1）讀準(zhǔn)字音。罅隙（xià）喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）纖維（xiān）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì）黏土（nián）鈸（bó）（2）理解詞義喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。開合自如：分開收攏不受阻礙。無動于衷：心里一點(diǎn)兒不受感動；一點(diǎn)兒也不動心。涂墁：這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）2.走近作者法布爾（1823-1915），法國昆蟲學(xué)家、作家，被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”。著有《昆蟲的故事》（又名《昆蟲記》），這部昆蟲學(xué)著作被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。3.背景鏈接本文選自《昆蟲的故事》(現(xiàn)在一般譯為《昆蟲記》），有刪改。《蟬》是一篇事物說明文（科學(xué)小品文），實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。《蟬》共由“蟬和蟻”“蟬的地穴”“蟬的音樂”“蟬的卵”四部分組成。作者詳盡地介紹了蟬的生活習(xí)性，以及蟬從卵到幼蟲、從幼蟲到成蟲的生長過程。課文節(jié)選自第二、四部分。4.文體知識科學(xué)小品：又名知識小品文，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學(xué)知識的說明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。科學(xué)小品文的特點(diǎn)是：內(nèi)容真實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙，語言生動準(zhǔn)確。四、初讀感知，整體把握師：請同學(xué)們聽讀課文，看課文中法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬，每部分重點(diǎn)介紹了什么？（播放課文錄音）預(yù)設(shè)課文從“蟬的地穴”和“蟬的卵”兩個(gè)方面介紹了蟬。第一部分“蟬的地穴”主要寫蟬從幼蟲到成蟲的生長過程；第二部分“蟬的卵”，主要介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的成長過程。五、再讀課文，深入探究1.探討蟬的生活習(xí)性設(shè)問一：蟬的地穴是什么樣子的？按什么順序來描寫的？預(yù)設(shè)：（1）孔口與地面相平，小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都沒有。位置：陽光暴曬的道路上。（2）隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。（3）由外到內(nèi)的觀察順序。設(shè)問二：文章是怎樣描寫蟬蛻皮的過程的？預(yù)設(shè)：先寫剛爬出洞穴的蟬的幼蟲尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)——接著寫其背部的變化——再依次寫其頭部、吸管、前腿、后腿和翅膀的露出——最后寫蟬尾部從殼中脫出。蛻皮的順序是：背→頭→吸管和前腿→后腿與翅膀→尾部。設(shè)問三：蟬產(chǎn)卵的情況如何？預(yù)設(shè)：地點(diǎn)：干的細(xì)枝上。方式：用胸部的尖利工具在細(xì)樹枝上刺成一排小孔，常常刺出三四十個(gè)孔，蟬把卵產(chǎn)在這些孔里。數(shù)量：一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵，總數(shù)約為三四百個(gè)。設(shè)問四：蟬的敵人是什么？蟬是用什么辦法來拯救自己的家族的？預(yù)設(shè)：蚋。蟬的“本能”是只會產(chǎn)卵卻不懂得保護(hù)卵，它拯救自己家族的方式就是產(chǎn)大量的卵，在遭到破壞時(shí)才可能有幸存者。設(shè)問五（小結(jié)）：說一說蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長活動情況及其所經(jīng)歷的時(shí)間，畫一張示意圖。預(yù)設(shè)：設(shè)問六：蟬的一生既是漫長的，又是短暫的。讀完本文后，你有何感想?預(yù)設(shè)：人生的價(jià)值在于奮斗，不必關(guān)注結(jié)果是否成功。奮斗的過程極其漫長，需要忍受孤獨(dú)、寂寞、痛苦、摧殘，然而，正是有了這個(gè)艱苦的奮斗過程，我們才會擁有成功的喜悅。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課過渡語：上節(jié)課我們明確了文章的主要內(nèi)容，從蟬的地穴和蟬的卵兩方面了解了蟬的生活習(xí)性。今天讓我們再次走進(jìn)課文，了解文章的寫作方法。二、再讀課文，深入探究1.學(xué)習(xí)文章的寫作方法設(shè)問一：本文作者在對蟬細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，采用多種說明方法客觀記錄了蟬的習(xí)性和成長規(guī)律，請結(jié)合具體語句分析本文所采用的說明方法及修辭手法。預(yù)設(shè)：（課件出示）蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出，在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡干燥、陽光多的地方。幼蟲身上長著有力的“工具”，能夠鉆透曬干的泥土與沙石。我要考察它們遺棄下的儲藏室，必須用刀子來挖掘。打比方。將蟬的穴比作儲藏室，生動形象地寫出了蟬的地穴堅(jiān)固的特點(diǎn)，引出下文關(guān)于蟬造穴的詳細(xì)說明。大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始，所以把掘出來的廢料堆積在地面。蟬的幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。因?yàn)殚T還未開，所以不可能在門口堆積泥土。作比較。將蟬建造洞穴的工作方法與其他掘地昆蟲的工作方法作比較，體現(xiàn)出作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌，讓讀者對蟬建造洞穴的工作方法有了更清晰的了解。蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。列數(shù)字。本句介紹蟬的地穴的深度和構(gòu)造,“十五六英寸”具體說明了地穴的深度，“大都”說明不全是，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。假使它估量到外面有雨或風(fēng)暴——纖弱的幼蟲蛻皮的時(shí)候，這是一件頂重要的事情——它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。擬人。“估量”“小心謹(jǐn)慎”“溜”等詞語，賦予蟬以人的動作與情態(tài)，生動形象地寫出了蟬遇到壞天氣時(shí)的心理及其行動的敏捷，表達(dá)了作者對“蟬”的喜愛之情。可憐做母親的對此一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊。然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。擬人。描寫蟬面對蚋破壞自己產(chǎn)的卵時(shí)無動于衷的表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)理解為是蟬的本能，所以它置家族消亡的危險(xiǎn)于不顧，字里行間透露著作者對這小生命的惋惜悲憫之情。幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。擬人?！疤咛咄取薄霸囋嚱盍Α薄皯醒笱蟆钡仍~，賦予蟬的幼蟲以人的情態(tài)，生動形象地寫出蟬的幼蟲的可愛，體現(xiàn)了文藝性說明文語言的生動性。2.探究寫作順序設(shè)問二：通讀全文，課文兩大部分是怎樣安排順序的？預(yù)設(shè)：第一部分：蟬的地穴：地面（洞口的形狀、位置等）→洞穴（深度、構(gòu)造等）→地上（幼蟲脫殼變?yōu)槌上x）。這部分是以蟬的幼蟲生長規(guī)律為順序進(jìn)行說明的。第二部分：蟬的卵：產(chǎn)卵的地點(diǎn)、方式、數(shù)量等（位置、方式、數(shù)量）→卵遇到的危險(xiǎn)（蚋的破壞）→卵的孵化和幼蟲的活動（幼蟲脫殼變?yōu)槌上x）。這部分是按照事件發(fā)生的先后順序?qū)懙?。設(shè)問三：作者為什么采用這樣的順序來寫?假如把兩部分順序換一下，表達(dá)效果有什么不同?預(yù)設(shè)：作者沒有按照昆蟲的一般成長過程——卵到幼蟲再到成蟲的順序來介紹，而是從幼蟲時(shí)期入手介紹這一過程，這正是作者別具匠心的地方。原因一，蟬的幼蟲生涯占了它生命的大部分時(shí)間。原因二，這部分的生活不為一般人了解，這樣寫是為了突出“四年黑暗中的苦工”，而且使行文搖曳生姿，不落俗套，容易引起讀者興趣。如果將兩部分的內(nèi)容換過來，會顯得呆板、無趣，也不符合人們對蟬的認(rèn)識規(guī)律，也不能更好地表現(xiàn)蟬生生不息的種族延續(xù)過程。3.深入理解文本設(shè)問四：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？預(yù)設(shè)：在說明中兼用文學(xué)的筆法，對要說明的事物進(jìn)行具體生動的描繪描寫，使文章生動活潑，趣味盎然。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害蟬卵的可恨。②運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)，如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。③把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。設(shè)問五：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？預(yù)設(shè)：首先，作者對世界充滿好奇，并勇于探索；其次，他注重觀察和實(shí)驗(yàn)，通過對蟬的生活習(xí)性進(jìn)行大量細(xì)致的追蹤和研究來了解蟬的生命特征和成長規(guī)律；最后，他尊重世間萬物，以平等和尊重的態(tài)度對待任何生命，哪怕是一只小小的昆蟲。從這些方面我們可以看出作者的研究之道和探索精神。4.小結(jié)中心思想本文按照對事物觀察的進(jìn)程，使用多種說明方法和修辭手法，對蟬的生活習(xí)性進(jìn)行了生動詳細(xì)的介紹，使讀者了解了蟬的生長過程,表達(dá)了作者對蟬的喜愛以及對生命的敬畏之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者追求真理、探求真相的科學(xué)精神。三、布置作業(yè)，鞏固提高請完成本課《分層作業(yè)》?！景鍟O(shè)計(jì)】第22課《夢回繁華》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。2.分析本文所采用的說明方法及其效果，揣摩本文的語言特點(diǎn)。3.領(lǐng)略《清明上河圖》的美，培養(yǎng)審美情趣和審美能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。2.分析本文所采用的說明方法及其效果，揣摩本文的語言特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入師：中國有很多傳世的名畫，如：《唐宮仕女圖》、顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、黃公望的《富春山居圖》、閻立本的《步輦圖》、韓滉的《五牛圖》等。而在北京故宮博物院里珍藏著一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。自問世以來，它被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩、欣賞，被后世帝王權(quán)貴巧取豪奪，曾五次進(jìn)入宮廷、四次被盜出宮，它輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價(jià)之寶。它就是——（生：《清明上河圖》。）沒錯，正是《清明上河圖》！今天我們就一起來了解一下《清明上河圖》為什么有那么大的魅力，能引得無數(shù)人為之傾倒。（板書：夢回繁華毛寧）二、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀師：我們先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課件出示：1.梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。2.分析本文所采用的說明方法及其效果，揣摩本文的語言特點(diǎn)。3.領(lǐng)略《清明上河圖》的美，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。——學(xué)生齊讀三、預(yù)學(xué)展示，字詞積累課件展示：1.字詞積累（1）讀準(zhǔn)字音。田疇（chóu）酒肆（sì）跋涉（shè）漕運(yùn)（cáo）握篙（ɡāo）遒勁（qiújìnɡ）摩肩接踵（zhǒnɡ）絡(luò)繹不絕（yì）長而不冗（rǒnɡ）舳艫（zhúlú）（2）理解詞意工：善于，擅長。設(shè)色：(繪畫)涂色，著色。田疇：田地，田野。春寒料峭：形容初春微寒。跋涉：爬山過水，形容旅途艱苦?？椎溃罕亟?jīng)之道。內(nèi)憂外患：指國內(nèi)的變亂和外來的禍患。絡(luò)繹不絕：形容行人很多，往來不斷。遒勁：雄健有力。摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳。形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。細(xì)致入微：比喻看問題非常全面，連很細(xì)小的問題都考慮到了；也指對人體貼關(guān)心、無微不至。（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）2.走近作者毛寧，1975年生，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，主講中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞等課程。研究領(lǐng)域主要有藝術(shù)史及藝術(shù)理論。代表論著有《龍門石窟天王力士造像——兼論中國佛教藝術(shù)的本土化與世俗化》《從女神頭像到鐘虡銅人——試論先秦人物雕塑的風(fēng)格演變》等。3.背景鏈接本文選自《中外繪畫名作八十講》，有改動。北宋末年，社會表面上雖是一片繁華的盛世景象，但實(shí)際上內(nèi)憂外患，隱藏著深刻的社會危機(jī)。張擇端正是在這種歷史背景下，創(chuàng)作了風(fēng)俗畫《清明上河圖》。本文就是通