小學(xué)朗讀訓(xùn)練(合集7篇)

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時(shí)間：2023-08-3116:22:58

小學(xué)朗讀訓(xùn)練第1篇

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中起重要作用

朗讀，就是聲音響亮地讀，就是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它是閱讀的一種重要方法，也是一項(xiàng)重要技能，小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用。

學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。通過(guò)熟讀、背誦，持之以恒就會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。在對(duì)語(yǔ)言文字的熏陶中，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，體會(huì)語(yǔ)言美。如我們班的個(gè)別愛(ài)好朗讀的學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展比較快，說(shuō)起話來(lái)?xiàng)l理清晰，自然流暢。

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，思想性、藝術(shù)性都很強(qiáng)。在朗讀課文過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，會(huì)受到自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的熏陶，也會(huì)潛移默化地受到思想品德教育和審美教育。

如我繪聲繪色地配樂(lè)朗讀《草原》一文，特別是再觀看表現(xiàn)草原風(fēng)景的多媒體課件，學(xué)生就會(huì)感受、體驗(yàn)到草原的動(dòng)態(tài)美、靜寂美、遼闊美、風(fēng)俗美，蒙漢人民的友誼美等，這樣學(xué)生在朗讀中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣賞能力，為生成美、創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。體驗(yàn)了藝術(shù)魅力，提高了審美能力。

實(shí)驗(yàn)證明,朗讀能集中兒童的注意力,提高兒童理解能力,發(fā)展學(xué)生的想象力,增進(jìn)對(duì)文字的鑒賞力并有助于增強(qiáng)記憶力。學(xué)生通過(guò)閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維有一個(gè)準(zhǔn)確，得心應(yīng)手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達(dá)出來(lái)，可以與人交流，并通過(guò)不斷的交流逐漸提高自己的水平，推動(dòng)思維的靈活性，邏輯性的發(fā)展，加強(qiáng)智力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)朗讀是優(yōu)化課堂效果的一種有效的手段。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極朗讀

好的朗讀，可以達(dá)到聲情并茂，意味悠遠(yuǎn)的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味，如何抓好學(xué)生的朗讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

朗讀是理解課文內(nèi)容的主要途徑，也是學(xué)好普通話，從小培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的基本手段。朗讀來(lái)的東西感受最深，掌握最牢，朗讀符合漢語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，是培養(yǎng)能力之道。小學(xué)《新課程語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。”

教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)好語(yǔ)言很關(guān)鍵的因素，興趣能激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！憋@然，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，在朗讀中只有充分激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。

1、給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。讓全班學(xué)生都讀完、讀好，讀得流利的可以多讀幾遍；讀得不流暢的也可以從容地讀；有不懂之處，可以回過(guò)去重讀，也可以與同學(xué)交頭接耳，議論幾句。切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。

2、朗讀要面向全體學(xué)生。有了充足的讀書(shū)時(shí)間，再讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，可分別采用齊讀、指名讀、分角色讀、分組讀、領(lǐng)讀、默讀、自由讀……在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，使朗讀真正做到面向全體學(xué)生。

三、教給學(xué)生朗讀方法

授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握朗讀的方法。

要讀好課文，首先讓學(xué)生把課文讀正確，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，可從停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏等方面入手，學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

1、披文入情，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。達(dá)到這種境界的方法把握文章主旨，抓住內(nèi)容的精彩處來(lái)探究讀。

如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，抓住文中的精彩處來(lái)探究讀，草原是美麗的“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

2、對(duì)文章進(jìn)行鑒賞品味。如《鳥(niǎo)的天堂》中一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，在理解“顫動(dòng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生把“顫動(dòng)”換成“抖動(dòng)”、“蠕動(dòng)”進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生在一換一讀中，很快理解“顫動(dòng)”的意思，并且興趣盎然地讀，體會(huì)到譴詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

小學(xué)朗讀訓(xùn)練第2篇

1.朗讀有益于提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生朗讀時(shí),老師必須指導(dǎo)其對(duì)字詞的規(guī)范化讀音。遇到讀錯(cuò)的字時(shí),及時(shí)糾正,同時(shí)還要讀的通順,掌握好斷句,停頓的位置。因?yàn)樵诶首x中,增加了與生字接觸的機(jī)會(huì),熟能生巧地掌握了生字的讀音、字形,強(qiáng)化了字詞能力,又增加了語(yǔ)感。這些都是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然語(yǔ)文考試中,沒(méi)有直接考到朗讀,但朗讀卻可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握起到強(qiáng)化作用。同時(shí)語(yǔ)文課文的選材幾乎都是美文佳作,學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典文章的朗讀,漸漸可以強(qiáng)化自己的寫(xiě)作能力,使其寫(xiě)作文時(shí),不會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象。學(xué)生們的交流對(duì)象多為同齡的孩子,而小學(xué)學(xué)生的日常對(duì)話中,幾乎用不到語(yǔ)言修辭和句式,無(wú)法很好的表達(dá)思想感情。而對(duì)課文的朗讀就是讓孩子們學(xué)會(huì)幫助表達(dá)情感方式的有效渠道。例如人教版語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的《火燒云》一課,其中就引用了大量的比喻、排比等修辭方法,孩子們通過(guò)對(duì)這節(jié)課的朗讀,大大加深了對(duì)這些修辭方法的理解與運(yùn)用。這些不但可以使語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉酶叩姆謹(jǐn)?shù),還使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中,可以更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身情感,更完美地駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在人教版教材中有很多描繪美麗事物的文章,如《桂林山水》、《美麗的大興安嶺》、《觀潮》、《五彩池》等。這些文章充分運(yùn)用了中國(guó)漢字音意情結(jié)合的畫(huà)面感等特點(diǎn),把一個(gè)個(gè)景物,通過(guò)文字的描述,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)到學(xué)生面前。教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,學(xué)生們便會(huì)被這些文字引人到文中的意境中,得到美的感悟。學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)自身朗讀,借助文字的力量再次感受到自然美的畫(huà)面感,培養(yǎng)出學(xué)生的立體形象思維,使其感受沒(méi)得同時(shí),建立正確的審美取向。同時(shí)人教版教材中還有唐詩(shī)宋詞以及現(xiàn)代詩(shī)歌等多種詩(shī)歌形式,每一首都是經(jīng)過(guò)精心挑選,學(xué)生們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的朗讀,進(jìn)而增加對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力,品味詩(shī)歌。從而從詩(shī)歌中陶冶情操,感受到祖國(guó)語(yǔ)言的文化積淀,并且被其文化內(nèi)涵所感染,愛(ài)上朗讀,愛(ài)上祖國(guó)語(yǔ)言文字,提升民族自豪感并且增加自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二、實(shí)施朗讀訓(xùn)練的方法

如果學(xué)生自身卻沒(méi)有朗讀的興趣,朗讀只是源于聽(tīng)從老師,那么學(xué)生的朗讀,將只流于形式,不具有真情實(shí)感,沒(méi)有進(jìn)人學(xué)生的內(nèi)心,自然也就沒(méi)有任何效果。那么如何使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣,從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡朗讀,這也是保證朗讀訓(xùn)練實(shí)效性的首要前提。

1.利用好奇心,引出問(wèn)題

首先可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),引出話題,例如人教版課文《狐貍和烏鴉》之中,教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)圖片。第一個(gè)圖片里烏鴉叼著肉,狐貍在樹(shù)下流口水。第二個(gè)圖片,狐貍開(kāi)心地拿著肉,烏鴉卻沒(méi)了肉,看起來(lái)很傷心。與此同時(shí)就引出問(wèn)題?！昂偸窃趺磸臑貘f那里得到肉的呢?那么請(qǐng)哪位同學(xué)給我們大家講一講?！痹捯魟偮?學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)搶著舉手朗讀這篇文章了。在準(zhǔn)備進(jìn)行《雪孩子》課文的朗讀時(shí),先對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn),雪孩子是什么,是雪的孩子嗎?之后拿出圖片給學(xué)生們展示,起火的時(shí)候,小兔子正在睡覺(jué),那小兔子會(huì)不會(huì)安全渡過(guò)嗎?如果小兔子沒(méi)有事,那又是怎么安全渡過(guò)的?同學(xué)們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下,勢(shì)必會(huì)積極主動(dòng)的搶先閱讀。充分利用孩子們好奇心強(qiáng)的這一天性,便可以順利地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.角色扮演

除了引出問(wèn)題,還可以以角色扮演的形式進(jìn)行朗讀課文訓(xùn)練。例如在《小馬過(guò)河》一課中,可以把班級(jí)分成不同的小組,每個(gè)小組選出不同的同學(xué)分別朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠和旁邊的角色,并讓其朗讀的時(shí)候,帶人角色的感情。如松鼠勸小馬不要過(guò)河時(shí)要表現(xiàn)的很激動(dòng),說(shuō)朋友昨天被淹死的時(shí)候,還要加人悲