往事依依教案設計往事依依課文原文(十四篇)

第頁共頁最新往事依依教案設計往事依依課文原文(精選十四篇)往事依依教案設計往事依依課文原文篇一3.掌握文中引用詩句的根本意思。朗讀感受本文優(yōu)美的語言，領略作者的文采。二.

重點難點

1、理解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。2、品味本文精彩的語句。三.

知識鏈接

1.作者簡介

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民____大學工農(nóng)速成中學和楊浦中學任語文老師，如今上海市第二師范學校工作。1965年參加中國____，1978年獲“特級老師”稱號。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《作文講評五十例》《于漪教案選》《于漪文體教案選》《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊、《高中語文教學指導書》等書，另有各種文體的教學錄像20部。2.寫作背景于漪老師是全國著名的中學語文特級老師，應河南《中學生閱讀》編輯部〔初中版〕一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，該文登載在《中學生閱讀》〔初中版〕1999年第7期的“追憶黃金光陰”欄目上。編入課本時，作者對局部文字作了改動。3.積累《千家詩》中歌詠祖國的四季風光的優(yōu)美詩句和其他精妙詞語四.

學習內(nèi)容

1哪位同學知道“依依”是什么意思？2下面我們就通過對課文的朗讀，來理解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，非常留戀”。

3老師的教導讓我受益終身。③這幾件事情都和什么有關呢？④于漪老師從中得到什么啟迪呢？4、品味語言內(nèi)涵讀文章只粗略理解內(nèi)容可不行，還得細細品味語言。一篇好文章往往要用一些精彩

的語句表達思想感情，請同學們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽到、感受到……”的句式來說說自己的理解。猶其是第六段，要談出自己所喜歡的書籍的類型，并說明這些書給自己帶來的好處。五.學法指導閱讀課文積累古詩句等文學語匯六.

學習小結(jié)這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也理解了別的同學讀過哪些好書還方案讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發(fā)?；厝ズ笳埫總€同學根據(jù)自己的實際情況制訂讀書方案，以便自己有更豐厚的收獲，促進自己的安康成長。七.

達標檢測1.給以下加粗字注音。浩淼〔

〕

如晦〔

〕

雕鏤〔

〕

鐫〔

〕刻2.解釋以下句中加粗詞語的意思。青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟〔

〕令人眼花繚亂，心曠神怡〔

〕腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界〔

〕至今還能信口背出〔

〕3.文中四件往事給“我”的啟示最大的是〔

〕a.多讀優(yōu)秀文學作品，對一個人的成長大有好處。b.多讀優(yōu)秀文學作品，能使人熱愛自然，獲得美的享受。c.聽老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發(fā)人的愛國情懷。d.聽老師的話，一生都會受用不盡。4.閱讀“學生時代的生活樂趣……腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，答復以下問題?！?〕第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運用了________________的修辭手法?！?〕文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了詳細講解“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語那么是為了詳細地說明“________________”。五.

學習反思

1

作業(yè)完成情況2作業(yè)易錯之處

穩(wěn)固案一.生字詞(注音，改錯別字)水泊停泊浩淼漣漪徜徉水滸歌詠重讀陰晴雨晦鐫刻諄諄教導絢麗搜索枯腸

歷歷在目

記憶尤新

宏偉險峻

煙波浩淼

無邊無際茫茫蕩蕩

走投無路

狼狽逃串

津津有味

氣象萬千

眼花瞭亂心曠神怡

由然而生

滾瓜爛熟

鴉鵲無聲

諄諄教導二.問答1.

作者記敘了哪幾件往事？2.

作者的讀書應給你哪些借鑒?3.

怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話?三.拓展閱讀訓練童年，說不完的故事劉紹棠1942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學讀書。這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有四十人。

老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓三個月，十七歲就開場了小學老師生涯。田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現(xiàn)今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。開學頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進入教室。每個一年級小學生，裝備一位三年級的學兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學生上課，就命令三年級的學兄把握著一年級學弟的小手，描紅摹紙。紅摹紙上，一首小詩：

一去二三里，

煙村四五家，

亭臺六七座，

____十枝花。田老師先把這首詩念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是：一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜歡，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著：“……八枝、九枝、十枝?！彼胝巯乱恢?，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒；他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了?！毙『郝犃藡寢尩脑?，就縮回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，此地就變成一座大花園……這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。從事文學創(chuàng)作，需要興旺的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。如今，我每逢回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖漫步，仍然像五十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭?！笔陿淠荆倌陿淙?；插柳之恩，我怎能忘。我十歲到通州城內(nèi)念高小，級任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業(yè)生，回民。戴老師擅長算術教學，國文課卻不如算術課教得好；她在思想上也是重算術而輕國文的。第一堂作文課，戴老師命題。出了一個什么題目，我如今已經(jīng)想不起來了。反正是弓i_不起我的興趣；于是，我便不作。別的同學都已經(jīng)動筆，我卻不翻開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發(fā)愣?！皠⒔B棠，你怎么不作呀?”戴老師問我。“不會作r”我歪著頭答復。

“剮人都能作，你怎么就不能作呢?”

“我覺得這個題目沒意思?！贝骼蠋熁鹆耍骸笆裁搭}目才算有意思?”“我自己給自己出的題目?！薄耙滥?，寫!”“我在課堂上寫不完。”

“你想到堂下抄別人的吧?”“您發(fā)現(xiàn)我抄別人的，打我的手板?！?/p>

“好!”戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說。”我在課堂上構思，晚自習便寫起來，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊作文本。我們的學校，坐落在通州城內(nèi)西海子東岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對西海子的風光風光非常喜歡，因此下筆千言。

我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了總分值，從此便允許我自由命題，不必當堂交卷。

當時，學校有一個佳作欄，類似墻報，由一位愛好文學的國文老師主編。每周將各班的優(yōu)秀作文集中起來評選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛面子，每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個好題目，寫得好一點，爭取每周都有咱們班的佳作上墻?！?/p>

呵，那時候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個那個大獎和溢美之詞的贊譽，更令人感到喜悅和沖動。不久，通州潞河中學的三位學生創(chuàng)辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內(nèi)各小學的高年級學生，每期發(fā)行數(shù)百份?！兑嬷恰分芸x登我的作文，后來又連載我的模擬劉大白先生的《三兒苦學記》的小說《飄零》。

戴老師感到臉上光榮，卻又聲嚴色厲地對我說：“劉紹棠，別光臨了在《益智》周刊上出風頭，還得把課堂上的作文寫好!”戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。然而，我還是挨了打。那時，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一那么日記，算是課外作業(yè)。戴老師新婚，?；乇本┘抑信c丈夫團聚。我是班長，她便委我以代閱的重任。我覺得有機可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學的“勞務”。不料，有一天戴老師突然檢查我的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我一連數(shù)日都未寫一字，氣得當眾對我進展嚴懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。我常常偷偷到通州萬壽宮大街聽評書，漸漸的聽書不過癮便買武俠小說來讀。戴老師是嚴禁學生閱讀武俠小說的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說來。我給全班同學都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個江湖綽號，逐日編寫一個故事，同學們爭相傳看。一天，已經(jīng)放學兩個小時，就要凈校關門了，我們的教室仍然笑語聲喧，走讀的同學不想離校回家。戴老師趕來，覺察我在撰寫武俠小說以饗讀者，將我大加申斥：“沒有長進，不學好，寫這樣的東西!”沒收了我的作品，嚴令不得重犯。十二歲我高小畢業(yè)，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五年，再也沒有見過面。我曾向一些過去的老師和同學打聽她的消息，沒有人知道她的下落。假如我的記憶無誤，她已經(jīng)年逾古稀了。對于我的習作，戴老師并沒有給予多少直接幫助，但是她能對我實行創(chuàng)作民主，在我產(chǎn)生不良傾向時又能及時予以規(guī)整，使我沒有走入歧途，是應該感念不忘的。童年，說不完的故事……1.“桃李滿門，弟子不下三千”將“桃李”比做學生，古已有之，為什么要將“桃李”比做學生呢?“我”對田老師概括得極為準確，好的老師就應該具有哪兩個優(yōu)勢?2.學校設在關帝廟，開學要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排?3.一首古老的啟蒙數(shù)字詩，田老師又把它編成故事，你怎樣對待田老師的授課藝術?4.怎樣理解田老師所說：“這不過是無心插柳柳成蔭”和“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘”這段文字?

5?四十年代，小村、小城的小學教育，學歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數(shù)字詩和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發(fā)生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動。請你說一說你有哪些觸動?

6?寥寥數(shù)語，戴老師的形象躍然紙上，作者是怎樣刻畫戴老師的?7?兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評價和寄予怎樣的感情?

8.從《往事依依》和《童年，說不完的故事》中所反映的共同點是什么?三、寫作正如劉紹棠所說，“童年，說不完的故事”。從他們的往事中，一定會想起你并沒有遠逝多久的童年，童年是一個絢麗多姿的夢。請你以《啊，童年》為題，寫一篇回憶童年的文章。假如你也如當年的劉紹棠一樣.，覺得此題“不會作”，也可自命其題，“依你”但決不打手板。

要求：條理清楚地表達自己的意思，感情真摯，寫出自己獨特的感受和真切體驗，表現(xiàn)出童年生活的豐富多彩。答案1明確：形容留戀，不忍別離。題目中是“縈繞胸懷，非常留戀”的意思。②終究是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，非常留戀”呢？學生答復老師板書一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。3讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書〔畫〕這些往事留下深化的印象，產(chǎn)生了依依之情。4培養(yǎng)了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。達標檢測3.a4.〔1〕引出對讀《千家詩》的美妙回憶

比喻；〔2〕翻開書往下念，四季風光就活生生地展如今眼前

詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩往事依依教案設計往事依依課文原文篇二張家港市西張中學

王青寅師：同學們，上課！生：《題破山寺后禪院》

常建

清晨入古寺……〔我規(guī)定他們每節(jié)語文課開場時用每天一詩代替師生問候〕師：很好，大家背得很熟，當然要注意體會！詩歌能給人美的享受，其他文學作品也能給人以美的熏陶，因為文學是……生：文學是人類感情最豐富最生動的表達。師：那我們就來看看文學是如何豐富而生動地表達人類感情的。請同學們考慮我的第一個問題：這篇文章題目叫《往事依依》，作者在文中回憶了哪幾件可留戀的往事呢？生：四件。生：三件。師：那就請你說說是“哪”四件？生：“我”看山水畫、“我”看《評注圖像水滸傳》、“我”讀《千家詩》、“我”聽兩位國文老師上課。師：我再請那位同學說說你的“哪”三件往事？生：作者看畫、作者讀《千家詩》、作者聽兩位國文老師上課。師：我覺察兩位同學的答復除了“三件”與“四件”的不同外，還有一個不同就是事情表達的對象不同：一個是“我”怎么樣，一個是“作者”怎么樣。同學們說說看，“我”能和“作者”劃等號嗎？生：能〔有的說：“不能”〕師：噢，原來這兒的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑問還沒解開：到底這兩位同學的答復誰的對誰的不對呢？生：〔議論紛紛，有的說是三件對，有的說是四件對〕師：同學們看，這兩位同學答復的第一件及后兩件往事一樣，應該從“四件”說的第二個答案去找原因?qū)Σ粚?？生：對。師：請同學們看看文章中寫這件事的局部，看看能不能有所發(fā)現(xiàn)。生：老師，我看出來了?？础对u注圖像水滸傳》也應該是看圖畫，因為作者寫看到圖像才感覺自己的家鄉(xiāng)就像是梁山泊，應該屬于“看畫”的內(nèi)容。師：說得太好了，請同學們掌聲鼓勵！生：〔有節(jié)奏的掌聲響起〕師：如今大家再說說看，是三件往事還是四件往事？生：三件四件都對，我覺得歸并成三件更合理些。師：她說得怎么樣？生：好！師：我們把掌聲送給她和前面的兩位同學，感謝他們帶給我們的精彩答復。好不好？生：好！〔掌聲響起，班級后氣氛開場活潑起來?！硯煟合瓤吹谝患率窃谖恼碌趲坠?jié)寫到的？生：〔齊答〕第二節(jié)。師：那么第一節(jié)文字不是多余了嗎？生：不多余。這一節(jié)是把這幾件“依依”往事與很多往事作比照，引出對下面幾件往事的回憶，作用是引起下文。師：哎呀，我們的同學簡直太棒了！那我們一起來看課文第二節(jié)的“看畫”，看看作者在看畫時產(chǎn)生了哪些遐想？請一個同學來讀一讀，其他同學邊聽邊考慮，準備答復?！沧x過以后〕請你來說說看，哪些詞句寫出了作者看畫時的遐想？生：“那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶……真是津津有味?！蔽矣X得這些句子寫出了作者的遐想。師：說得太好了，請坐！這是作者看了什么畫以后產(chǎn)生的遐想？生：《評注圖像水滸傳》。還有山水畫呢。師：對了，還有看了“小屋里掛著的一幅山水畫”作者又有什么樣的遐想呢？好，請你說。生：“有時凝視久了……自然樂在其中?！睅煟赫f得好??！有個詞寫出了作者看畫時神情專注的神態(tài)，同學們說是哪個詞？生：“凝視”！師：那你們平時看畫時做到“凝視”了嗎？生：沒有！師：要想樂在其中、自得其樂、盡享文學和藝術之美，就得神情專注啊！下面我們看“讀詩”的局部，考慮討論：文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？如今開場像和尚念經(jīng)一樣小聲快速閱讀第四節(jié)，小聲但一定要出聲?！沧x思討論之后〕請你來說說看。生：可以表現(xiàn)作者讀詩感受的詞語有：美不勝收、沉醉、眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈、沉浸、享受、濃濃郁郁。師：咱們的**同學真是不簡單，一個詞語也不給我們其他同學留下。答復真的是既全面又準確，掌聲響起！生：〔掌聲〕師：剛剛我們說“看畫”表達了作者熱愛大自然之情，那么“讀詩”又能表現(xiàn)作者什么樣的思想感情呢？請大家從文中找答案。生：生活情趣。師：詩是文學，于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者對什么的深深熱愛？生：生活？。師：是的，熱愛生活的思想感情。你讀過哪些關于四季風光和歌頌祖國山河的詩？〔生答略〕什么地方寫的是聽國文老師上課的情景呢？生：第五節(jié)！師：好，請同學們迅速默讀第五節(jié)，然后分組討論：在作者心中，兩位國文老師留給她什么印象？對她有哪些影響？還是從文章中找答案。生：〔討論后答〕印象--“老師朗讀時……愛國情懷油然而生?！薄ⅰ袄蠋熇首x著，進入了角色……大家被深深感動了。”師：這是聽課時，兩位國文老師留給于漪的印象，但已使其“愛國情懷油然而生”，表現(xiàn)了作者喜歡文學、關注時代的情思；對她有何影響呢？生：“此后我每次登上……”、“此后，我對新文學……”。師：是的，很正確。難道就這些嗎？對她的一生有沒有產(chǎn)生什么影響？生：“……諄諄教導銘記在心，使我一生受用不盡。”師：好！這是于漪老師在告誡我們這些青少年朋友們：要多讀書，讀好書。但豐富知識、增添智慧，只是讀書的根本功能，更高的目的應該是什么？生：“成為一個志趣高尚的人?！睅煟汉?！作者回憶的幾件往事之所以都與讀書有關，這與她后來獲得的成就關系親密，她成長的頭就是讀書和做人。學了這篇文學作品，大家的思想品質(zhì)也得到陶冶和升華了。這正如趙麗宏在《為你翻開一扇門》中所說的那樣：優(yōu)秀的文學作品對人的影響……生：優(yōu)秀的文學作品對人的影響，是潛移默化的。師：但愿同學們也能多讀一些課外優(yōu)秀的文學作品，享受一下美的熏陶。最后，我還想問同學們一個問題：這些往事為什么令作者如此難忘？生：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進?！睅煟喊。瑢W們已經(jīng)學會在閱讀的材料中尋找問題的答案，看來已經(jīng)掌握了一些根本的閱讀方法，可喜可賀。正如同學們所說的“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進?！辈帕钣阡衾蠋熤两瘛耙酪馈彪y忘的?。】串?，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。這就是作者通過對往事的回憶所要表達的深情。生：老師，學校圖書館已對我們學生開放，我們能去借些自己想看的書嗎？師：當然行了，你們要做的就是方案下一步準備讀哪些書，或者想讀哪些方面的書？讀的時候要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣。愿同學們可以在文學的海洋里自在地遨游，為明天的成功打下堅實的根底。下課！

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往事依依教案設計往事依依課文原文篇三孫國梅教學目的

：知識與才能：可以積累相關的歌詠春夏秋冬四季風光的詩詞，并能有感情地朗讀。過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。情感體驗價值觀：使學生理解到“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人”。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。教學時數(shù)：一課時教學過程

：一、導入

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？[生發(fā)言]今天，我們要跟隨語文“特級老師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。[板書]課題、作者二、整體感知1、聽讀課文?？紤]：文章記述了哪幾件“依依往事”？小時侯：看圖畫：〔1〕小屋里的山水畫〔2〕《水滸傳》中的一幅幅插圖學生時代：讀石印本《千家詩》聽講課：〔1〕聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》聽教田漢新詩《南歸》2、這幾件事有什么共同點？都與讀書有關。三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句答復?？串嫛端疂G》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛生活。聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出“往事依依”，難以忘懷？學生找文章首尾局部“記憶猶新”、“銘記在心”。文章開頭緊扣“依依”，結(jié)尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的頭，那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、承受優(yōu)秀文化的熏陶，進步我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你翻開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，進步修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。大量的閱讀，確實讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？學生朗讀。學生讀、講；老師點評。積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處；化用古人詩句，對稱照應，韻味十足。2、齊讀詩句春夏秋冬同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？說說、背背[學生齊背]3、學生如說不出化用古人詩句，就補充。實際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子》原文如下：請同學們有感情地朗讀。希望課后可以背誦。五、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發(fā)言。六、想一想，于漪，一位七十多歲的長者，假如就在現(xiàn)場，你想她最想對在座的同學們說點什么呢？——抓緊時間，珍惜光陰，多讀書，讀好書。好，我就用這句話完畢這節(jié)課，愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書吧！課后請同學們制訂本學期的讀書方案。作者郵箱：往事依依教案設計往事依依課文原文篇四教學內(nèi)容：七年級《語文》課本〔上冊〕第36—40頁的內(nèi)容。教學目的：1、知識與才能目的：欣賞本文優(yōu)美的語言，進步欣賞散文的才能。?

過程與方法：反復誦讀，進步審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。2、情感目的：體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣；培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。教學重難點及打破：1、教學重點：⑴

理清文章的寫作思路。⑵

理解文章所引用的詩句的含義及其作用。2、教學難點：⑴

領悟文章蘊含的道理。⑵

對自己喜歡的句子談出自己的感受。3、打破：引導學生梳理文章思路，朗讀課文中的優(yōu)美語句，并從中受到啟發(fā)。教學準備：1、學生查找于漪老師的有關資料。2、學生搜集文中出現(xiàn)的古詩文并理解大意。教學步驟及過程：〔1課時〕一、導入新課1、創(chuàng)設情境，導入新課“當圓圓的太陽爬上了山坡/當夏日的風緩緩吹來/當我們睜開了惺忪的睡眼/發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)長大了/那童年就顯得越發(fā)地美麗”。請大家想一想：你的童年有哪些難忘的或者對你影響較大的事情。學生活動……幾位同學積極地回憶了兒時的事與我們分享。是呀，童年令人難忘，童年的事有可能還會影響我們的一生。今天，就讓我們一同走進于漪老師的依依往事?！舶孱}：往事依依〕2、走進作者生展示其搜集的作者有關資料。二、感知課文內(nèi)容1、自由朗讀課文一遍，遇到不認識的字或不懂意思的詞語把它標出來，在學習小組中討論解決，注意學會使用工具書。師生著重辨析“泊”：pō〔解釋為“湖”〕

bó〔解釋為“停泊”〕2、請同學讀課文〔一人一節(jié)〕，其他同學在聽讀的同時，考慮：課文寫了什么內(nèi)容。⑴

學生讀課文?！矌熣簟⒃u價朗讀〕⑵

討論課文內(nèi)容……明確：文章寫了作者對小時候幾件事情的回憶。⑶

從文中找出最能概括文章內(nèi)容的段落?！驳谝还?jié)〕齊讀第一節(jié)。3、“有幾件事仍歷歷在目”，那么，作者寫了哪幾件事呢？請大家閱讀課文，用自己的話說一說。學生活動……明確：讀《水滸傳》讀《千家詩》聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》三、賞析語言1、一篇好的文章，往往用一些精彩的語句來表達思想感情。請大家快速地默讀課文，感受一下哪個詞用得好，哪個句子寫得美。請用筆把它畫下來，并說一說自己的理解。學生活動……2、⑴

文中引用了很多歌詠祖國風物或者描寫春夏秋冬景物的詩句，如今，我們來弄清這些句子的含義。學生展示搜集的詩句資料……⑵

你知道哪些描寫四季景物的詩句，能不能背出其中的一兩句？學生活動……3、大家積累了很多詩句，希望能繼續(xù)保持讀詩、背詩的好習慣。在品析語言時，我們要學著去比擬、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：例如：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深化的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣?！币痪渲械摹暗耒U下”能否換為“留下”，為什么？學生活動……〔小結(jié)〕我們在品析語言時，不妨多揣摩一些詞語的意思，區(qū)分句子的修辭，或者領悟它們所營造的意境。4、自選最喜歡的一句或一段話讀一讀。四、明確主旨，拓展延伸1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？學生活動……〔板書〕熱愛自然

熱愛生活

熱愛祖國多讀書

讀好書

明做人之理2、你讀過哪些課外書？能為我們簡要介紹書的大概內(nèi)容或書中的主要人物嗎？學生活動……3、今天，我們走進了于漪老師的少年光陰，賞析了優(yōu)美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書習慣，我們就能明做人之理，成為一個志趣高尚的人。那么，你準備怎樣養(yǎng)成這一良好的習慣呢？請制定一個本學期的讀書方案，注意要和自己的學習實際情況想結(jié)合。學生活動……板書設計：往事依依于漪看《水滸傳》

啟示：憶

誦《千家詩》

熱愛自然、生活、祖國聽《南鄉(xiāng)子》

多讀書、讀好書賞《南歸》

明做人之理練習設計：課外閱讀《千家詩》，背誦其中你最喜歡或者最受感染的幾首，準備在班級開一個詩歌朗讀會。教學反思：這是一篇優(yōu)美的散文。要在理清脈絡的根底上賞析美的語言，并能到達情感熏陶的目的；教學中運用想想、讀讀、說說、背背、寫寫的教學方法，將課堂的大局部時間交給了學生，引導他們品味語言，感悟道理，課堂的效益到達了最大化。往事依依教案設計往事依依課文原文篇五雄鷹教材分析^p于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學建議1、本文選材精當，要言不煩。內(nèi)容粗淺，學生易懂。因此，不必細講。學習時可作兩方面的引導：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。2、文章前后照應，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學習時重點體會文中蘊涵的感情。教學策略1、通過學生合作學習，重點品味語言內(nèi)涵。2、引導學生體驗生活，重點培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想才能。教學目的

1、情感目的體驗作者愛生活、愛讀書的深情。2、才能目的①、培養(yǎng)學生概括問題及流暢表達的才能。②、教給學生品讀文章的方法、培養(yǎng)學生體會文章情感的才能。3、知識目的①、掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。②、可以概括文中抒寫的幾件往事。③、畫出文中精彩語句并體會感情。教學過程

第一課時教學目的

1、掌握重點字的寫法，理解重點詞的意思。2、熟讀課文，疏通文意。3、概括文中作者所回憶的幾件往事。教學過程

一、導入

新課：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印?；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的頭吧！〔板書課題〕二、解題：依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍別離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個意思，這里指縈繞胸懷，非常留戀〔注釋①〕。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？〔學生答：思念、依戀、以往情深等均給予肯定〕過渡：作者對往事有著如此深沉的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？三、初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內(nèi)容。1、朗讀課文，用筆畫出文中不認識的字或詞語。2、從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話概括出作者回憶了哪幾件往事。明確：1、投影打出，幫助學生解決字詞：〔生指出并畫出，師補充〕①注釋詞語：〔見注釋〕搜索枯腸徜徉浩淼風物芳菲雕鏤鐫刻②補充詞語：年華：光陰，年歲。華，指光陰。歷歷：〔物體或景象〕一個個清清楚楚的。茫茫：沒有邊際看不清楚〔多形容水〕。身歷：親身經(jīng)歷。重〔chong〕讀：重新讀，再一次讀。雨晦〔hui〕風雨如晦。風雨交加，天色昏暗猶如黑夜。意境：文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。絢麗：燦爛美麗。眼花繚亂：眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。萬端：〔頭緒〕極多而紛繁，各種各樣。滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。依?。耗Ｄ：龖?。凝注：凝聚，凝結(jié)。③多音字或形似字。竟：未竟之時、有志者事竟成、竟然。競：競爭、競賽、競選。彩：五彩、喝彩、剪彩、豐富多彩。采：采茶、采購、采取、興高采烈。3、明確：第一段，〔生讀〕看山水畫、讀《水滸傳》，讀《千家詩》，聽國語課、登北固樓、讀中外小說等?！矊W生交流后明確〕四、小結(jié)：今年暑假，參加新教材培訓時，72歲高齡的于漪老師作了精彩的電視講座。她新穎的教學理念、深沉的文化功底，無不來于長期不懈的讀書與理論，令我們敬仰不已！五、布置作業(yè)

：1、掌握所學字詞。2、畫出文中精彩語句，體會它們所表達的思想感情。第二課時教學目的

1、品味語言內(nèi)涵。2、體會表達情感。教學過程

一、檢查復習：重點字——補充諄諄告誡水泊梁山二、研讀課文，品味語言，體會所表達感情。請學生默讀課文，出示問題如下：1、畫出用得好的詞語、寫得美的語句。2、結(jié)合自身體驗談一談哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。〔學生先讀書，自己動手動腦；之后，以小組為單位交流討論；最后，代表發(fā)表見解，其別人補充，邊讀邊體會?！趁鞔_：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，說明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深化。第二段的“宏偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。第四段中的“風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學生結(jié)合自身經(jīng)歷談個人的喜怒愛樂等感受。第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫?！舱垖W生讀文中詩句，并加以拓展。〕三、小結(jié)延伸：通過大家的合作學習，我們體味作者用詞達意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煼_了一扇文學之門。同學們，在你成長的道路上，哪件事給你影響最大，使你受益無窮，請講出來聽聽。〔學生講生活體驗〕老師引導：只有熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的人，才有激情抒寫對自然、生活、祖國的熱愛；讓我們象于漪老師那樣多讀書、讀好書吧！這樣，我們才能做一個志趣高尚的人。四、布置作業(yè)

：1、積累文中優(yōu)美語句及詩句。2、日記《我和于老師》3、課外閱讀冰心的《往事》等作品。板書：六往事依依于漪看山水畫甚得其樂讀《水滸傳》身歷其境愛自然讀《千家詩》心曠神怡愛生活聽國文課抒愛國情多讀書登北固樓感興亡事好讀書讀中外小說開闊視野作者郵箱：往事依依教案設計往事依依課文原文篇六于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。1965年入黨，1978年獲“特級老師”稱號，上海市揚浦中學語文老師。先后在報刊上發(fā)表文章160多篇，主要著作有《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》等?！胺才c于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學老師成為一個有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深化的影響。范讀課文〔配樂〕聽讀要求：1.用圓圈畫出你認為優(yōu)美的詞語。2.用浪線畫出你認為優(yōu)美的句子。檢查聽讀：1.請學生讀畫出的詞語。2.請學生讀畫出的句子。小組討論：這篇文章的語言如詩如畫，作者在文中回憶了哪幾件往事？1.生說2.師板書作結(jié)：往事：看畫讀詩聽課〔一〕第一件往事作者在回憶這三件事時，情真意切，那么作者是如何寫的呢？小組討論：1.作者在看畫時產(chǎn)生了哪些遐想？生說師評，然后齊讀第二節(jié)。2.你們有沒有過這種遐想，請閉上眼睛，聽一段音樂，頭腦里浮現(xiàn)出什么景象，有哪些感受？〔放音樂〕讓學生自由發(fā)揮?！捕车诙驴串嬋绱?，那么讀詩同樣如此。小組討論：1.文中哪些詞句寫出了作者讀詩的感受？討論之后齊讀第四節(jié)。2.你讀過哪些關于四季風光和歌頌祖國山河的詩？〔小組課前搜集，派代表發(fā)言〕〔三〕第三件往事師：看畫令作者遐想，讀詩令作者陶醉，老師的授課同樣令她難忘。小組討論：1.在于漪心中，兩位國文老師留給她什么印象，對她有哪些影響？2.請生模擬讀詩，談談自己的老師對自己的影響。問：依依往事，往事依依，這些往事為什么令作者如此難忘？師引導：看畫，引起遐想，使自己置身于大自然的懷抱之中；讀詩，陶冶情操，裝點了童年生活的花環(huán)；聽課，倍受感染，激發(fā)愛國情懷。師：作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關，這與她后來獲得的成就有無關系，她成長的頭是什么？1.學生討論，老師引導齊讀第六節(jié)。2.既然讀書這么重要，那么你們讀過哪些書？從中得到什么好處？學生談體會，師生共評析。師總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊?！餐队白帜弧畴S筆：用你生花的妙筆，寫你自己的依依往事。往事依依教案設計往事依依課文原文篇七教學課時：一課時教學目的：1、理解作者成長的頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣，進步他們閱讀文學作品的自覺性。3、學會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。教學重點：體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。教材分析^p著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。主體局部描繪的四件事的內(nèi)容，引導生嘗試比照閱讀。教學設想《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。教學過程：一、導入新課：1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印?；蛟S，你曾想親近文學、翻開文學之門?；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的頭吧！〔板書課題〕2、預習反應：〔出示幻燈〕師：昨天，老師布置了回家預習課文內(nèi)容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。徜徉〔cháng

yáng〕素蛾〔é〕嬋娟〔chán

juān〕浩淼〔miǎo〕雨晦〔huì〕大方〔kǎi〕雕鏤〔lòu〕鐫刻〔juān〕諄諄教導〔zhūn

zhūn〕

心曠神怡〔yí〕3、作者簡介〔出示幻燈〕于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級老師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。師：同學們，我們一起來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探究語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期承受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深化影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍?！惨螅河霉P畫出這幾件往事〕二、初讀課文，整體感知。1、于老師回憶了哪幾件事？〔出示幻燈〕看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么？能不能概括地再精練點？〔明確：看圖〕3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。〔板書〕4、這三件事都與什么有關？作者是按什么順序來寫的？都與讀書有關，是按時間順序來寫的。5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》〔出示幻燈〕6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？〔明確：身歷其境，津津有味〕〔板書〕7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情？熱愛自然、熱愛生活。往事二：讀詩1、作者小時侯看圖，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢？讀《千家詩》2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費評章。”3、好的詩句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要擅長積累詞句，可以信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。分組背誦詩句4、同學們都背得非常準確。考慮：這些詩句是按什么順序來寫的？春夏秋冬，四季的順序5、對，這些優(yōu)美的詩句都是描寫四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？“紅紫芳菲，……白鷺上青天?！?、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。往事三：聽課1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發(fā)是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一起來學習第5段。〔師范讀第五自然段〕〔出示幻燈〕2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話答復?！裁鞔_：老師入情入理的講情……閱讀的興趣〕〔板書〕3、兩位國文老師講課有什么不同？一位是教古文，一位是教白話文。4、兩位老師教的內(nèi)容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子

登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣子的？〔明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生?！?、作者從中體會到了怎樣的感情？〔明確：愛國〕6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么內(nèi)容？〔明確：田漢《南歸》〕學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？〔明確：老師朗讀著，進入了角色，那深深……感動了?！嘲自捨睦蠋煹闹v課，給了作者什么樣的啟發(fā)？此后，……與時代更加貼近了。三、總結(jié)課文，拓展練習：1、考慮這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢？為什么都與讀書有關呢？〔1〕讀書?！?〕因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。同學們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話答復。第六自然段。齊讀第六自然段。〔板書〕2、通過與大家合作學習，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來做個練習：假設你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？〔出示幻燈：與往事說聲”謝謝”〕3、請大家考慮五分鐘,并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,過會我們一起來欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文.(出示范文)謝謝你，小屋里的山水畫，……謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……謝謝你，石印本《千家詩》，……謝謝你，入情入理的國文課，……范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開場感受國畫的意境，領略山川的俊美……四、延伸拓展，布置作業(yè)：通過剛剛大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深沉的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小熱愛文學，青少年所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經(jīng)歷呢？想一想，文學與你的成長有什么樣的關系？把它寫下來。作業(yè)：《文學與成長》五、板書設計往事依依于漪看圖——身歷其境，樂在其中讀詩——沉醉意境，美不勝收聽課——入情入理，激發(fā)興趣《往事依依》教案之二教學目的1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的語句。2、體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。3、反復朗讀精彩語段，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣。教材分析^p著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。主體局部描繪的四件事的內(nèi)容，引導生嘗試比照閱讀。教學設想《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內(nèi)容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。教學流程一、創(chuàng)設情景,導入新課同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你翻開一扇門》，文學便在我們心中留下了印象。生活中不能沒有文學。今天我們一起走進《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學作品的熏陶下一步步走向成功的。二、作者簡介于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學語文特級老師，在38年的教學生涯中，努力探究語文教學規(guī)律，堅持教語文育人，在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬字。于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探究語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時期承受的文學熏陶是分不開的。本文是于漪應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請而寫的，登載在1999年第七期〔初中版〕的“追憶黃金光陰”欄目上。

三、解題“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，非常留戀的意思。作者深情地追溯了少年時代的“依依”往事，心底涌動著一股熱流。四、正音倘佯

浩淼

素娥

嬋娟

雕鏤

鐫刻

心曠神怡

絢麗

芳菲

大方

諄諄教導五、學生朗讀、整體感知1、概括文中所寫四件事〔感悟文章內(nèi)容方法之一〕：〔1〕讀《水滸傳》。〔以趣動人〕〔2〕讀《千家詩》。〔以美動人〕〔3〕聽老師教《南鄉(xiāng)子》。〔以情動人〕〔4〕聽老師教《南歸》?！惨岳矸恕?、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。3、作者回憶的幾件往事都與什么有關？與讀書〔畫〕有關。4、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書〔畫〕有關”？

因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書〔畫〕這些往事留下深化印象，產(chǎn)生了依依之情。5、結(jié)合所選四件事，你認為課文選材精當在何處？文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。六、品味語言。(1)好的文章往往通過一些精彩的語句來表達感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來.(2)學生閱讀文章，根據(jù)自己選擇喜歡的語句。(3)討論、交流自己的感受：⑴語言優(yōu)美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。七、延展課文(1)集體朗讀課文2、5段。(2)作者描寫“我”看畫的神態(tài)和老師上課的神態(tài)，是否引起你的聯(lián)想？你自己有過或看見過〔同學、老師……〕出現(xiàn)這樣的情形嗎？(3)口述一個類似情節(jié)。如：同學〔或老師〕看書、學習……入迷的細節(jié)。八、布置作業(yè)〔1〕摘抄文中用得好的四字詞語和句子。〔2〕背誦4段中《千家詩》的有關詩歌。〔3〕制訂一個近期“讀書方案”。板書設計往事依依

于漪概括文中所寫四件事〔1〕讀《水滸傳》

〔以趣動人〕〔2〕讀《千家詩》

〔以美動人〕〔3〕聽老師教《南鄉(xiāng)子》

〔以情動人〕〔4〕聽老師教《南歸》

〔以理服人〕主題：美妙往事

催人奮進往事依依教案設計往事依依課文原文篇八一、教學設想《往事依依》是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程

中，分成三塊進展。一、初步理解課文內(nèi)容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯(lián)絡自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產(chǎn)生共鳴，從中獲得啟迪,到達我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。二、教學步驟

：〔一〕、導入

新課教學步驟

老師活動學生活動1導入

新課：出示作者照片觀看2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹〔二〕、檢查預習情況，初步感知課文教學步驟

老師活動學生活動1創(chuàng)設情境：同學們已經(jīng)預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內(nèi)容？誰來說說。〔姓名、性別、出生、興趣愛好、經(jīng)歷等〕下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內(nèi)容完好，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。協(xié)作組根據(jù)要求展開準備活動。2請第一個設計好的協(xié)作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。協(xié)作組派代表展示本組的設計。3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計〔三〕、研讀課文，品味文章語言教學步驟

老師活動學生活動1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的理解。下面請大家靜下心來，翻開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們考慮這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進展獨立地閱讀和考慮，并在書上圈點批注。2請學生自由發(fā)言要求：發(fā)言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。自由發(fā)言3對學生的交流和討論進展隨機的點撥和評價穿插播放：水泊梁山美景祖國四季風光圖片自由發(fā)言說出自己知道的詩句、名言4請同學們有感情地朗讀自己喜歡的語段,各取所需,自由朗讀,再次品味了文章優(yōu)美的語句。自由朗讀〔四〕、感悟：教學步驟

老師活動學生活動1創(chuàng)設情境：通過剛剛的品味、朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進了色彩斑斕的文學天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深沉的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小熱愛讀書，幾十年如一日。青少年時代的所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學和你的成長有什么樣關系？獨立考慮2老師評價自由發(fā)言聽講〔五〕、完畢語教學步驟

老師活動學生活動1創(chuàng)設情境：設想一下：于漪老師今天也來到了我們的現(xiàn)場，她會對我們說些什么呢？考慮發(fā)言2完畢語我想同學們剛剛所說的也正是于漪老師所希望的，希望大家在今后的學習生活中，以于漪老師為典范：多讀書、讀好書，成為一個志趣高尚的人！往事依依教案設計往事依依課文原文篇九一、

教學目的

1、認識文學作品對青少年成長的意義。2、能主動積極地閱讀文學作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。二、教學重點難點1、朗讀感受本文優(yōu)美的語言、領略作者斐然的文采2、學習文中景物、人物的描寫片段，體會其簡潔生動的特點并模擬寫作。3、詩、詞等語言的積累與運用。三、教材學情分析^p進入緊張的初中階段，學生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切思念的情愫，這為學生迅速進入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學生模擬練習。因此，無論是從情感上，還是從語言內(nèi)容上，都能開掘出使學生深化體味、拓展創(chuàng)造的切點。四、

相關教學理念在傳統(tǒng)教學中，對于本文的教學多用兩教時，且教學內(nèi)容多拘囿于課文本身，不利于學生的自主開展，學生所獲并不豐富，興趣反而見少。為改變這一“少慢差費”現(xiàn)象，我充分運用多媒體信息技術，運用我校“四自五步法”課堂教學形式中“自主學習”、“自覺探究”、“自我創(chuàng)造”、“自由開展”等原那么與手段，將激發(fā)學生的興趣、引導學生多動腦多理論、設置探究創(chuàng)造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時來高效地完成課文的學習，到達特定的教學目的

。五、

教學過程

本過程分四個板塊進展。板塊一：結(jié)合實際，激情導入

1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結(jié)合童年經(jīng)歷體會“依依”一詞的含義及本文的情感基調(diào)?！膊ビ潮憩F(xiàn)兒童生活的畫片，如幼兒笑臉、學走路、游戲、讀書、畫畫等〕2、青少年時期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著至關重要的影響。上海特級語文老師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。板塊二：整體感知，把握思情讓學生默讀、考慮、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些?！怖蠋熤笇W生充分結(jié)合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點后播映投影一〕板塊三：細節(jié)探究，品讀練習〔一〕重點評點“看圖畫”的第二片段〔播映畫面〕指名一女生朗讀，讓學生景物描寫中的妙詞佳句，并作分析^p評點?！怖蠋熇纾喝纭盁煵ê祈怠北憩F(xiàn)了水面開闊、水汽蒸騰的景象〕老師引導學生概括四字短語典雅凝練，富有想象空間等特點，要求學生根據(jù)西陵峽的畫片，多用四字短語進展描繪?！膊ビ澄髁陯{畫片〕老師再引導學生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開豐富的聯(lián)想與想象，在藝術加工的根底上，對圖畫再做描繪?！惨詧D表形式播映詳細要求〕老師引導學生試著賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描繪。老師小結(jié)，出示投影二：例文〔二〕評讀“讀詩歌”語段學生高聲誦讀文中引用的描繪四季風物的詩句，并用自己的語言說出美之所在，老師出示投影三，匹配以表現(xiàn)四季景物的畫面和歡快的音樂。鼓勵學生背讀平時所積累的描繪祖國風光、四季景物的詩句。學生朗讀本段中其他引用，提煉出表現(xiàn)色彩的詞語，并補充其他的表現(xiàn)色彩的詞語。老師小結(jié)，鼓勵學生積累詞匯，勤背詩詞，進步文學素養(yǎng)，豐富生活情趣。〔三〕評讀“聽上課”語段1、指導學生對兩位老師的描寫作比擬，從而理解人物描寫注重細節(jié)，筆法靈敏，相映生姿，為主題效勞。〔經(jīng)學生討論，出示投影四〕2、口頭小作文：難忘的瞬間3、老師小結(jié)生動的細節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。板塊四：收束全文，課外延伸1、學生跳讀全文綜述：作者童年時期的文學生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長的頭。2、例舉地攤文學等不良讀物對青少年的危害。3、學生互相介紹讀過的優(yōu)秀文學作品。4、學生反復朗讀第六語段中“老師”的教導，并牢記之。5、布置課后學習①

片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫”②

通過網(wǎng)絡查找并閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》及相關評論③

結(jié)合朱光潛《談讀書》及下發(fā)的推薦書目，擬訂初中三年的讀書方案。六、

教學評點在整個教學過程

中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學生興趣盎然，氣氛活潑，理解深化，感受深化。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實；詩句背讀、詞句評點，豐富了學生的語言材料；景物、人物描寫的課堂課后練習，鍛煉了學生的表達才能，并使不同層次的學生嘗到了成功的喜悅；人物的比擬性閱讀，加深了學生對寫作材料與寫作目的之間的相依關系的理解；課后練習，有助于增強學生動手理論才能。附：相關投影投影一：往事依依于漪看圖畫——有身歷其境之妙讀詩歌——領略祖國風物之美聽講課——使我深受感動聆教導——使我銘記在心投影二：

《哉，西陵峽》例文〔略〕投影三：

春：萬紫千紅總是春，春城無處不飛花。

鮮花遍地，萬紫千紅夏：綠樹濃蔭夏日長，五月榴花照眼明。

樹木繁茂，石榴爭艷秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

秋雙潔白，月色皎潔。冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

白雪紛飛，寒梅飄香投影四：比擬不同一樣人物國文老師代課老師入情入理充滿愛國情懷描寫動作神態(tài)內(nèi)容辛棄疾詞田漢詩深受感動激發(fā)了愛國熱情時代古代現(xiàn)代影響開場愛讀辛棄疾詞對新文學更感興趣培養(yǎng)了課外閱讀的興趣投影五：往事依依于漪看圖畫——有身歷其境之妙——熱愛自然讀詩歌——領略祖國風物之美——愛國愛美愛生活聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀聆教導——使我銘記在心——熱愛文學相關畫片、音樂略。往事依依教案設計往事依依課文原文篇十2023軍9月，“全國申小學語文孝文學改革研討會”在連云港市舉行，大會邀請的專家中有我一直崇拜的于滿老師。作為主辦學校的語文教研組長，我立即想到要抓住這一千載難逢的好時機，讓于老師參與我們的“教研活動”。“作報告”顯得重復，“簽名”、“合影”缺少內(nèi)涵，“座談會”時間不允許……我恰巧要教于漪老師的《往事依依》了。對了，為何不與于老師一起上這堂課呢？于是，在李震校長的指導鼓勵下，我就開場了這次“班門弄斧”的準備。〔教室后面懸掛大幅橫標：和于老師一起學語文〕師〔沖動、親切地〕：同學們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學習她的一篇文章。這篇文章就是〔生齊答：“往事依依”〕〔師板書課題〕我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡送。師：同學們，自從我們學習了趙麗宏先生的《為你翻開一扇門》之后，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊！今天，我們和于老師一起走進《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什么作用。〔生朗讀課文第1段〕師：讀得怎么樣？〔局部學生小聲說：“還可以。”〕還有哪個同學愿意再讀一遍？〔又一生讀〕師：這一次讀得怎么樣？生：讀得有感情，好似有點意味深長。師：哪個詞最能表達？生：“年華似流水”，還有“但”字。師：看來同學們已經(jīng)有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧?！采R讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理?！硯煟骸猜杂锌浯蟮胤蹲x這一句，表達出一種感慨萬端的情緒〕“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情？生1：年華像流水一樣，非?？?，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有可惜的意味，還想讓時間再來一次。生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。生4：我覺得，這里表達的是一種感慨，感慨時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)絡起來。師：同學們說得不錯?；貞浲?，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？〔生齊聲答復：依依〕師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！〔生齊聲答復：形容留戀〕師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，非常留戀。到這里我們已根本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。〔師邊講邊板書〕這一段中哪兩個詞最重要，為什么？生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。師：下面的文章應該怎么寫呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準確?！采浞珠喿x課文，準備答復〕生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。師：同學們發(fā)言很踴躍，概括得也比擬準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。〔師邊講邊板書〕師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？〔生齊背〕師：同學們真不簡單。沒有學過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下?！采鷩@問題討論〕生1：因為這幾件事給于老師留下了深化的印象，而這些事都跟讀書有關系，因為于老師學生時代的生活樂趣，絕大局部來自讀書。生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。師：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一局部寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學們朗讀末尾兩節(jié)?！采R讀末尾兩節(jié)〕師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深沉的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”〔生情不自禁地齊聲跟讀起來〕師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后照應的感覺?！采R讀課文末尾兩段〕師：于老師在優(yōu)秀文學作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級老師。二十多年前，我所在的學校一位老老師退休的時候，送我一本《于漪教案選》〔出示給學生看〕，我就像得到了珍貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走〔學生發(fā)出笑聲〕。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領，中間分寫了四件事，結(jié)尾應該干什么？〔生齊答：總結(jié)全文〕師：是的，總結(jié)全文。〔師邊講邊板書〕同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？生：“青春激情”。師：還有什么詞語？生：還有“不斷奮進”。師：同學們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。生：它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。師：我想，同學們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學們把自己的理解浸透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)?！采R讀課文最后兩段〕師：同學們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？〔學生快速閱讀，尋找答案〕生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。師：請你讀一下。〔生聲情并茂地朗讀第3段〕師：讀得非常好。我已受到了感染，好似是被于老師的情感帶進去一樣。除了這一處，還有沒有呢？師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤〔誤讀為lóu〕下深化的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。師：找得正確?！暗耒U”的“鏤”應該讀作lòu，不讀lóu〔師邊糾正邊板書：鏤lòu〕這一句中還有重要的字讀時應該強調(diào)出來，是哪一個字呢？生：“也”字。師：你為什么要抓這個“也”字呢？生：因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也……師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)絡上下文的作用。生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人物……”也是的。師：同學們找得很仔細。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章構造特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧?！采R讀幾處過渡句〕師：今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的時機。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡送于老師到講臺前跟大家講一講吧?！步淌依锉l(fā)出雷鳴般的掌聲〕于漪〔微笑、沖動地，健步走上講臺〕：剛剛老師教同學們學習的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，〔親切地微笑著〕首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學們的青春活力。剛剛老師說，為什么要寫這四件事呢？當時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學們一般大小，〔慈祥地彎腰望著前排的同學，微笑地〕是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個多世紀過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。我感覺到同學們是非常幸福的二我們那時的學習條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比方剛剛講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，〔談笑風生地〕用現(xiàn)代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故土》時的情景，他說深藍色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態(tài)的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當時坐在下面就想，教科書發(fā)下來的時候我們已經(jīng)看過，為什么就沒有想到這些深化的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬仰之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。今天看到同學們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學習，主動承受文學作品，你就會得到人類最好、最美、最珍貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了才能就不會下降的。從小讀些文學作品，可以幫助我們認識社會、理解人生，受到美妙事物的熏陶，那是終生受益的。剛剛你們學的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微缺乏道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了才能，就像手腳在自己的身上一樣，運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)絡實際?！矌煵逶挘河诶蠋熓俏覀兊睦相l(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人〕〔于漪老師接著講〕我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，〔微笑著傾斜身子問前排同學〕懂不懂？〔學生點頭說：懂〕對，人就是要一輩子追求卓越，〔幸福地微笑著〕正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風風雨雨，才迎來了同學們很好的開展時機，施展才華的時機。那時，我們學業(yè)務，被說成是搞“白?！保B唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個____的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”??？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力??！我是老人在回憶往事，當然是不堪回首，怎么一下子這樣美妙的光陰就過去了？我奉送同學們四個字一一把握如今！將來你們寫“往事依依”的時候，肯