走進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

走進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課———淺議如何開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)【摘要】新課程改革將小學(xué)數(shù)學(xué)分為四個部分，“綜合實踐活動”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分被提出，這既是時代改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然結(jié)果。它對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，它改變了傳統(tǒng)的以知識記憶為特征的陳舊學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決問題的過程加深對數(shù)學(xué)本身的探索和理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)時也要相應(yīng)的改變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，設(shè)計有趣的活動，讓他們在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】綜合實踐活動教學(xué)策略學(xué)生主體《數(shù)學(xué)課程標準（試驗稿）》將實踐活動作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。其要求是：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的一類新型課程。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課是一個全新的課堂，它給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，給學(xué)生更多的時間去了解自我，關(guān)注社會，為他們打開學(xué)習(xí)知識的另一扇窗戶。讓學(xué)生用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。然而在實施過程中，我們也遇到了一些障礙，有許多問題困擾著我們。在實施素質(zhì)教育的今天，雖然進行了大量的教學(xué)改革嘗試，在教學(xué)過程中滲透著全新的教學(xué)理念，但是要將綜合實踐活動課上的出彩還是有一定的難度的。首先，綜合實踐課具有很強的實踐性、開放性、生成性和自主性，這讓教師在教學(xué)過程中缺乏指導(dǎo)，沒有針對性同時學(xué)生也缺乏深度實踐和實質(zhì)性的體驗、感受。其次，綜合實踐活動課的評價不像其他學(xué)科可以用考試來測定，它強調(diào)多元價值取向和多元標準，允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣，綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論，因此評價的標準難以確定，從而表現(xiàn)出較大的隨意性。第三、綜合實踐活動要讓學(xué)生走出課堂，走向社會，安全問題成為綜合實踐活動的普遍羈勒。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，說說自己對綜合實踐課的幾點看法。更新觀念，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的認識。1、小學(xué)綜合實踐活動提高學(xué)生主動獲取知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有很強的創(chuàng)造性，實踐性和操作性，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體，讓學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的新天地。例如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《認識人民幣》，人民幣相信學(xué)生不學(xué)也認識，最關(guān)鍵的是怎樣合理優(yōu)化使用人民幣。因此，可以組織一次班內(nèi)購物，教師組織兩組學(xué)生準備商品，擔(dān)任售貨員，其余同學(xué)手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的100元錢，買你最喜歡的幾樣物品。在這一活動中，學(xué)生不僅要考慮如何盡可能多的買到自己喜歡的商品，還要考慮錢夠不夠，如何花最少的錢買更多的自己喜歡的東西。相信在此活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何有計劃的購物，還學(xué)會了計算使用錢。在活動中也培養(yǎng)了學(xué)生主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造的能力。2、綜合實踐活動更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識的構(gòu)建實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在交流中碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種效果，更重要的還體現(xiàn)在活動過程中被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。3、綜合實踐活動拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助同學(xué)進一步建立重量單位的表象。再如：教學(xué)《土地測量》可組織學(xué)生走出學(xué)校，進行實地測量，幫助家長計算面積等；教學(xué)《千米的認識》可帶領(lǐng)學(xué)生進行目測、步測、實際測量。（4）開展觀察、調(diào)查實踐活動數(shù)學(xué)來源于實踐。現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊涵著數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會。了解數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：《吸煙有害》一節(jié)實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查家庭中吸煙人數(shù)、香煙品牌、香煙價錢，同時調(diào)查一名學(xué)生一年學(xué)習(xí)費用是多少錢，核算浪費的這些錢可以資助多少失學(xué)兒童等，使學(xué)生利用數(shù)字的對比，進一步加深對吸煙危害的認識，增強社會責(zé)任感。數(shù)學(xué)活動時間應(yīng)彈性操作數(shù)學(xué)實踐活動的時間不易把握，要立足于課堂，用足課堂時間，但又不能受限于課堂。例如：組織一次班內(nèi)購物，其中兩組學(xué)生準備商品，擔(dān)任售貨員，其余同學(xué)手持模型紙鈔購物。請你運用你手中的100元錢，買你最喜歡的幾樣物品。在這一活動中，學(xué)生不但學(xué)會了如何有計劃的購物，還學(xué)會了計算使用錢。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，雖然課已結(jié)束，但學(xué)生活動的興趣仍在延續(xù)著。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活實際，到生活中去尋找數(shù)學(xué)，調(diào)查了解有關(guān)問題，收集相關(guān)信息。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，更能讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)本身的魅力。教師在綜合實踐活動中要注意的問題活動計劃要切實可行。在開展綜合實踐活動前，教師要做好各方面的準備工作，把可能出現(xiàn)的情況都想到，做到心中有數(shù)、有的放矢，避免出現(xiàn)實踐活動流于形式、走過場。因此要做到課前要充分挖掘教材中可以利用的教學(xué)資源，從學(xué)生的生活實際和已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，做到目的明確、計劃周密。教學(xué)設(shè)計中不但要考慮教材和學(xué)生特點，還要考慮活動所需要的時間、安全等方面的因素。對于學(xué)生自己設(shè)計的實踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。2、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實踐活動課的主體。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師要要轉(zhuǎn)換角色，成為活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要更多地關(guān)注實踐活動的目標導(dǎo)向、動機激發(fā)、情景創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、疑難解答等。如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。在綜合實踐活動中，教師要給學(xué)生提供足夠的空間和時間，讓他們在自主探究，合作交流中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。3、實踐活動課要符合學(xué)生的年齡特征低年級兒童現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識比較少，注意力集中的時間有限，他們的思維以具體形象思維為主所以開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學(xué)具操作為主的活動形式，結(jié)合學(xué)生的日?；顒樱缣K、跳皮筋、賽跑、踢毽子等，創(chuàng)造性地設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動。中高年級的學(xué)生，他們的思維從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變，主體意識逐漸增強，又有一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和社會生活經(jīng)驗，所以一般以學(xué)具操作、實地測量、參觀調(diào)查、小課題試驗等為主，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、應(yīng)用意識。4、綜合實踐課注重評價形式多樣化在綜合實踐課的過程中，要及時適當(dāng)?shù)倪M行評價。學(xué)生之間互評，還可以是學(xué)生的自評，同時家長也可以參與進來評價，還可采用問卷調(diào)查。在評價過程中，注重設(shè)置學(xué)生參與實踐的程度，交流的主動性，解決問題方法的新穎性一。教師的評價主要以引導(dǎo)、鼓勵為主。在評價過程中，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐活動的實踐性、開放性、創(chuàng)造性、探究性、趣味性，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，事事需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課在內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面的改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生的實踐活動提供了條件，為教學(xué)方法上提供了保證，使學(xué)生有思考和表達的機會，有