教育科研論文的撰寫課件-002

教師怎樣寫科研論文上海市教育科學(xué)研究院普教所《上海教育科研》雜志2018.1教師怎樣寫科研論文1教師為什么要寫作A.“學(xué)校有要求”；B.“評(píng)職稱”；C.“自身專業(yè)發(fā)展”；D.“個(gè)人興趣愛好”。

馬斯洛需要層次理論（生存、安全、社會(huì)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)）ABCD高寫作水平低教師為什么要寫作A.“學(xué)校有要求”；ABCD高寫作2學(xué)習(xí)寫作≠學(xué)習(xí)寫作方法

寫文章并不是一個(gè)簡單的寫作技巧問題，而是寫作者所具有的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)、能力和知識(shí)的一種綜合性體現(xiàn)。寫好一篇文章，實(shí)際上是在長期經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷的一次非常復(fù)雜的智力活動(dòng)和情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)寫作≠學(xué)習(xí)寫作方法寫文章并不是一個(gè)簡單的寫作技巧3論文的寫作要素義理

——選題、立意考據(jù)

——材料、論據(jù)辭章

——方法、語言好文章：新觀點(diǎn)、新材料、新方法論文的寫作要素義理——選題、立意4義理：選題是成功的一半

論文選題的來源受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念來自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納義理：選題是成功的一半

論文選題的來源受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題5選題來源之一：

受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題學(xué)術(shù)爭鳴（理論層面）

素質(zhì)教育、應(yīng)試教育、全面發(fā)展、創(chuàng)新教育、

教育市場化、公平與效率、主體性教育、新課改社會(huì)影響（政策層面）均衡化辦學(xué)（擇校、流動(dòng)、民辦校、培訓(xùn)班、衡中）、

校園欺凌、虎媽牛娃、國學(xué)熱、奧數(shù)、珠心算、雙語、幼兒園教改難點(diǎn)（學(xué)校層面）核心素養(yǎng)、綠色指標(biāo)、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、高考改革、選課走班、新教材……選題來源之一：

受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題學(xué)術(shù)爭鳴（理論層面）6示例：為什么學(xué)生總是出錯(cuò)？

問題的普遍性與解決的獨(dú)特性以往的做法：（1）加強(qiáng)訂正（2）分類講解（3）錯(cuò)題集（4）“說錯(cuò)”嘗試新做法：

（1）《從手寫體到印刷體》（數(shù)學(xué)日記）（2）《備選答案我設(shè)計(jì)》（3）《我的數(shù)學(xué)小詞典》（《智慧教師的50個(gè)創(chuàng)意》，華東師大2010年版）示例：為什么學(xué)生總是出錯(cuò)？

問題的普遍性與解決的獨(dú)特性以往的7選題來源之二：

用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念哲學(xué)觀念層面

人文精神、和諧理念、建構(gòu)主義、多元智能、辯證法、系統(tǒng)論、科學(xué)發(fā)展觀、儒道釋等

方法論層面

品德發(fā)展階段理論、內(nèi)隱心理學(xué)、問題解決心理學(xué)、支架式與拋錨式教學(xué)模式、有效教學(xué)理論、教師實(shí)踐性知識(shí)、關(guān)鍵教育事件、做中學(xué)、課堂觀察應(yīng)用方法層面行動(dòng)研究、案例研究、心理測量、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、課堂觀察方法、合作學(xué)習(xí)方法等選題來源之二：

用以引導(dǎo)實(shí)踐的理論觀念哲學(xué)觀念層面8

著名教育家的方法論理論皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論陶行知的“教學(xué)做合一”理論布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的教學(xué)模式理論舒爾曼教師知識(shí)類型理論佐藤學(xué)課堂觀察理論綜合課程理論等

著名教育家的方法論理論皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論9

示例：教學(xué)方法論應(yīng)用《我們的概念建構(gòu)之旅》《探尋有效“支架”的搭建》《讓思維踏上“具象化”輪滑》《“逆向設(shè)計(jì)”促進(jìn)深度學(xué)習(xí)》《“再設(shè)計(jì)”的流程設(shè)計(jì)》（《教改試驗(yàn)的30個(gè)樣本》，華東師大2016年版）

示例：教學(xué)方法論應(yīng)用《我們的概念建構(gòu)之旅》10

示例：具體的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用《描繪學(xué)生綜合素質(zhì)的雷達(dá)圖》《品社課巧用關(guān)鍵詞句反饋法》《化學(xué)拓展課的solo分類評(píng)價(jià)》《灰色關(guān)聯(lián)分析挖掘成績數(shù)據(jù)》《比例系數(shù)法改進(jìn)體育成績評(píng)價(jià)》（《教育評(píng)價(jià)的30種新探索》，華東師大2014年版）

示例：具體的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用《描繪學(xué)生綜合素質(zhì)的雷達(dá)圖》11選題來源之三：

來自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與一般經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)選題來源之三：

來自教改實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與一般經(jīng)驗(yàn)12經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的兩種路徑1.直覺的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)感悟+范例2.邏輯的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)比較+分類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的兩種路徑1.直覺的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)13示例：《發(fā)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值》

一名在戲劇課上擔(dān)任了一個(gè)學(xué)期導(dǎo)演的學(xué)生告訴我，她現(xiàn)在真正明白什么叫領(lǐng)導(dǎo)力了。她說：“領(lǐng)導(dǎo)力就是你盡心盡力地為每一位演職人員服務(wù)，不遺余力地為劇組的每一個(gè)部門提供幫助——當(dāng)他們認(rèn)同你的服務(wù)與幫助，全部死心塌地跟你合作的時(shí)候，你才真正擁有了領(lǐng)導(dǎo)力。”聽了這樣的敘說，我內(nèi)心十分欣慰，一位在上一個(gè)學(xué)年，她曾經(jīng)選擇了我開設(shè)的“領(lǐng)導(dǎo)力”課程，但是一個(gè)學(xué)期下來，盡管也有收獲，但卻并沒有如此刻骨銘心的感悟。

（李希貴：《面向個(gè)體的教育》，教育科學(xué)出版社，2014年2月版。）示例：《發(fā)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值》14示例：2011年“新觀念，好實(shí)踐”征文征文要求：“好實(shí)踐”是特指有多次實(shí)踐基礎(chǔ)的有一定研究深度的教學(xué)探索。

1.新舊比較：把自己的做法與一般或以往的做法進(jìn)行比較。

2.縱向比較：對比同一主題的多輪實(shí)踐反思。

3.橫向比較：對同期幾種不同的教改實(shí)踐的描述和比較。示例：2011年“新觀念，好實(shí)踐”征文征文要求：“好實(shí)踐”是15示例：歷史課《冷戰(zhàn)》的兩種教法一、傳統(tǒng)教法環(huán)節(jié)：冷戰(zhàn)背景——冷戰(zhàn)表現(xiàn)——結(jié)束及影響教法：閱讀文字材料、出示照片漫畫、討論思考二、新教法環(huán)節(jié)：因何筑墻——無形的墻——有形的墻——

擴(kuò)墻——拆墻教法：結(jié)構(gòu)大致與前相同，但給冷戰(zhàn)注入新的內(nèi)涵，突出了“墻”的象征意義，加深了思考。示例：歷史課《冷戰(zhàn)》的兩種教法一、傳統(tǒng)教法16示例：歷史課《冷戰(zhàn)》的經(jīng)驗(yàn)提煉文史結(jié)合——塑造自己的教學(xué)1.始于歷史教學(xué)中應(yīng)用詩詞2.借文學(xué)具象之美解史學(xué)深邃之妙3.把握自己的個(gè)性特質(zhì)塑造自己的教學(xué)風(fēng)格

（《由“墻”說起》，原載《課堂改進(jìn)的30個(gè)行動(dòng)》，華東師大2011年版）示例：歷史課《冷戰(zhàn)》的經(jīng)驗(yàn)提煉文史結(jié)合——塑造自己的教學(xué)17示例：教師二次成長論示例：教師二次成長論18示例：二次成長有效性的調(diào)查結(jié)論1.讀書是二次成長的必經(jīng)之路；2.教學(xué)反思是二次成長的關(guān)鍵；3.課例研討是二次成長最有效的途徑；4.參加研討會(huì)是走向成熟的重要契機(jī)；5.論著是教師專業(yè)生涯的重要臺(tái)階。

（李海林：《教師二次成長論》，原載《今日教育》2015年第1期）示例：二次成長有效性的調(diào)查結(jié)論1.讀書是二次成長的必經(jīng)之路；19選題來源之四：

查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納（1）一、縱向回顧式綜述

《關(guān)于借讀費(fèi)研究的文獻(xiàn)綜述》

《近10年提問研究審視》《春季高考實(shí)施六年述評(píng)》《近年政治高考的特點(diǎn)及趨勢述評(píng)》《雙語教學(xué)研究新進(jìn)展》《語感與語感教學(xué)研究綜述》《數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)研究述評(píng)》《思維地圖及其在美國的應(yīng)用》

選題來源之四：

查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納（1）一、縱向回顧式綜20選題來源之四：

查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納（2）二、橫向掃描式綜述

《學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效策略》《探究式課堂教學(xué)的基本模式及應(yīng)用》《課堂提問設(shè)計(jì)的若干方法》《中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾種類型》《物理教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)》《歷史學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用》《小學(xué)科學(xué)課導(dǎo)入十法》

選題來源之四：

查閱文獻(xiàn)資料后整理歸納（2）二、橫向掃描式綜21

示例：《高考優(yōu)秀評(píng)析論文選集》（紹興）

（1）《兩年來各省市英語高考書面表達(dá)的命題特點(diǎn)及備考策略》（2）《近三年來浙江省高考地理試題特征與趨勢分析》（3）《淺析近六年來浙江省理綜生物選修三試題》（4）《從近三年高考理綜命題看2014年物理試題特點(diǎn)》（5）《2014年浙江省理綜化學(xué)部分試題分析》

示例：《高考優(yōu)秀評(píng)析論文選集》（紹興）

（1）《兩年來各省22論文選題三原則新（獨(dú)創(chuàng)性）

——避免人云亦云小（可行性）

——避免大而無當(dāng)實(shí)（實(shí)踐性）

——避免故弄玄虛論文選題三原則新（獨(dú)創(chuàng)性）23試論語文學(xué)科的人文性

及其教學(xué)策略（提煉主題）一、現(xiàn)實(shí)：語文教學(xué)處在價(jià)值失落之中

1、語文學(xué)科的人文價(jià)值失落，與分析主義的方法論和機(jī)械“應(yīng)試”的教學(xué)方式直接相關(guān)。2、語文學(xué)科的人文價(jià)值失落，直接導(dǎo)致語文學(xué)科人文精神的殘缺落后和育人功能的狹隘削弱。二、理念：語文學(xué)科呼喚人文本質(zhì)的復(fù)歸

1、鮮明的文學(xué)性

2、豐富的情感性3、多元的美學(xué)性

4、深刻的社會(huì)性三、探索：語文學(xué)科的有效教學(xué)策略1、完善教學(xué)目標(biāo)和整合教學(xué)內(nèi)容的方法和策略2、課堂問題設(shè)計(jì)和促進(jìn)師生互動(dòng)的方法和策略3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和保持課堂情趣的方法和策略案例：在《蒹葭》一課的課堂生成過程中我對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的隨機(jī)處理試論語文學(xué)科的人文性

及其教學(xué)策略（提煉主題）一、現(xiàn)實(shí)：語文24課堂因“生成”而優(yōu)化

（以小見大）一、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而順勢取舍詩歌《蒹葭》原以朗讀為切入點(diǎn)—“抓”二、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而更加豐富

《告別權(quán)利的瞬間》

華盛頓為什么“悲哀”

三、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而調(diào)整課型數(shù)學(xué)測驗(yàn)后把要講授的《香菱學(xué)詩》變?yōu)殚_放性練習(xí)題“第三首詩妙在哪里？”

課堂因“生成”而優(yōu)化

（以小見大）一、“預(yù)設(shè)”可以因“生成25文衛(wèi)星老師發(fā)表文章（2016）1.《淺談數(shù)學(xué)概念教學(xué)》2.《勤于學(xué)習(xí)思考不斷實(shí)踐創(chuàng)新——從教四十年有感》3.《引言課怎么上——立體幾何引言課評(píng)析》4.《讀<數(shù)學(xué)歸納法（第一課時(shí)）有感>》5.《育人是數(shù)學(xué)教育應(yīng)有之義》6.《我為高考設(shè)計(jì)題目》7.《解析幾何引言教學(xué)實(shí)錄——兼談磨課》8.《磨課：正切函數(shù)的圖像與性質(zhì)》9.《用哲學(xué)數(shù)學(xué)、詩意語言講數(shù)學(xué)故事》（卷首）10《文化育人，向數(shù)學(xué)的真善美走去》11.《出活題靠能力簡約不簡單——2016上海數(shù)學(xué)試卷評(píng)析》12.《用哲學(xué)數(shù)學(xué)、詩意語言講數(shù)學(xué)故事——一堂高三復(fù)習(xí)課》文衛(wèi)星老師發(fā)表文章（2016）1.《淺談數(shù)學(xué)概念教學(xué)》26教師實(shí)證研究的發(fā)表成果1.《小學(xué)中高年級(jí)語文學(xué)科熟詞免抄實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告》（2012/4）2.《生字抄寫指定遍數(shù)與自主抄寫的效果比較》（2014/7）3.《一年級(jí)學(xué)生“前書寫能力”的起點(diǎn)分析和教學(xué)改進(jìn)》（2015/12）4.《教學(xué)微調(diào)查初探》（小學(xué)數(shù)學(xué)）

（2013/7）5.《“合作學(xué)習(xí)”提高初中英語教學(xué)效能的實(shí)證研究》（2015/10）6.《高中生使用物理輔導(dǎo)資料現(xiàn)狀調(diào)查研究》（2015/12）7.《做物理習(xí)題聽