信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用實踐與研究獲獎科研報告

信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用實踐與研究獲獎科研報告【摘

要】現(xiàn)如今屬于信息時代，信息技術(shù)取得了高速發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)層出不窮，在這種背景下，將信息技術(shù)充分有效地融入到教育領(lǐng)域已經(jīng)成為了教育事業(yè)改革的一個重點內(nèi)容。在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，對其教育教學(xué)模式改良，人才培養(yǎng)方式以及途徑的豐富和創(chuàng)新都有著極為重要的價值和作用。因此，本文便針對信息技術(shù)在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用實踐與研究做出分析和探討。

【關(guān)鍵詞】分析研究;中職電工電子教學(xué);應(yīng)用實踐;信息技術(shù)

前言：

對于電工電子課程來講，其屬于職業(yè)院校電類專業(yè)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)課程，在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該課程當(dāng)中很多需要進(jìn)行現(xiàn)場演示以及進(jìn)行試驗的內(nèi)容是難以切實有效地在課堂教學(xué)中開展的，這使得學(xué)生難以直觀、形象地看到或者聽到其所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識內(nèi)容。而在信息技術(shù)的支持下，教師便能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)容利用文字、圖片、影像以及動畫等形式進(jìn)行直觀生動的展現(xiàn)，這樣學(xué)生便能夠從視覺以及聽覺等多種感官當(dāng)中了解和掌握知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運用信息技術(shù)開展演示教學(xué)

對于電子白板來講，其屬于一種集多種功能于一身的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，在開展中職電工電子教學(xué)時對其進(jìn)行有效利用不但能夠有效節(jié)省教師準(zhǔn)備教學(xué)教具的時間，同時還有助于教師為學(xué)生更加形象、生動地展示相應(yīng)知識，促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個更為準(zhǔn)確地理解和掌握[1]。電子白板能夠支持多種格式文件的播放，這樣教師在實際教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)教學(xué)需要隨時隨地的進(jìn)行課件調(diào)整，這對于增強(qiáng)教學(xué)互動性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著非常良好的促進(jìn)作用。

例如：在教學(xué)中職電工電子技術(shù)當(dāng)中的“接觸器”這部分內(nèi)容時，教師便可以利用電子白板來進(jìn)行教學(xué)。對于交流接觸器來講，其觸頭能夠發(fā)揮出閉合以及分?jǐn)嗟淖饔?，而觸頭又可以分為主觸頭以及輔助觸頭。通常情況下，主觸頭是用來通斷電流相對較大的主電路，其體積相對較大，而輔助觸頭通常用于小電流的控制電路，一般情況下體積相對較小，對于輔助觸頭來講可以分為常開以及常閉兩種觸頭。而常開以及常閉主要指的是電磁系統(tǒng)在沒有通電動作之前的一種觸頭狀態(tài)。通常情況下常開以及常閉觸頭兩者是一起動作的，如果對電磁線圈進(jìn)行通電，那么常閉觸頭就會先斷開，而此時常開觸頭則會隨機(jī)閉合，在電子線圈斷電之后，常開觸頭便會進(jìn)行分?jǐn)?，同時常閉觸頭將會恢復(fù)閉合狀態(tài)。對于這些內(nèi)容來講，以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會讓學(xué)生拿著接觸器進(jìn)行觀看，同時再進(jìn)行講解，但是對于主輔觸頭以及相應(yīng)的開閉狀態(tài)，部分學(xué)生可以分清楚，而部分學(xué)生是難以分清楚的，這便對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。

而借助電子白板，教師便能夠利用電子課件的形式來為學(xué)生更為直觀形象的展示相應(yīng)的知識內(nèi)容，如：教師將上述內(nèi)容制作成flash動畫供給學(xué)生觀看，這樣便可以促使學(xué)生輕易的分辨出主輔觸頭以及兩者在通斷電時相應(yīng)的變化情況。

二、科學(xué)運用仿真軟件提升教學(xué)質(zhì)量

在中職電工電子課程當(dāng)中，其具備著電工以及電子兩個主要知識內(nèi)容，而其中的模擬電路這部分知識便可以利用相應(yīng)的仿真軟件來開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生更為良好地理解和掌握電路特性[2]。

例如：在教學(xué)“晶體管的放大作用”這部分知識內(nèi)容時，在以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往需要在黑板上進(jìn)行畫圖才能夠進(jìn)行講解，但是手工畫圖其精準(zhǔn)性以及形象性往往不夠充足，這使得學(xué)生理解起來相對較為困難，而且電路的實際工作過程也難以立體清楚地為學(xué)生進(jìn)行展示。而在實際教學(xué)當(dāng)中如果教師能夠運用Protel軟件便能夠有效解決這一問題。對此教師可以借助電子白板來對放大電路的工作過程進(jìn)行演示，這樣學(xué)生便能夠直觀、形象地觀察到電路的實際工作過程以及其功能的實現(xiàn)。此外，針對一些知識基礎(chǔ)相對較為牢靠的學(xué)生，教師還可以讓學(xué)生自主利用該軟件依照課本上的電路圖進(jìn)行連接，同時開展仿真實驗，這樣不但能夠有效鍛煉學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)工具的應(yīng)用能力，同時還能夠讓學(xué)生自主去驗證課本上的一些定理知識，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不斷提升，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提高，這對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的促進(jìn)作用。

三、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)功能

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)還有智能手機(jī)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，對于中職學(xué)生來講，幾乎沒有人不使用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)[3]。因此，教師便可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及智能手機(jī)來豐富教學(xué)功能，以此來提升自身的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以以班級為單位構(gòu)建一個QQ群或者微信群，將這些群作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的第二課堂，學(xué)生可以在群中討論和交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及心得，以便于學(xué)生互相分享知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到互相補(bǔ)足的目的。此外，教師可以利用群來進(jìn)行作業(yè)布置和批改，有任何問題都可以隨時溝通和交流，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在日常生活中或者實際教學(xué)中教師如果從網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中看到一些優(yōu)秀的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資源等，都可以隨時隨地的將這些內(nèi)容分享到群里，并且組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，這樣不但能夠增強(qiáng)教學(xué)互動性，還可以促使教學(xué)不局限于課堂，使得學(xué)生能夠更好地利用碎片化的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升以及各方面能力的進(jìn)步。

結(jié)語：

綜上所述，在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中運用信息技術(shù)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，這也是新時代教育事業(yè)改革