八年級物理功說課課件

第十一章功和機械能第一節(jié)功（說課）人教版八年級物理教材第十一章功和機械能人教版八年級物理教材1教材分析學情分析目標制定教法學法

教學過程說課內容：人教版初中物理教材八年級第十一章第一節(jié)《功》我將從以下五個方面談談本節(jié)教學的構思。

說課環(huán)節(jié):教材分析學情2教材分析

（一）教材的地位和作用

這一節(jié)是本章的重點和關鍵，功是物理學中最基本、最重要、又是與能量密切聯系的一個物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。對功的研究為以后學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外，功的知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有著較大的現實意義。從新課程標準來看，這節(jié)課的內容既重視學生的生活經驗，又重視學生應用實例去體驗、分析的過程，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。菜單教材分析說教法說學法說教學過程菜單教材分析學情分析目標制定教法學法說教學過程菜單教材分析學情分析菜單教材分析目標制定學情分析菜單教材分析教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析教材分析（一）教材的地位和作用菜單教材分析說3教材分析（二）教學重點和難點重點：1.做功的兩個必要因素；

2.能利用公式W=FS進行簡單的計算難點：了解功的含義，判斷力是否對物體做功。

菜單教材分析說教法說學法說教學過程菜單教材分析學情分析目標制定教法學法說教學過程菜單教材分析學情分析菜單教材分析目標制定學情分析菜單教材分析教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析教材分析（二）教學重點和難點菜單教材分析說教法說學法說教4學情分析

功的概念比較復雜、抽象，教學中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學生還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，可以引導學生充分利用已有的認知水平來構建“功”的概念。在學習過程中仍需一些直觀認識作為依托，因此,在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。菜單教材分析說教法說學法說教學過程菜單教材分析學情分析目標制定教法學法說教學過程菜單教材分析學情分析菜單教材分析目標制定學情分析菜單教材分析教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析學情分析菜單教材分析說教法說學法說教學過程5三維教學目標知識與技能1．知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2．記住功的計算公式，國際單位，會應用W=FS做簡單計算題

1．通過實驗和生活中的例子，知道做功包含的兩個必要因素，能判斷出力是否對物體做功。

2．通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。過程與方法情感態(tài)度與價值觀1．通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的興趣。2．通過探究性物理學習活動，使學生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。三維教學目標知識與1．知道力學中做功的含義。能說出做功包含的6教法學法

（一）、根據課堂學習的內容特點，本節(jié)課主要采用以下教學方法：1、引導啟發(fā)：本節(jié)課的教學中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設問題情境，以問題的形式啟發(fā)學生發(fā)現、解決問題，在學生思維受阻時給予適當引導。2、激趣教學：學習本應是件快樂的事，為了讓學生“樂”學，教師通過圖片欣賞、現場游戲等活動極大地激發(fā)了學生的學習興趣，拉近教學內容與生活的距離，提高了學習的效率。菜單教材分析說教法說學法說教學過程菜單教材分析學情分析目標制定教法學法說教學過程菜單教材分析學情分析菜單教材分析目標制定學情分析菜單教材分析教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析教法學法（一）、根據課堂學習的內容特點，本節(jié)課主要7教法學法

（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學生學法的指導。本節(jié)課主要指導學生以下兩種學法：1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北竟?jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的，使學生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。2、合作學習：教學中鼓勵學生分工合作，充分交流，幫助學生在學習活動中獲得最大的成功，體驗成功的快樂，促使學生學習方式的改變。菜單教材分析說教法說學法說教學過程菜單教材分析學情分析目標制定教法學法說教學過程菜單教材分析學情分析菜單教材分析目標制定學情分析菜單教材分析教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析教法學法（二）、在合理選擇教法的同時，注重對學生學8教學評價分析

1、對學生學習效果的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，把學生自我評價、學生互評、教師評價結合起來，實現評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業(yè)等評價方式，多層面了解學生。尊重學生的個體差異，對不同程度的學生提出不同的要求。2、在整個教學過程中，通過學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，獨立思考的習慣，以及回答問題的積極性，及時調控教學進程。真正做到“立足過程，促進發(fā)展”的學生學習評價。菜單教材分析說教法說學法說教學過程菜單教材分析學情分析目標制定教法學法說教學過程菜單教材分析學情分析菜單教材分析目標制定學情分析菜單教材分析教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析說教學過程教法學法目標制定學情分析菜單教材分析教學評價分析1、對學生學習效果的評價，既要關注學95512346第一環(huán)節(jié)：情景導入第二環(huán)節(jié)：自主學習第三環(huán)節(jié)：合作解疑

第四環(huán)節(jié)：展示交流

第五環(huán)節(jié)：梳理小結

第六環(huán)節(jié)：練習提高教學過程5512346第一環(huán)節(jié)：情景導入第二環(huán)節(jié)10

自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入解說：從“功”的漢字含義“成效”的意思出發(fā)，分別要兩位同學推同一重物，根據現象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣？這樣引入課題，把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托，能較好幫助學生建立功的概念，也體現了“從生活走向物理”的新課程理念，可使學生產生強烈的求知欲和好奇心，能調動學生學習的積極性和主動探究的精神，同時對學生下一步理解做功的兩個必要因素有好處。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入解11自主學習：1、力學中的功：閱讀教材P104-P105第二自然段的內容，我知道：1.一個力作用在物體上，物體在這個力的方向移動了一段距離，這個力的作用就顯示出_成效_，力學里就說這個力做了功。2．分析思考：1)如圖11.1—1所示，物體在繩子的拉力作用下被提升，拉力的方向是

_豎直向上_，物體向

豎直向上_運動，物體移動方向與拉力方向一致；繩子的拉力就顯示出了成效，我們就說拉力對物體做了_功。2)如圖11.1—2所示，靜止的小車在拉力的作用下向右運動，拉力的方向是_向右__，小車向_向右__運動，小車運動方向與力的方向一致；拉力就顯示出了__成效_，我們就說拉力對汽車做了___功_____。圖11.1—2自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入圖11.1—1自主學習：1、力學中的功：圖11.1—2自主學習合作解疑展示123）如圖11.1—3所示，小華用盡全力也未搬動大石塊，在這過程中，小華對石塊雖有力的作用，但大石塊卻未在力的方向上移動距離；這時力未顯示出成效，我們說這個力_沒有__做功。（勞而無功）4）如圖11.1—4所示，小華與小民提水在水平路上勻速前進，兩人的力是向上的，而水桶沿

水平

方向運動，水桶運動方向與力的方向垂直，力未顯示出成效，我們說這個力

沒有

做功。（垂直無功）5）如圖11.1—5所示，用腳踢出的足球在空中運動，足球雖然移動了距離，但是腳對球沒有

力的作用，我們說這個力沒有做功。（不勞無功）圖11.1—4自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入圖11.1—3圖11.1—53）如圖11.1—3所示，小華用盡全力也未搬動大石塊，在這過13結論：1、做功的兩個必要因素：力和沿力的方向移動的距離2、三種不做功的情況：（１）物體受力，但沒移動距離(勞而無功)；（２）物體移動了距離，但不受力(不勞無功)

；（３）物體受了力，也移動了距離，但兩者方向相互垂直(垂直無功)

。解說：通過五個實例歸納出做功的兩個必要因素和三種不做功的情況。這樣不僅能使學生加深對做功的兩個必要因素的理解，也能培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力，激發(fā)學生的學習興趣，體現了“從物理走向社會”的新課程理念。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入結論：解說：通過五個實例歸納出做功的兩個必要因素和三種不自主14

解說：趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學生親身經歷，感受做功的過程，正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入動手試試：“拾起---托著-----平動-----舉起----停滯”這五個動作中，哪些動作對課本做了功！為什么？動一動解說：趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個學生親身經歷15小組合作探究：（1）運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，推力是否做功？（）（2）拖車拉汽車水平前進，拖車的拉力是否做了功？

（）（3）手提一桶水在水平路面上行走，手對桶的拉力是否做功？()（4）冰球在極光滑的水平冰面上勻速動，是否有力對冰球做功？()（5）起重機把貨物豎直提高2米后，又沿水平方向移動1米距離，起重機鋼繩的拉力是否做功？

解說：學生雖然能自學得出做功的兩個因素，但部分學生還是不能很好地理解，為了加深學生理解，我又設計了以下幾個生活實例讓學生判斷力對物體是否做功，并說明理由。以小組為單位討論，每組派代表展示討論結果這樣即培養(yǎng)了學生的合作意識，又增強了學生對做功的兩個必要因素的理解。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入小組合作探究：解說：學生雖然能自學得出做功的兩個因16（1）運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，推力是否做功？Fs分析：舉起的杠鈴的過程，人對杠鈴有向上的舉力，舉力的作用是使杠鈴沿舉力的方向移動了距離，所以人的舉力對杠鈴做了功。也可以簡單地說，人做了功。

解說：合作探究之后，我讓各小組展示他們討論的結果，在此基礎上我再用多媒體作圖分析演示，加深學生印象。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入（1）運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，推力是否做功？Fs分析17（2）拖車拉汽車水平前進，拖車的拉力是否做了功？分析：拖車對汽車有水平方向的拉力，拉力的作用使車沿拉力的方向移動了距離，所以拖車的拉力做了功。FS自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入（2）拖車拉汽車水平前進，拖車的拉力是否做了功？FS自主學習18GFS（3）手提一桶水在水平路面上行走，手對桶的拉力是否做功？分析：手對桶有向上的拉力作用，但桶在水平方了向上通過距離，拉力沒有取得沿拉力方向上移動距離的成效，因此，拉力對桶不做功。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入GFS（3）手提一桶水在水平路面上行走，手對桶的拉力是否做功19

(4)冰球在極光滑的水平冰面上勻速動，是否有力對冰球做功？分析：冰球在極光滑的水平冰面上勻速運動是一種平衡狀態(tài)，在豎直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在豎直方向球沒有移動距離，故這兩個力對球不做功。冰球在極光滑的水平冰面上勻速運動，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受拉力或推力，球是依靠慣性做勻速直線運動，雖然球在水平方向移動了距離，但水平方向沒受力，所以沒有力對球做功。SNG自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入(4)冰球在極光滑的水平冰面上勻速動，是否有力對冰球做功？20（5）起重機把貨物豎直提高2米后，又沿水平方向移動1米距離，起重機鋼繩的拉力是否做功？分析：此題可分為兩段來考慮，第一段，鋼繩的拉力向上，貨物沿拉力方向移動2米，拉力對貨物做了功；第二段，鋼繩拉力向上，貨物卻在水平方向1米，所以在第二段拉力不做功。1米2米F自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入（5）起重機把貨物豎直提高2米后，又沿水平方向移動1米距離，21

解說：在學生理解做功的兩個必要因素之后，我再讓學生自學教材功的計算，并合上教材獨立完成自主學習的第二部分內容。自學二、功的計算：1、由功的兩個因素可知：當使物體沿力的方向移動的距離一定時，作用在物體上的力越大，力的成效越

顯著

，說明力所做的功越

多

；當作用在物體上的力一定時，使物體沿力方向移動的距離越大，力的成效越

顯著，說明力所做的功越

多

。2、在物理學中，把

力與在力的方向上移動的距離

的乘積叫做功；即功=

力

×

力的方向上移動的距離

；用公式表示為W＝

FS

。變形公式__F=W/S__S=W/F__________。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入解說：在學生理解做功的兩個必要因素之后，我再讓學生22２、公式：Ｗ＝Ｆs３、單位：在國際單位制中功的單位為焦耳，符號為Ｊ４、注意：(1)分清哪個力對物體做功,計算時F就用這個力.(2)公式中的s為物體沿力Ｆ方向上移動的距離。(3)利用Ｗ＝Ｆs計算時各物理量要采用國際單位。１Ｊ＝１Ｎ.m(4)做功的多少由W=Fs來決定,與物體做勻速運動還是做變速運動無關.１、定義：力學中，我們用力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積表示功的大?。?功＝力×距離，符號為Ｗ。解說：在講解功的定義時先引導學生閱讀教材上的相關內容，知道物理學中對功的定義從而得出功的計算公式W=Fs，認識功的單位的規(guī)定在此應重點引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義，指導學生自己得出變形公式F=W/s和s=W/F（并設置以下例題加以練習）

自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入２、公式：Ｗ＝Ｆs３、單位：在國際單位制中功的單位為焦耳，符23

解說：通過對例題條件的分析、展示，使學生明確做功的兩個必要因素，以及公式運用中需注意的事項，為學生養(yǎng)成良好的理性思維習慣創(chuàng)設條件。例:質量為50Kg雪橇上裝載了350Kg的貨物,一匹馬拉著它勻速運到3000m外的貨場。如果雪橇行進中受到的摩擦力是800N，求馬運貨時拉力所做的功。

（g取10N/kg）解:馬拉車所用的力與摩擦力大小相等方向相反,F拉=F摩=800N馬移動的距離s=3000m

Ｗ＝Ｆs=800N×3000m=2.4×106J

答：馬運貨時做的功是2.4×106J。自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入解說：通過對例題條件的分析、展示，使學生明確做功的24

解說：在合作探究環(huán)節(jié)我又設計兩個題加深學生理解。第一個題是對功的定義的了解，引導學生在審題時要注意關鍵的詞。

合作探究：2、如圖所示：A、B、C三個物體的質量關系是mA＞mB＞mc，它們在同樣大的力F作用下，都沿力的方向移動相同的距離S，則力F對三個物體所做的功:（A

）A.一樣多B.對A做的功最多C.對B做的功最多D.對C做的功最多自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入解說：在合作探究環(huán)節(jié)我又設計兩個題加深學生理解。第25

解說：第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況，從而判斷是哪個力對物體做功，這樣既可培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和歸納能力，同時通過練習著重訓練學生對公式及變形公式的運用(突破難點)，鞏固學生對功的概念的了解。

合作探究：3、小明用100N的水平推力將一個重力為500N的物體沿水平推動了10m，則小明做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1m，他做了多少功？分析：此題要分兩個過程來考慮，第一個過程，水平推力將物體沿水平推動10m，是推力對物體做功，第二個過程，是將箱子舉高1m，是克服物體重力做功。FG自主學習合作解疑展示交流練習提高梳理小結情境導入解說：第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動26通過這節(jié)課的學習你掌握了哪些知識？（1）知識內容小結：要點由學生共同來總結（2）學習方法小結：總結如何抓住功的兩個必要因素

解說：讓學生小結反思這課節(jié)我們學習了哪些知識？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學說說。