濟(jì)南的冬天說(shuō)課課件

七年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)課題：

《濟(jì)南的冬天》

說(shuō)課教師：董青

七年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)課題：1說(shuō)課的內(nèi)容1.說(shuō)教材2.說(shuō)教法3.說(shuō)學(xué)法4.說(shuō)教學(xué)設(shè)想5.說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)課的內(nèi)容1.說(shuō)教材2教材分析1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。本單元教學(xué)的主題是“多彩四季”。單元教學(xué)目標(biāo)是：重視朗讀課文，想象文中描繪的情境，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文，寫(xiě)作極具個(gè)性，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。教材分析3教材分析2、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。本文是一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫(xiě)文章，特別喜歡欣賞直觀畫(huà)面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。教材分析4教材分析3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。了解文章寫(xiě)作順序。2、感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，掌握重音和停連。背誦、積累課文精彩語(yǔ)段。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用和景物描寫(xiě)中融入的作者的感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。教材分析3、教學(xué)目標(biāo)5教材分析3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫(xiě)景物。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫(xiě)法。

教材分析3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)6教學(xué)方法分析1、誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。2、主題教學(xué)法（嘗試）。抓住“溫晴”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。3、采用課件并用電子白板配合教學(xué)。既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。教學(xué)方法分析1、誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生7學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生按要求自讀課文，獨(dú)立思考；然后與同學(xué)合作，討論交流；尋找“溫晴”，品味“溫情”。第二課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生感悟溫情，合作賞析語(yǔ)言；最后學(xué)以致用，觀察、描繪景物。學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，第8教學(xué)設(shè)想為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景的方法，簡(jiǎn)要描繪家鄉(xiāng)之景。教學(xué)設(shè)想為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課9教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文設(shè)計(jì)說(shuō)明：好的開(kāi)頭是成功的一半。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入語(yǔ)：春天是昂揚(yáng)向上的，冬天則帶給我們刺骨的寒冷和滿目蕭索。說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到肆虐的北風(fēng)，害人的寒流，大雪，寒冰。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，但是冬天也有美景、生機(jī)和令人向往的溫暖……今天讓我們一起追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)北方有“泉城”之稱的濟(jì)南，品味不一樣的濟(jì)南的冬天。

教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文10教學(xué)過(guò)程二、預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課下預(yù)習(xí)成果。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程二、預(yù)習(xí)檢測(cè)11教學(xué)過(guò)程三、作者簡(jiǎn)介、背景。設(shè)計(jì)意圖：了解作者，了解作者寫(xiě)作背景，才能更深入的理解文章。教學(xué)過(guò)程三、作者簡(jiǎn)介、背景。12教學(xué)過(guò)程四、朗讀、欣賞1、配合錄音朗讀。設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。教學(xué)過(guò)程四、朗讀、欣賞13教學(xué)過(guò)程朗讀、欣賞指導(dǎo)朗讀方法。重視朗讀課文，想象文中描繪的情境，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美問(wèn)題：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫(xiě)得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？總結(jié)（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。教學(xué)過(guò)程朗讀、欣賞14教學(xué)過(guò)程（二）朗讀、欣賞3、自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。設(shè)計(jì)說(shuō)明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。教學(xué)過(guò)程（二）朗讀、欣賞15教學(xué)過(guò)程（三）圍繞“溫晴”品讀：1、冬天的濟(jì)南真是美??！作者在第一段就忍不住稱贊它是個(gè)——寶地。這塊寶地的最大特點(diǎn)就是“溫情”。引導(dǎo)學(xué)生尋找“溫晴”，品味品味“溫情”，感悟“溫情”。教學(xué)過(guò)程（三）圍繞“溫晴”品讀：16教學(xué)過(guò)程（三）圍繞“溫情”品讀：設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。教學(xué)過(guò)程（三）圍繞“溫情”品讀：17教學(xué)過(guò)程（四）小組合作，討論歸納：1、說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同是“溫情?！睖厍纭笔鞘裁匆馑?？學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)出示（或板書(shū)）：

濟(jì)與北平比——無(wú)風(fēng)聲、溫晴

南

的與倫敦比——無(wú)重霧

冬

天與熱帶比——無(wú)毒日教學(xué)過(guò)程（四）小組合作，討論歸納：學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)18教學(xué)過(guò)程（四）小組合作，討論歸納：2、課文緊扣“溫晴”寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫(huà)面？（學(xué)生討論后，提問(wèn)代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書(shū)））

濟(jì)陽(yáng)光朗照下的山——慈善

南山：小雪覆蓋下的山——秀氣

的城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)寶地

冬

天水：溫暖、清亮、透明教學(xué)過(guò)程（四）小組合作，討論歸納：19教學(xué)過(guò)程（四）小組合作，討論歸納：設(shè)計(jì)說(shuō)明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。教學(xué)過(guò)程（四）小組合作，討論歸納：20教學(xué)過(guò)程一、感悟“溫情老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。第二課時(shí)就讓我們一起來(lái)感受濟(jì)南冬天的溫情。教學(xué)過(guò)程一、感悟“溫情21教學(xué)過(guò)程二、品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。教學(xué)過(guò)程二、品味語(yǔ)言：22教學(xué)過(guò)程（五）課堂小結(jié)：1、學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？2、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程（五）課堂小結(jié)：23教學(xué)過(guò)程（六）布置作業(yè)：設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。此作業(yè)