生活供水二次加壓技術(shù)解決方案資料課件

生活供水二次加壓技術(shù)解決方案資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。生活供水二次加壓技術(shù)解決方案資料生活供水二次加壓技術(shù)解決方案資料21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。長(zhǎng)沙中崛供水設(shè)備有限公司f中崛供小CHANGE壅腐政變世畀專注生產(chǎn)無(wú)負(fù)壓供水設(shè)備|恒壓供水設(shè)備|變頻供水設(shè)備什么是偽無(wú)負(fù)壓?1)首先這不是真正的無(wú)負(fù)壓產(chǎn)品,而是有負(fù)壓的,與真正無(wú)負(fù)壓產(chǎn)品在概念上有本質(zhì)的區(qū)別,他們無(wú)負(fù)壓的概念就是自來(lái)水的進(jìn)水壓力只要保證零及零以上就叫無(wú)負(fù)壓,而真正無(wú)負(fù)壓的概念是自來(lái)水的進(jìn)水壓力動(dòng)壓不變,如果動(dòng)壓降低則為有負(fù)壓2)在排氣閥進(jìn)氣時(shí),罐里壓力必然變?yōu)榱?這時(shí)不能利用自來(lái)水的壓力,所以此類設(shè)備水泵揚(yáng)程的選擇要比真正無(wú)負(fù)壓設(shè)備的揚(yáng)程高,因此總功率大,能耗大;若其選擇設(shè)備時(shí)考慮利用了自來(lái)水壓力那在高峰期用水時(shí)必然導(dǎo)致上不去水3)水泵一工作必然就有負(fù)壓產(chǎn)生,從而在罐內(nèi)形成真空,排氣閥打開(kāi)進(jìn)入空氣真空消除了但罐內(nèi)的壓力立刻變?yōu)榱?從而導(dǎo)致自來(lái)水進(jìn)水壓力驟降,在這種情況下要么停泵,造成用戶斷水,要么直供區(qū)的壓力降低,導(dǎo)致不能正常用水或停水;4)在排氣閥打開(kāi)儲(chǔ)水罐內(nèi)進(jìn)入空氣時(shí),會(huì)造成二次污染,這與傳統(tǒng)的水池(箱)供水一樣在本質(zhì)上是一樣的5)在有負(fù)壓的狀態(tài)下設(shè)備如果一直工作,除了會(huì)影響裕本項(xiàng)目直供區(qū)的供水,久而久之必然還會(huì)影響周圍其他用水點(diǎn)的用水,還會(huì)造成污水倒灌,影響水質(zhì),甚至?xí)?dǎo)致市政管網(wǎng)的爆裂,造成“水災(zāi)長(zhǎng)沙中崛供水設(shè)備有限公司2012年8月著名特級(jí)教師高萬(wàn)同老師說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三忌，一忌：淺嘗輒止，望文生義。二忌：囿于文本，死于言下。三忌：任意發(fā)揮，妄加評(píng)說(shuō)。閱讀教學(xué)中，當(dāng)我們引領(lǐng)孩子真正走進(jìn)文本情境，對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行扎實(shí)的品味感悟，領(lǐng)悟言語(yǔ)作品的語(yǔ)意，語(yǔ)感得以訓(xùn)練提升之后，結(jié)課時(shí)，我們還要引領(lǐng)孩子再走出來(lái)，站在一種更高的高度重新審視、打量文本，思考一下，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，還能得到些什么，最終讓孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值增量。錢(qián)夢(mèng)龍老師所說(shuō)的閱讀教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)過(guò)“四關(guān)”中的“探究關(guān)”，竇桂梅老師提出的“三個(gè)超越”中的“超越文本”說(shuō)的也是這個(gè)意思。現(xiàn)在，我們需要思考的是在實(shí)際教學(xué)中站在什么樣的高度、從哪些方面切入引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)過(guò)“探究關(guān)”。一、回歸言語(yǔ)形式，比較中領(lǐng)悟體裁特點(diǎn)言語(yǔ)內(nèi)容總是靠一定的言語(yǔ)形式表現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生知道文本“寫(xiě)了什么”，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去探究一下文本是“怎樣寫(xiě)的”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他對(duì)言語(yǔ)的表達(dá)形式只能處在一種感性的領(lǐng)悟階段，只能就具體的言語(yǔ)內(nèi)容來(lái)談言語(yǔ)形式。因此教學(xué)中，我們不妨給學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的空間。二、回歸自我生活，拓展練說(shuō)中內(nèi)化句式特點(diǎn)薛法根老師在教學(xué)《你必須把這條魚(yú)放掉！》時(shí)是這樣結(jié)課的：師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定）師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）（齊讀課文最后一節(jié)）師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……）師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）我們先從學(xué)語(yǔ)文的角度、語(yǔ)文工具性的角度審視“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話能夠?qū)⒆诱Z(yǔ)感的提升有什么幫助。閱讀中，積累固定的句式，并嘗試運(yùn)用，是幫助低年級(jí)學(xué)生快速提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。顯然，對(duì)“不管……都”言語(yǔ)范式的內(nèi)化積累，是我們語(yǔ)文課應(yīng)有之義，是第一要做的事情。接著，我們就來(lái)思考，如何幫助孩子有效積累上述句式，通過(guò)機(jī)械枯燥的造句訓(xùn)練，顯然不是最優(yōu)方法。薛老師高明在首先讓孩子在文本語(yǔ)境中反復(fù)朗讀上句，并通過(guò)角色體驗(yàn)：喜歡這樣的爸爸嗎，為什么？湯姆有遺憾嗎？后悔嗎？幫助孩子在不脫離文本語(yǔ)境情況下，聯(lián)系上下文，深刻感悟理解這句話的意思，而非“望文生義，淺嘗輒止”。進(jìn)而達(dá)到對(duì)“不管……都”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)堅(jiān)定語(yǔ)氣背后言語(yǔ)語(yǔ)意的深刻領(lǐng)悟。三、回歸文本主旨，拓展閱讀中提升認(rèn)識(shí)《夜晚的試驗(yàn)》一課生動(dòng)地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使人們對(duì)超聲波的研究，并給人類帶來(lái)巨大的恩惠。課后習(xí)題“斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？”是教學(xué)難點(diǎn)所在。教學(xué)中圍繞這一教學(xué)難點(diǎn)的突破，在學(xué)生回顧課文主要寫(xiě)了一件什么事情，感受一個(gè)執(zhí)著、專心致志、細(xì)心觀察、善于思考的斯帕拉杰之后，采取“多元有擇”的導(dǎo)讀策略，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次研讀課文，明白“善于思考”是揭開(kāi)蝙蝠夜晚飛行秘密的主要原因之后，最后通過(guò)適當(dāng)拓展引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)這一主旨的感悟。潘新和教授亦指出：“不能內(nèi)化為言語(yǔ)生命營(yíng)養(yǎng)的閱讀，亦是無(wú)效的閱讀，不得法的閱讀。”學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，孩子在言語(yǔ)能力得以提升的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟工作與思考的關(guān)系、學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，善于思考的重要性，懂得怎樣去學(xué)習(xí)、工作，無(wú)疑是最寶貴的言語(yǔ)生命營(yíng)養(yǎng)，孩子的言語(yǔ)生命成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少這樣寶貴的營(yíng)養(yǎng)。這個(gè)道理隱藏在文本中，呈隱性的，學(xué)生理解感悟起來(lái)還是晦澀的。而通過(guò)這個(gè)故事的閱讀，這個(gè)道理在學(xué)生的內(nèi)心開(kāi)始“敞亮”起來(lái)，“澄明”起來(lái)。實(shí)際教學(xué)中，我們還可以文本內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)孩子超越文本，如祝禧老師在教學(xué)《開(kāi)天辟地》時(shí)，就讓學(xué)生課外搜集了北歐、圣經(jīng)、古希臘等創(chuàng)世神話，在學(xué)生講述這些神話之后，又引導(dǎo)學(xué)生探究這些創(chuàng)世神話在寫(xiě)法上的共同特點(diǎn)。四、批判性閱讀，讓學(xué)生帶著困惑離開(kāi)課堂“超越文本”并不意味著只是對(duì)文本價(jià)值取向做順向的拓展，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，有時(shí)需要有勇氣去質(zhì)疑文本的價(jià)值取向，通過(guò)批判性閱讀，對(duì)文本價(jià)值取向做逆向的拓展，實(shí)現(xiàn)更高層次上的超越。閱讀中的困惑是一種反思，一種成長(zhǎng)；一種自我價(jià)值觀的反思，一種心靈的成長(zhǎng)。我們總是在一個(gè)又一個(gè)困惑中長(zhǎng)大，從孩子們課堂上困惑的眼神中，我們仿佛聽(tīng)到了他們心靈成長(zhǎng)的聲音，看到了他們精神的幼苗在閱讀的滋潤(rùn)下向上、向上、再向上……這也正是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高“立人”境界，因此，不妨讓孩子帶著困惑離開(kāi)我們的語(yǔ)文課堂！在思考閱讀教學(xué)如何不至于讓學(xué)生“囿于文本，死于言下”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該站在言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式有機(jī)結(jié)合這個(gè)高度來(lái)思考。在閱讀教學(xué)中，只有引領(lǐng)孩子在感悟言語(yǔ)內(nèi)容中領(lǐng)悟言語(yǔ)形式的妙處，在領(lǐng)悟言語(yǔ)形式的妙處中，加深對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的感悟，這樣，我們才不至于“死于言下”，言語(yǔ)才是活生生的，有血有肉的。小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇，他們樂(lè)于接受新知識(shí)，不同課程帶來(lái)不同的體驗(yàn)。通過(guò)游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。小學(xué)階段的語(yǔ)文可以依靠興趣來(lái)保持學(xué)生在課堂上的集中注意力，而最能引起學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。為了更有效地體現(xiàn)游戲在教學(xué)中的價(jià)值，我們必須深入了解什么是游戲，什么是游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是指為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)做游戲或者創(chuàng)設(shè)游戲情景使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，這樣不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，并且提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。一、漢語(yǔ)拼音游戲教學(xué)一是通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)拼音小學(xué)剛開(kāi)始接觸拼音，將拼音記住并且會(huì)讀是我們教學(xué)的首要目標(biāo)，但是千萬(wàn)不要忽略拼音的運(yùn)用，通過(guò)游戲的方式，將拼音知識(shí)設(shè)計(jì)到游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，記字母：右下半圓bbb，阿姨、伯伯聽(tīng)廣播；右上半圓ppp，臟水應(yīng)該及時(shí)潑；左下半圓ddd，鬧鐘行走嘀嗒嗒；左上半圓qqq，氣球飛上天空去。練習(xí)發(fā)音：大南瓜（ua）：老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不動(dòng)，抱不下。走來(lái)一個(gè)小娃娃，拉著小車笑哈哈，幫助奶奶送南瓜。這種表演的手腳并用方式，便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)，充滿著高效性和趣味性。二是通過(guò)游戲?qū)W習(xí)拼音教師將帶有字母的卡片（聲母為綠色，韻母為紅色）分給同學(xué)們，由一個(gè)學(xué)生任意讀出一個(gè)聲母或韻母，并進(jìn)行組詞，然后請(qǐng)手持該聲母或韻母的同學(xué)將卡片送到該同學(xué)手中，并拼出拼音，看看誰(shuí)做的迅速。二、識(shí)字的游戲教學(xué)通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)識(shí)字，認(rèn)識(shí)到識(shí)字的規(guī)律，提高認(rèn)字的效率。這種游戲有很多，例如：第一，送信準(zhǔn)備卡片和郵箱若干，這種游戲有兩種玩法，一種是收到來(lái)信，它的作用就是認(rèn)識(shí)生字、生詞和句子等。另一種是投信，它的具體操作就是生字通過(guò)偏旁或者結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，還有詞語(yǔ)是按照水果、動(dòng)物等進(jìn)行分類。第二，貼燒餅每一學(xué)生手中都有一個(gè)牌子，牌子上面是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的漢字的一部分，為了降低難度，教師事先將這些詞融入到句子當(dāng)中，當(dāng)聽(tīng)到開(kāi)始的指令后，學(xué)生需要迅速判斷是否有可能組成的字，如果有可以尋找燒餅然后進(jìn)行組團(tuán)，如沒(méi)有可以直接pass，答錯(cuò)題的學(xué)生明天做值日，教師要將生詞寫(xiě)到黑板上，學(xué)生再自己慢慢琢磨，這樣不但鍛煉腦力，并且提升了智力和記憶力。這種手腳并用的游戲教學(xué)方式，不但鍛煉了身體，而且提升了腦力。三、閱讀的游戲教學(xué)閱讀是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，因此為了使學(xué)生更好地掌握閱讀的知識(shí)，我們需要做出創(chuàng)新來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，角色扮演做游戲和聽(tīng)故事是小學(xué)生最感興趣的兩件事，因此具有故事情節(jié)的課文和課外讀物比較容易吸引學(xué)生的注意力，再加上角色扮演，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在大部分教師采用的是分角色朗讀的方式，機(jī)械、單一的朗讀已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求了，并且沒(méi)有面部表情、肢體語(yǔ)言，我們是無(wú)法從整體上來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氣氛。角色扮演比較類似于表演小品，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)文章的理解，并且鍛煉了學(xué)生的表演能力和表達(dá)能力。第二，擊鼓傳花游戲以筆作為花，當(dāng)教師敲擊黑板時(shí)，學(xué)生開(kāi)始傳遞，當(dāng)教師停止敲擊時(shí)，筆在手中的學(xué)生，需要念出教師制定的文章段落。這樣在鞏固知識(shí)的同時(shí)，不但可以考查學(xué)生注意力集中的情況，而且可以通過(guò)抽查來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。我們的課堂時(shí)間本來(lái)就比較少，此游戲會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)挑選游戲，提高課堂效率。四、口語(yǔ)交際的游戲教學(xué)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了應(yīng)用，因此口語(yǔ)交際能力和表達(dá)能力是我們培養(yǎng)的重點(diǎn)。我們可以采用電視上比較流行的游戲“誰(shuí)是臥底”，每一位學(xué)生手中都有一個(gè)卡片，每一輪每位學(xué)生都要想一個(gè)詞來(lái)形容自己卡片上的內(nèi)容，當(dāng)然臥底要根據(jù)別人的形容來(lái)猜測(cè)他們卡片上的內(nèi)容，大家可以指出自己心中的臥底，被指的人占多數(shù)的，就要被淘汰，如果最后剩下兩個(gè)人，其中一個(gè)就是臥底，那么臥底獲勝。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和反應(yīng)能力。在課堂教學(xué)中，教師也可以嘗試其他的游戲來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，例如：唱歌、演講比賽、辯論賽、話劇表演等，這些不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。將課堂教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)現(xiàn)在還處于探索階段。將游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中有很多優(yōu)勢(shì)，例如：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率等，這些是我們?cè)诙唐诳梢钥匆?jiàn)的收獲，還有很多好處需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)，如：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生修養(yǎng)，使學(xué)生社會(huì)化等。相信通過(guò)師生的共同努力，一定會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。生活供水二次加壓技術(shù)解決方案資料21、靜念園林好，人間良可辭1長(zhǎng)沙中崛供水設(shè)備有限公司f中崛供小CHANGE壅腐政變世畀專注生產(chǎn)無(wú)負(fù)壓供水設(shè)備|恒壓供水設(shè)備|變頻供水設(shè)備長(zhǎng)沙中崛供水設(shè)備有限公司2什么是偽無(wú)負(fù)壓?1)首先這不是真正的無(wú)負(fù)壓產(chǎn)品,而是有負(fù)壓的,與真正無(wú)負(fù)壓產(chǎn)品在概念上有本質(zhì)的區(qū)別,他們無(wú)負(fù)壓的概念就是自來(lái)水的進(jìn)水壓力只要保證零及零以上就叫無(wú)負(fù)壓,而真正無(wú)負(fù)壓的概念是自來(lái)水的進(jìn)水壓力動(dòng)壓不變,如果動(dòng)壓降低則為有負(fù)壓2)在排氣閥進(jìn)氣時(shí),罐里壓力必然變?yōu)榱?這時(shí)不能利用自來(lái)水的壓力,所以此類設(shè)備水泵揚(yáng)程的選擇要比真正無(wú)負(fù)壓設(shè)備的揚(yáng)程高,因此總功率大,能耗大;若其選擇設(shè)備時(shí)考慮利用了自來(lái)水壓力那在高峰期用水時(shí)必然導(dǎo)致上不去水3)水泵一工作必然就有負(fù)壓產(chǎn)生,從而在罐內(nèi)形成真空,排氣閥打開(kāi)進(jìn)入空氣真空消除了但罐內(nèi)的壓力立刻變?yōu)榱?從而導(dǎo)致自來(lái)水進(jìn)水壓力驟降,在這種情況下要么停泵,造成用戶斷水,要么直供區(qū)的壓力降低,導(dǎo)致不能正常用水或停水;4)在排氣閥打開(kāi)儲(chǔ)水罐內(nèi)進(jìn)入空氣時(shí),會(huì)造成二次污染,這與傳統(tǒng)的水池(箱)供水一樣在本質(zhì)上是一樣的5)在有負(fù)壓的狀態(tài)下設(shè)備如果一直工作,除了會(huì)影響裕本項(xiàng)目直供區(qū)的供水,久而久之必然還會(huì)影響周圍其他用水點(diǎn)的用水,還會(huì)造成污水倒灌,影響水質(zhì),甚至?xí)?dǎo)致市政管網(wǎng)的爆裂,造成“水災(zāi)長(zhǎng)沙中崛供水設(shè)備有限公司2012年8月什么是偽無(wú)負(fù)壓?3什么是偽無(wú)負(fù)壓?1)這種產(chǎn)品已經(jīng)被淘汰,它不是無(wú)負(fù)壓供水而是氣壓罐供水,是中國(guó)農(nóng)村70-80年代所采用的供水方式2)膠囊受龜裂次數(shù)的限制容易老化,一般最長(zhǎng)使用時(shí)間為3年就必須更換,更換時(shí)不但增加投資而且導(dǎo)致停水,非常麻煩3)水泵一工作必然吸膠囊里的水,自來(lái)水進(jìn)水量一旦小于用戶的用水量,膠囊必然被吸癟從而造成停水,且導(dǎo)致水泵的頻繁啟停,嚴(yán)重降低水泵的使用壽命,更容易造成自來(lái)水壓力驟降,從而影響直供區(qū)以及附近其他供水點(diǎn)的正常用水,甚至造成停水;4)普通的變頻技術(shù)不能平衡用水高峰期和低峰期出現(xiàn)的壓力不平衡問(wèn)題,所以容易造成用水高峰期壓力不足,而低峰期壓力過(guò)高,能耗增大,而且壓力不平衡會(huì)造成用戶在使用熱水器時(shí)忽冷忽熱,無(wú)法正常用水5)膠囊老化后容易掉渣污染水源,而膠囊氣味同樣也會(huì)對(duì)水質(zhì)造成極為嚴(yán)重的污染,從而對(duì)工程項(xiàng)目造成負(fù)面影響長(zhǎng)沙中崛供水設(shè)備有限公司2012年8月什么是偽無(wú)負(fù)壓?4自動(dòng)變頻調(diào)速供水設(shè)備節(jié)能原理l、設(shè)備工作原理設(shè)備運(yùn)行中,由于用水量的變化,隨之產(chǎn)生壓力的變化,通過(guò)遠(yuǎn)傳壓力表將壓力信號(hào)傳給壓力控制器,經(jīng)微機(jī)運(yùn)算后,控制輸出。一路控制變頻器的輸出頻率從改變電杋的轉(zhuǎn)速,來(lái)調(diào)節(jié)管網(wǎng)壓力;另一路控制多臺(tái)泵的起停(變頻或工頻而達(dá)到恒壓變量供水之目的。工況點(diǎn)在變頻器調(diào)速供水過(guò)程中水泵工況點(diǎn)的變化情況4(見(jiàn)圖功表明水泵變化的特性曲線(n、n,n,)與管道阻力變化的特性曲線(s)的交點(diǎn)始終維持在恒壓Q《用車量值上,即水泵出水口壓力維持恒定I水工況點(diǎn)示堂圖自動(dòng)變頻調(diào)速供水設(shè)備節(jié)能原理5無(wú)負(fù)壓供水設(shè)備運(yùn)行原理無(wú)負(fù)壓供水設(shè)備的應(yīng)用,是以市政管網(wǎng)為水源,形成密閉的連續(xù)接力增壓供水方式,其應(yīng)用與通常的經(jīng)水池(水箱)中轉(zhuǎn)二次增壓供水設(shè)備相比大為不同為了減小直接抽吸對(duì)市政供水的影響,一般應(yīng)在設(shè)備入口管道上串接一個(gè)承壓貯水容器。主要起緩沖作用(動(dòng)態(tài)補(bǔ)償作用)的水罐稱為緩沖罐;平時(shí)無(wú)動(dòng)態(tài)緩沖作用僅在市政管無(wú)水壓時(shí)才起備用水源作用的水罐稱為水源罐。大容積的承壓水池也是水源罐的一種形式(一般采用鋼筋混凝土現(xiàn)場(chǎng)施工建配套緩沖罐的接力増壓設(shè)備與配套水源罐的接力増壓設(shè)備運(yùn)行原理有一定差異,下面分別予以無(wú)負(fù)壓供水設(shè)備運(yùn)行原理6無(wú)負(fù)壓供水設(shè)備特點(diǎn)(1)高效節(jié)能:充分利用市政水源本身具有的壓力熱能,差多少補(bǔ)多少,切實(shí)有效地最大限度地發(fā)揮了變頻調(diào)速的節(jié)能效果(2)潔凈衛(wèi)生:構(gòu)成連續(xù)密閉的增壓供水方式,完全保持了市政水源的國(guó)家水質(zhì)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),從根本上避免了增壓系統(tǒng)造成的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)降低和各種水源污染問(wèn)題(3)杜絕浪費(fèi):不僅淘汰了高位水箱,還徹底地取消了地面(地下)水池水箱,完全杜絕了水箱溢流,定期清洗造成的水源浪費(fèi)。(4)運(yùn)行噪聲低:系列產(chǎn)品采用全變頻調(diào)整方案時(shí),大部分時(shí)間特別在夜間處于低噪聲運(yùn)行工況(5)設(shè)計(jì)了全密閉的、兼有緩沖作用和動(dòng)態(tài)補(bǔ)償作用的水源箱罐與目前市場(chǎng)所謂無(wú)負(fù)壓罐相比,更具有實(shí)際意義,并使控制系統(tǒng)得以簡(jiǎn)化該系列產(chǎn)品控制系統(tǒng)充分總結(jié)了水設(shè)備的設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn),采用規(guī)范通用的控制系統(tǒng)技術(shù)方案,可換用仼意廠商的變頻器、調(diào)節(jié)器、PLC和其他元器件,調(diào)試維修特別方便,為產(chǎn)品的終身售后服務(wù)奠定了良好基礎(chǔ),不會(huì)因技術(shù)進(jìn)步而導(dǎo)致售后服務(wù)問(wèn)題。(7)該系列產(chǎn)品控制系統(tǒng)具有較高智能性,設(shè)計(jì)中充分考慮了機(jī)、電、儀協(xié)調(diào)配合,具有欲速則不達(dá)的檢測(cè)監(jiān)視和簡(jiǎn)單方便的人機(jī)交互功能。具有全面的故障保護(hù)功能和對(duì)策,變頻器故障保護(hù)時(shí),自動(dòng)降級(jí)運(yùn)行(成為工頻自動(dòng)給水設(shè)備),自動(dòng)系統(tǒng)故障時(shí),還可手動(dòng)操作應(yīng)急備用,嬴得維修時(shí)間(8)可按要求選配各種通訊接口、協(xié)議,從而可連接各種人機(jī)界面、監(jiān)控計(jì)算機(jī),可與各種控制網(wǎng)絡(luò),通信