九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例分析

10《空氣》教學(xué)案例分析錦屏鎮(zhèn)中學(xué)鄧春曉一．案例背景我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，可是空氣既看不見也等，設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣將學(xué)生的視線引導(dǎo)到課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。1/5得學(xué)問本身。最終從試驗(yàn)的結(jié)論中得到空氣是一個(gè)由多種物質(zhì)組成的混合物。二．案例描述1、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)空氣是學(xué)生常常聽到、用到的詞匯，似乎格外生疏〔實(shí)際上由于看不見、摸不著，學(xué)生對(duì)它并不了解，加之本課題要講解的學(xué)問內(nèi)容不多，假設(shè)無(wú)視探氣的學(xué)問。首先，通過活動(dòng)物。2、教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)問技能：了解空氣的主要成分；初步生疏純潔物、混合物的概念。把握科學(xué)探究的手段和方法；通過對(duì)空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，把握區(qū)分混合物和純潔物的一般方法。探究意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：空氣中氧氣含量的測(cè)定。教學(xué)難點(diǎn)：探究空氣中氧氣含量的試驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)。一、空氣的組成人們是怎么知道空氣的組成的呢？【閱讀】課本P22了解科學(xué)家對(duì)空氣成分的爭(zhēng)論過程依據(jù)已有學(xué)問，生活閱歷說出空氣中含有氧氣、二氧化碳等。通過化學(xué)史實(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)論溝通。12習(xí)動(dòng)機(jī)?！狙菔尽吭囼?yàn)2-11、如圖2-32345則會(huì)怎樣？生疏儀器爭(zhēng)論操作緣由，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，爭(zhēng)論口答1、漏氣會(huì)導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果偏小。2、瓶?jī)?nèi)放水是為了吸取生成的白煙，同時(shí)降溫。3了使瓶?jī)?nèi)氧氣充分消耗掉。4、會(huì)使瓶?jī)?nèi)的空氣由于受熱膨脹排出而導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果偏大。671/58學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性【試驗(yàn)反思】試驗(yàn)過程中的那些操作的不當(dāng)會(huì)造成試驗(yàn)結(jié)果的偏差？【歸納】1234猜測(cè)、爭(zhēng)論記錄：體積分?jǐn)?shù)氮?dú)?78%氧氣 21%稀有氣體 0.94%二氧化碳 0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%物質(zhì)的分類舉例說明空氣自然水泥漿氮?dú)庋鯕舛趸肌拘〗Y(jié)】12學(xué)生思考三、案例分析學(xué)生共同探討合理的方法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量。決奠定了根底。1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程：教一門學(xué)科，不是要建筑一個(gè)活的的小型藏書室，而是要讓2強(qiáng)。3、型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的學(xué)問的主宰者，而間通過互動(dòng)、溝通達(dá)成共識(shí)。后的試驗(yàn)探究活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)展溝通和評(píng)價(jià)。學(xué)生是最好的再生教學(xué)資源──《空氣》教學(xué)案例學(xué)生是最好的再生教學(xué)資源──《空氣》教學(xué)案例一、主題與背景學(xué)生是活生生的教學(xué)資源，它不同于其他的可消耗的資源，相反在教學(xué)過程生生命質(zhì)量為旨趣的一種教育。態(tài)生成。學(xué)資源，這是教育追求的目標(biāo)。二、情景描述題。從前有個(gè)窮人到一個(gè)富人家乞討，他懇求富豪借給他鐵鍋和柴火，他說他想了很多佐料的湯。陳鋒教師認(rèn)為我們的教材就象這塊石頭，是死的，而學(xué)生就象那個(gè)富翁，教師我以教八年級(jí)〔下〕《空氣》這節(jié)課為例來(lái)具體描述教學(xué)資源的再生過程。１、學(xué)生的原有的學(xué)問底蘊(yùn)構(gòu)成教學(xué)中的第一大塊教學(xué)再生資源。7個(gè)能證明存在空氣的例子。2、學(xué)校操場(chǎng)上的國(guó)旗飄揚(yáng)，說明空氣流淌形成風(fēng)吹起了飄揚(yáng)的國(guó)旗。3、學(xué)生反過來(lái)思維，假設(shè)沒有空氣的話的，生物體處在真空的環(huán)境，會(huì)膨脹瓦解。4、蠟燭燃?xì)馐怯衼?lái)源的。5、在月亮上沒有空氣不能聽到聲音，而我們?cè)诘厍蛏夏苈牭铰曇?，說明我們地球上有空氣。6、拿個(gè)塑料袋在空間兜一下，用手?jǐn)D壓塑料袋，就能感覺到空氣的存在。7、電解水的試驗(yàn)中兩邊的玻璃管上有氣體產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體把水給排開了。時(shí)每刻都能感受到空氣，空氣占有肯定的空間，真實(shí)地存在于我們的四周?！钡目茖W(xué)學(xué)問的底蘊(yùn)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，樂觀而主動(dòng)的思考問題?；畹捏w驗(yàn)，他們帶著他們的見解，在課堂上享受傾聽、享受敬重、享受賞識(shí)。學(xué)生活動(dòng)二：怎么知道空氣中存在氧氣、二氧化碳以及水蒸氣呢？2我們的教材分別承受三個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明空氣中存在CO、Ｏ2２

和水蒸氣。第一試驗(yàn)是用大針筒把空氣擠入石灰水中，石灰水變渾濁，說明空氣中有CO2。評(píng)價(jià)：實(shí)際上由于空氣中CO2濃度不高，這個(gè)試驗(yàn)是很難看到明顯的現(xiàn)象。作。

瓶中在燃燒和放在空氣中燃燒，然后比較兩者２

２

２好做，能夠說明問題。教師演示試驗(yàn)，在感性生疏的根底上引導(dǎo)學(xué)生共同思維。然后再把它放在盛有冰塊的燒杯。假設(shè)看到白色的硫酸銅粉末變?yōu)樗{(lán)色的晶體，后還是很難用肉眼看出來(lái)。假設(shè)天氣潮濕一些，這個(gè)試驗(yàn)的效果才會(huì)好一些。價(jià)，請(qǐng)學(xué)生提出見解和其它試驗(yàn)的方法。針對(duì)第一個(gè)空氣中存在CO2氣體的證明方法。我們的學(xué)生說：１、翻開啤酒瓶，瓶口有很多泡沫，這是酒瓶中含有CO2氣體的原因。這種氣體來(lái)自空氣。亡，緣由是CO2氣體比空氣重，CO2又不能支持呼吸，所以狗會(huì)窒息而死的。他們?cè)诖档倪^程體驗(yàn)到了好幾個(gè)學(xué)問。人的呼吸能產(chǎn)生CO2，CO2被排放到空氣中間接證明白空氣中存在CO2，石灰水變渾濁說明白CO2具有這樣的化學(xué)性質(zhì)。是很了不起的學(xué)問在哪里滔滔不絕的講演，說不定聰明的學(xué)生都給我教傻了。這個(gè)我們?cè)谠囼?yàn)室里最常見的事實(shí)不是和課本上要講道理是有一樣精彩嗎？的學(xué)生想到了。是學(xué)生在向我的石頭湯里加了一勺可口可樂的調(diào)味品。針對(duì)第三個(gè)問題空氣是否有水蒸氣？學(xué)生說：1、我吃喜酒的時(shí)候，看過這樣一道叫“龍騰虎躍”的菜，一條用糕點(diǎn)制作的龍，在云霧中假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，它的原理就是在一個(gè)小碟里放上一塊干冰，干冰的溫度低，四周的水蒸氣遇冷液化了，產(chǎn)生出云霧繚繞的仙境。這說明空氣中有水蒸氣啊。2、天會(huì)下起雨飄起雪來(lái)，也能間接證明空氣中有CO2。評(píng)價(jià)：我對(duì)CO2

Ｏ的一些學(xué)問還沒有講，而我們的學(xué)生已經(jīng)把他２ ２都讓學(xué)生講，在以學(xué)生為本的教育過程中，學(xué)生的共性得到了極大的張揚(yáng)。構(gòu)成了教學(xué)中第三大塊的再生資源。介紹拉瓦錫的試驗(yàn)法的根底上，問學(xué)生你是如何知道空氣的氧氣約占２１％的評(píng)價(jià)。５。學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)資源會(huì)是在哪里呢？會(huì)流入到集氣瓶里呢？５、不用紅磷，改為蠟燭燃燒行不行？出不窮。的是我自己。４、以仆人翁的態(tài)度對(duì)學(xué)問進(jìn)展歸納總結(jié)，再制造第四大塊教學(xué)再生資源。氮來(lái)冷凍或麻醉人體組織細(xì)胞呢？另外我還是制造炸藥、制造化肥的重要原料呢？你想知道怎么回事呢？人稱擬人化的方法介紹自己的方方面面，讓人感到親切富有感染力。在課堂中自我描述的學(xué)問產(chǎn)生共振，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。工作效率。最終我要學(xué)生以現(xiàn)代漢語(yǔ)編輯的身份，定義解釋何為“空氣”把問題再一次在板書小結(jié)中，我畫了一只蝴蝶。蝴蝶的軀干部寫上空氣兩個(gè)字，四只翅膀翩翩起舞的蝴蝶，就象在坐的學(xué)生，他們?cè)谧晕疑a(chǎn)，建立了自己的人格和獲得智力的進(jìn)展，這種教育生命本體的進(jìn)展，也就是對(duì)自己勞動(dòng)力的進(jìn)展。三、 反思爭(zhēng)論在《空氣》這堂課中使我深刻的感悟到：的演示上。這種教學(xué)處理表達(dá)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生的自我意識(shí)神。２