紙的發(fā)明教案

紙的發(fā)明教案【課時(shí)目標(biāo)】1.能夠認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)字，包括兩個(gè)多音字“累鮮”，并且能夠正確書(shū)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字。2.能夠流利地朗讀課文，并且初步了解紙的發(fā)明過(guò)程。【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入教師通過(guò)與學(xué)生交流，引入今天的課題：“紙的發(fā)明”。學(xué)生們列舉了一些他們所知道的紙的用途，如書(shū)寫紙、包裝紙、餐巾紙和衛(wèi)生紙等。然后，教師出示了一些不同用途的紙，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。二、初讀課文，整體感知教師讓學(xué)生自己閱讀課文，并且在閱讀時(shí)，標(biāo)出生字并給生字注音，標(biāo)出理解和不理解的詞句，并且標(biāo)出小節(jié)號(hào)。學(xué)生們?cè)陂喿x后，也給出了一些自己的感悟和想法。三、認(rèn)讀生字教師出示了一些帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)，包括“創(chuàng)造”、“攜帶”、“蔡倫”、“朝鮮”、“歐洲”、“社會(huì)”、“積累”、“保存”、“制造”等。然后，教師檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況，并且教授了一些識(shí)字方法。同時(shí)，教師也適時(shí)地歸納了一些讀音和字形。四、理解課文教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并且通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過(guò)程。同時(shí)，教師也展開(kāi)了小組討論，讓學(xué)生能夠交流和體驗(yàn)課文的思想內(nèi)容和情感。五、課堂總結(jié)教師總結(jié)了今天的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們需要感受中華民族祖先的聰明才智，并且為做一個(gè)中國(guó)人而自豪。同時(shí)，教師也幫助學(xué)生理清了紙的發(fā)明過(guò)程，并且指出了一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文介紹了學(xué)習(xí)漢字的方法和規(guī)范寫字的指導(dǎo)。首先介紹了形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和熟字帶生字的記憶方法，通過(guò)小組討論和交流討論結(jié)果，理清了課文的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。然后，規(guī)范寫字方面，介紹了如何識(shí)記生字和書(shū)寫時(shí)需要注意的結(jié)構(gòu)和位置，通過(guò)練習(xí)寫字和投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，提高了學(xué)生的書(shū)寫水平。最后，在課后反思中總結(jié)了本文的成功之處，即通過(guò)朗讀和思考課文，實(shí)現(xiàn)了由初讀到品讀的過(guò)渡，提高了學(xué)習(xí)效率。質(zhì)的紙。”同桌合作，討論蔡倫制造紙的過(guò)程，并分享自己的理解和感悟。（2）學(xué)習(xí)5自然段“從此以后，紙就成為了人們書(shū)寫的主要材料。”師生共同探討，為什么紙會(huì)成為人們書(shū)寫的主要材料，有哪些優(yōu)點(diǎn)。四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了紙的發(fā)明過(guò)程和紙的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也感受到了中華民族祖先的聰明才智。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，讓他們能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地進(jìn)行教學(xué)。紙的發(fā)明紙是人類文明史上的重要發(fā)明之一。最早的紙是用竹片制成的，但它很笨重，不易攜帶。后來(lái)，人們開(kāi)始使用帛作為書(shū)寫材料，但它太貴，無(wú)法普及。麻紙雖然便宜，但它粗糙，不好書(shū)寫。直到蔡倫發(fā)明了既輕便又好用價(jià)格又便宜的紙，才被廣泛傳承和使用。造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。這種發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的發(fā)明是很了不起的，因?yàn)檫@種紙既輕便又好用，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。讓我們珍惜用紙，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。我們可以使用雙面打印，用廢紙做筆記，減少浪費(fèi)。只有這樣，我們才能保護(hù)我們的地球家園，讓它更加美麗。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比不同紙張的優(yōu)缺點(diǎn)，了解蔡倫發(fā)明的紙的偉大，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生加深對(duì)文章主題的理解，提高寫作能力。遠(yuǎn)古時(shí)代，沒(méi)有紙張可用。商朝時(shí)期，人們將文字刻在龜甲和獸骨上，這種文字被稱為甲骨文。周朝時(shí)期，人們開(kāi)始使用竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)和帛書(shū)寫字。到了西漢時(shí)期，勞動(dòng)人民發(fā)明了用絲綢纖維制造紙張的方法，后來(lái)又開(kāi)始使用麻纖維制紙。直到東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，使用樹(shù)皮、麻頭、破布和舊魚(yú)網(wǎng)等原料制造紙張。自此，紙張的產(chǎn)量大大增加。唐朝時(shí)期，造紙術(shù)開(kāi)始傳播到朝鮮、日本、阿拉伯和歐洲等地。蔡倫是中國(guó)古代“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)的發(fā)明者。他總結(jié)了以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新了造紙工藝，最終制成了“蔡侯紙”。元興元年（公元105年），他向朝廷奏報(bào)，漢和帝下令推廣他的造紙方法。建光元年（公元121年），由于權(quán)力斗爭(zhēng)，蔡倫自殺身亡。蔡倫的造紙術(shù)對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來(lái)備受人們的尊崇。他被紙工奉為造紙鼻祖和“紙神”。“四大發(fā)明”是指中國(guó)古代對(duì)世界具有很大影響的四種發(fā)明，分別是造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。這些發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，并經(jīng)過(guò)各種途徑傳播至西方，對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。他將樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸泡在水中，搗爛成漿，再將漿