2023年在山的那邊教學(xué)設(shè)計

2023年在山的那邊教學(xué)設(shè)計在山的那邊教學(xué)設(shè)計1

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們見過大海嗎？你們對大海有新奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來說一說。

學(xué)生發(fā)言

師：我上高校的時候，學(xué)校在海邊，時時?？梢匀タ春！５谝淮慰吹酱蠛Ｐ那槭菬o比興奮的，大多數(shù)狀況下大海一帆風(fēng)順?biāo)煲簧貏e地廣博浩渺，到了漲潮，特殊是臺風(fēng)的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃?？傊?，大海是神奇的，變化莫測的，讓人新奇又神往的。

我們今日要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，來看一下，作者所說的大海是怎樣的一個形象。

二、積累整合

1、看導(dǎo)語，默讀課文。

師：大家看導(dǎo)語部分（老師讀一遍），帶著問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。

2、讀一讀，寫一寫。

老師板書：

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

學(xué)生齊讀上述詞語

3、朗讀。（要求用一般話正確、流利、有感情地朗讀）

師：我先朗讀一遍，大家留意聽字音和停頓、語調(diào)等。

師：詩歌學(xué)習(xí)的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那么，請同學(xué)們說一說，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？

生：讀準(zhǔn)字音、語氣、語調(diào)、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解

師：很好，這些也是背誦詩文的關(guān)鍵幾點。現(xiàn)在同學(xué)們帶著這些標(biāo)準(zhǔn)自己練習(xí)朗讀。

生：自讀、齊讀。

三、感受鑒賞

師：插入作者簡介。《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，起源于童年閱歷。我生于湖北武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，始終沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寧靜的校內(nèi)、山川中那道澄澈的河流以及無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充溢了劇烈的新奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述說了童年時代美妙而朦朧的“夢”——對大海的熱情憧憬，長大后依舊不停地追尋它。二十多年后的今日，詩人雖然已多數(shù)次見過童年時所憧憬的海，但是心目中的那個“?！币琅f遙不行及。

那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?？作者真的是在找尋大海嗎？依據(jù)你的理解，他事實上在找尋的是什么？“山”和“?！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個過程又意味著什么呢？

接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；

海，象征人生奮斗的目標(biāo)、志向的境界。

爬山，象征為實現(xiàn)志向而艱苦奮斗、不畏艱險、戰(zhàn)勝困難。

師：同學(xué)們分析得特別好。接下來請同學(xué)們在文中找尋一下，作者所說的海是什么樣子的（用文中的話回答）？

生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。

四、思索領(lǐng)悟

師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時候的渴望、困惑，現(xiàn)實中的山和海，而在其次節(jié)中敘述的則是長大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的志向世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學(xué)們再次齊讀課文，找出詩中自己認(rèn)為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學(xué)們一起探討。

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告知他人，所以說“隱秘”。

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

明確：擬人。“我”爬上山頂，滿以為能夠望見大海了，望見的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢，笑我無趣可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4、“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？

明確：比方一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指志向，所以說是飄來的。

5、“因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？

明確：詩人確信遠(yuǎn)方有海──志向是可以實現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比方對志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

明確：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝絢麗的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，志向境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

這首詩抒寫了作者童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝悲觀，不停地翻過多數(shù)座山。

五、應(yīng)用拓展

師：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，來談?wù)剬@首詩的理解。

生：

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所蘊含的主旨可以說是自不待言了：奔向志向的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，志向境界終將會實現(xiàn)。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計2

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀實力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3、駕馭自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、重點：

加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀實力。

2、難點：

初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二課時。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

童年時代，每個人都有過美妙而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱情憧憬，長大后依舊不停地追尋它。他真的是在找尋大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

二、正課

1、朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清楚，停頓合理;所謂有感情，就是要依據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，留意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理協(xié)作等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質(zhì)疑：

我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?

探討并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6、探究質(zhì)疑：

為什么說是隱秘的想望?

探討并歸納：因為我小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告知他人，所以說是隱秘的。

7、探究質(zhì)疑：

鐵青什么意思?(專為隨讀生設(shè)計)為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

探討并歸納：鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

鐵青不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情懊喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以為能望見大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我白日做夢，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8、探究質(zhì)疑：

給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

探討并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。

其次課時

9、探究質(zhì)疑：

為什么說在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?

探討并歸納：因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指志向和信念。

10、探究質(zhì)疑：

既然海是指志向的境界，那么詩中的山是什么?

探討并歸納：這山不是一座山，而是多數(shù)座山，比方重重困難。爬上一座山是特別吃力的，爬多數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，志向的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，須要百折不撓堅持奮斗，志向境界才能實現(xiàn)。

11、探究質(zhì)疑：

一顆從小飄來的種子比方什么?為什么說是飄來的?

探討并歸納：種子比方一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12、探究質(zhì)疑：

為什么說一座座山頂會誘惑著我?

探討并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13、探究質(zhì)疑：

因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?

探討并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海──志向是可以實現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰?？莞傻男撵`，比方對志向的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

14、探究質(zhì)疑：

在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情?

探討并歸納：因為全新的世界是光輝絢麗的，志向境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

16、你的志向又是什么?你是如何努力的?

(專為隨讀生設(shè)計)

三、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告知人們，奔向志向的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，志向終究將會實現(xiàn)。

海比方志向境界

山比方重重艱難險阻

爬山比方艱苦奮斗

在山的那邊教學(xué)設(shè)計3

每個人在童年時代，對生活都有美妙而奇異的幻想，對將來都有熱情的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

一、簡介作者

王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢高校中文系，1982年畢業(yè)后安排到湖北鄖陽師專任教。1985年調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》等。

二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路

1、字：

癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)誘惑(yòuhuò)瞬間(shùn)隱秘(mì)

2、辨析形似字：

誘(yòu)喧(xuān)幻(huàn)繡(xiù)渲(xuàn)幼(yòu)

3、說明下列詞語：

癡想：不能實現(xiàn)的癡心的想法。

誘惑：①運用手段，使人相識模糊而做壞事。

②吸引、招引。文中指山在吸引著我。

喧騰：熱鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

4、辨析近義詞：

〖癡想幻想〗

相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現(xiàn)實的想法。

不同點：癡想著重在癡心，一方面說明這種想法實現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種癡癡的情態(tài)?；孟胫攸c在以志向或愿望為依據(jù)，其想法通過努力實現(xiàn)的可能性較小。

5、文章的結(jié)構(gòu)：

全詩自然分成兩個部分：

第一部分：從童年的一次生活經(jīng)驗說起。

第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指引喚起我的想望。

其次層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，于是大失所望。

第三層：寫自己童年時的懷疑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢?

其次部分：提示了詩歌的象征意義。

第一層：承接第一部分結(jié)尾的疑問寫詩人長大后最終領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的志向之海。

其次層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣靠著堅決的信念，越過一座座人生之山，朝著志向的海奮進，從而表達(dá)了這樣一個哲理：志向的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅持奮斗，志向總會成為現(xiàn)實。

6、文章的主旨：

這首詩表達(dá)了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比方志向，用群山比方困難重重，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，奔向志向的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，志向境界終將實現(xiàn)。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就垂頭喪氣。

三、本詩的寫作背景

本詩寫于20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到高校校內(nèi)的學(xué)生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充溢了劇烈的新奇心，對于山那邊的遙望和幻想，構(gòu)成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構(gòu)成一首詩。海的出現(xiàn)，恰好與山形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達(dá)了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生志向的感情。

四、課文研讀

《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區(qū)長大的孩子對山外世界的無限憧憬，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的風(fēng)景。并由此上升到人們對希望的追求和憧憬。這個夢始終支撐他走了一段很長的人生之路?？墒牵獙崿F(xiàn)這個夢須要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的安慰;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我幻想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信念和力氣。當(dāng)我不停地翻山越嶺，戰(zhàn)勝多數(shù)的失敗之后，我最終登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現(xiàn)，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。

五、有關(guān)問題探究

1、詩中象征手法的運用：

這首詩運用了象征手法，詩人取象于群山和大海，大海象征著志向的境界;群山象征著實現(xiàn)志向途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。

2、為什么說是隱秘的想望?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說這是隱秘的。

3、為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠望見大海了，望見的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢，笑我無趣可笑。

4、給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。

5、一顆從小飄來的種子比方什么?為什么說是飄來的?

比方一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也并非確指志向，所以說是飄來的。并且，童年的相識終歸是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中扎根。

6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?

枯干形容對志向的渴望。這句話是說志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

7、結(jié)尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情?

這句話蘊含著一種驚喜。同時志向境界的實現(xiàn)又使人興奮、喜悅。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計4

１、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。

２、有感情的朗讀詩歌，品嘗詩中的語言。

３、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想幻想應(yīng)如何實現(xiàn)。

１、詩的朗讀。

２、語言的理解。

１課時。

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年肯定有許多幻想，能將心中的隱私告知大家嗎？（學(xué)生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個漂亮的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

１、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，留意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。

２、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

３、老師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音精確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。

４、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

５、請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，老師最終點評。

６、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)悟作者的寫作意圖

１、老師點撥：

這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱情憧憬，長大后依舊不停地追尋他。他真的是在找尋大海嗎？

２、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思？先個別思索，再小組探討，然后將自己的觀點在全班溝通，老師留意點評。

３、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品嘗詩歌的語言

１、老師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱情憧憬，為了實現(xiàn)志向不懈追求，而這些都是詩人通過精致的語言告知我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認(rèn)為用得特殊生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。

２、集體探討，老師留意點評。

３、有感情的朗讀全詩，力爭當(dāng)堂背誦。

五、練習(xí)

１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

２、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會作者“為志向而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深化詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

教學(xué)重難點

1、在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

板書設(shè)計

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（志向境界）

教學(xué)過程

第一課時

課前預(yù)習(xí)：

駕馭課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱情的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今日，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

2、談?wù)勗姼璧奶攸c

3、作者介紹、寫作背景介紹：

二、整體把握，理清思路。

1、老師范讀課文：

提示：關(guān)于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思？

（2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

探究學(xué)習(xí)：

海是志向境界，山是重重艱難險阻，要達(dá)到志向境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生志向。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量激勵學(xué)生多參加，多思索，多說，不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、同等的課堂氣氛。)

(3)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)當(dāng)分別讀出什么語氣？并說明理由。

（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬——懷疑——希望——悲觀——困惑”的語氣；

其次節(jié)應(yīng)以“確定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地悲觀過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人探討，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

（個別示范后，全班齊讀）

提示：

觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

（再次齊聲朗讀課文）

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你肯定會更喜愛這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑。

其次課時

一、檢查學(xué)問駕馭和背誦狀況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜愛的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習(xí)課文

詩的語言是特別新奇、凝練、含蓄的，請找出你喜愛的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品嘗，把不理解的詞語或句子畫下來一起探討。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進行探討溝通。老師巡察并參加部分小組的探討。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。依據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威歷與無情以及我的懊喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

4、是的，我曾一次又一次地悲觀過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信念向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特殊好。為什么？

“一次又一次”，強調(diào)了“我”悲觀次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難特別多。

師備問：假如對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉勝利，一旦失敗就垂頭喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就肯定能勝利。把這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品嘗，微小處有無限煙波。

5、怎么理解“因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那潔白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？

細(xì)加品嘗“在遠(yuǎn)方“、“潔白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。

這里道出了志向和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充溢而有活力。雖然渴望實現(xiàn)志向的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為志向不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平常要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)覺！

(深化理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗與反思

1、依據(jù)自己的生活經(jīng)驗談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)驗與同學(xué)共享。

2、比較閱讀《山民》

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必需百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們恒久牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現(xiàn)在起先，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)驗用文字表達(dá)出來，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你自命不凡時，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計6

１、學(xué)問與技能：

⑴了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

⑵初步了解詩歌的常識，理解詩歌蘊含的哲理。

⑶理解詩歌的形象所具有的象征意義。

２、過程與方法：

⑴學(xué)生通過多種誦讀方式，培育朗讀詩歌的實力，品嘗語言。

⑵通過探討、點撥的方式來理解詩歌蘊含的哲理。

３、情感、看法與價值觀：樹立志向，并培育為實現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

１、重點：理解海及多數(shù)座山的象征意義，進一步拓展延長。

２、難點：在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言。

１課時。

20xx年１１月２３日下午其次節(jié)。

淮南試驗中學(xué)七年級一班。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二、朗讀感知整體把握

１、走近王家新：

王家新，誕生于１９５７年，湖北人，詩人。著有詩集《紀(jì)念》《游動懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》，文學(xué)隨筆集《對隱秘的熱忱》等。

２、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

⑴字音：

癡想隱秘鐵青凝成

誘惑喧騰扎下一瞬間

⑵詞義：

隱秘：隱藏，不對外表露。

誘惑：吸引、招引。

喧騰：熱鬧沸騰。

一瞬間：一擠眼的時間，形容特別短暫。

學(xué)生活動：點名朗讀全詩，學(xué)生反復(fù)誦讀，齊讀。

朗讀指導(dǎo)：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當(dāng)然，感情是否真正投入，關(guān)鍵還是要看對詩的內(nèi)容的理解是否深刻。

３、整體感知：

老師范讀詩句。引發(fā)學(xué)生思索：

⑴詩中所說的“?！笔鞘裁茨兀娙嗽趺凑f的？“?！敝傅氖鞘裁?？

⑵詩中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。

三、師生互動解讀探究

１、在反復(fù)誦讀和探討中理解課文內(nèi)容：

⑴“小時侯，我常伏在窗口癡想

──山那邊是什么呢？

媽媽給我說過；海

哦，山那邊是海嗎？”

這節(jié)詩中的“我”是一個怎樣的人？

⑵為什么“我曾一次又一次地悲觀過”卻“又一次次鼓起信念”？

⑶這首詩表達(dá)了怎樣的一種思想感情？

２、詩句賞析：

⑴“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”

⑵“一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”

⑶“因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那潔白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”

四、總結(jié)反思拓展延長

１、總結(jié)反思：

《在山的那邊》是一首充溢了人生哲理的好詩，寓意深長。詩中“我”對大海的憧憬和有關(guān)海的信念表現(xiàn)得特別劇烈，詩人告知我們，為了實現(xiàn)志向，要不畏懼一切困難。在你的生活中，肯定也有多數(shù)座山，或已被你折服，或等著你折服。

２、拓展延長：

目標(biāo)在遠(yuǎn)方

第一次望見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻始終沒有見到，從我生下來始終到１３歲那年，我就沒有出過大山。

１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是起先思索人生和將來，思索的結(jié)果是產(chǎn)生了許多死結(jié)，對人生和前途充溢了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就打算去看看那對山里人來說還很生疏的鐵路，母親也激勵我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬?，一個人穿過了很多高凹凸低的大山，從夜里三點始終走到早上六點半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，望見鐵路在兩個山頭之間延長著，像一節(jié)一節(jié)的臺階，通向遙遠(yuǎn)的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時太陽還沒有升起來，躲在另一個山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片安靜和安靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，靜默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么漂亮，那么富有詩意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充溢著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜愛上它了，喜愛它那種遙遙無邊的神奇韻味。

站著觀賞了一會兒，我坐了下來，疲乏和孤獨一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安靜帶來我的寂靜享受，那樣的舒適讓我模糊起來，不知不覺地就睡著了。正值我在夢中向往美妙將來的時候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢，我睜開眼來，眼前一片光明，太陽已經(jīng)升得老高了。一列火車咆哮著從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個山洞里鉆出來，“嘀噠嘀噠”的聲音一下嘹亮起來，我感到山在輕輕地抖動，那火車從我的腳下奔馳著過去了，我還是能夠模模糊糊地望見火車?yán)锩孀鞣N各樣的人，他們從很遠(yuǎn)的地方來，到很遠(yuǎn)的地方去，他們確定到過很多地方，見過不少事情。不多一會兒，火車就從我的視野里消逝了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地通過鐵軌傳來列車行進的聲音，那聲音越來越小了，最終大山又是一片寧靜。

火車遠(yuǎn)去了，大山安靜了，我的心卻不能安靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標(biāo)不是腳下的路，而是完成這段路之后達(dá)到的遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)方有很多異樣的風(fēng)景和漂亮的故事，等待我們?nèi)ビ^賞。那天從鐵路那邊回來之后，我就起先用功學(xué)習(xí)起來，我知道雖然在大山里，但我生活的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在遠(yuǎn)方。

１、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所望見的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？

２、“火車遠(yuǎn)去了，大山安靜了”，為什么“我的心卻不能安靜下來”？

３、作者說“我生活的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在遠(yuǎn)方”，想想看，應(yīng)當(dāng)是怎樣的目標(biāo)？

１、在山的那邊王家新

在山的那邊--------------------大海

（小時候）（群山）（長大后）

癡想──懊喪誘惑──堅信

在山的那邊教學(xué)設(shè)計7

1、朗讀訓(xùn)練。

2、賞析詩歌的語言。

3、理解詩歌的主旨。

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生為什么要有志向?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的志向?如何才能實現(xiàn)自己的志向?聞名詩人流沙河的哲理詩《志向》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔(dān)當(dāng)眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。

二、朗讀課文

學(xué)生分工合作，形式多樣。

三、研討與賞析

1、讀出你最喜愛的一段，說說喜愛的緣由，讓我們共享你的發(fā)覺。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>

如：

第1節(jié)：采納比方、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說志向是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)：志向有時代性，層次性。老師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)：不同歷史時期的不同志向，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動著歷史的前進。志向也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)：志向使人明確方向。實現(xiàn)志向的艱難性、長期性。

第5節(jié)：A、志向使人主動樂觀。B、志向使人斗志堅韌。C、志向使人恒久年青。D、志向使人充溢活力。志向給人力氣。

第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為志向而奮斗的華蜜感和實現(xiàn)后的喜悅。志向應(yīng)當(dāng)是崇高的社會志向，而不是為了個人利益。

第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的志向追求的是社會進步、人類華蜜等，決不是個人榮譽。志向的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。遭人誤會所以辛酸。胸懷志向，為志向奮斗的志士便享受著斗爭的歡樂。

第8節(jié)：老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，相識志向的人生意義。例如屈原，張海迪。大寫的人是宏大、崇高、真正的人。

第9節(jié)：任何人都可以樹立志向。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有志向而變更了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫志向被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄志向而產(chǎn)生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有志向而宏大”與“英雄失去志向，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)：激勵人們樹立志向，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲?？偨Y(jié)全文。對將來充溢信念。

四、結(jié)構(gòu)探究

請同學(xué)們總結(jié)一下，這篇課文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的?

提示：總分總。(板書)

志向的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

激勵人們樹立遠(yuǎn)大志向，并為之奮斗(12)

五、課外拓展

1、說說《志向》與《在山的那邊》的異同。

提示：志向?qū)崿F(xiàn)的漫長性、必定性。

2、組織學(xué)生比照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大志向，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，老師賜予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、你眼中的詩歌

美：

形象美──通過詳細(xì)的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。

語言美──如運用比方、擬人、排比、對偶等修辭。

音樂美──詩歌講究押韻。

七、試仿照其中的一段語言形式，寫一首小詩

寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。

如仿照第一詩節(jié)：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云;

愛心是云，化作剛好的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰。

再如，仿照其次節(jié)(師作)

饑餓的時候，華蜜是一塊面包;

口渴的時候，華蜜是一掬清泉。

下雨的時候，華蜜是一把小傘;

炙烤的時候，華蜜是一片綠陰。

八、老師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，駕馭了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學(xué)習(xí)體會。志向如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的志向，并為實現(xiàn)自己的志向而努力奮斗。我想，一個有志向的人，肯定是一個精神生活很充溢的人，也肯定是一個很高尚的人。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計8

《在山的那邊》這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告知人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到志向境界。

1.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3.品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)觀賞實力。

4.品嘗重點詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的探討，逐步培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培育為實現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2.難點是對多數(shù)座山的理解。復(fù)述課文內(nèi)容，體會人生的哲理。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有許多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活閱歷。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“多數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)志向的長期性和艱難性往往估計不足，須要老師因勢利導(dǎo)，突破難點。

1、依據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的狀況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴、朗讀課文，品嘗語言

⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

2、借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙

借助網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品嘗語言。

1、觀賞配樂朗誦，提高學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生體會詩的意境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

2、利用中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關(guān)資料，觀賞詩歌，開闊視野積累文化，增加學(xué)生對文章寫作背景、目的的理解。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，依據(jù)教材特點，培育學(xué)生信任志向可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、新語文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等

課題《在山的那邊》總課時2第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、初步感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，了解“山”與“?！钡囊庀?。

教學(xué)重點難點

1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。

2、“山”與“?！钡南笳饕饬x的初步探究。

教學(xué)打算

多媒體課件

教學(xué)過程

老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們，當(dāng)你進入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你肯定對將來充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)呢?今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩《在山的那邊》，信任這首詩會對大家有很大的啟示。

(老師板書課題、作者)

二、了解詩歌，了解作者狀況，解決字詞。

1、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問:同學(xué)們，你們了解的詩是什么樣子

詩歌是通過精煉、美麗又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，我們要通過朗讀來品嘗語言，用情去讀，專心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

2、關(guān)于王家新(多媒體展示）

王家新:湖北人，1978年考入武漢高校中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀(jì)念》(1985)《游動懸崖》(1997)

3、熟識詩歌，解決字詞。

a、請學(xué)生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，其次遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內(nèi)容。

b、老師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞(多媒體展示)

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě

凝成níng誘惑yòu喧騰xuān

漫濕màn一瞬shǜn間

隱秘:隱藏，不外露。

一瞬間:一擠眼之間。

誘惑:吸引，招引。

癡想:發(fā)呆地想。

喧騰:熱鬧沸騰。

c、山那邊究竟是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。

4、視頻范讀

(老師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生探討、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)

三、整體感知，初步了解“山”“海”的象征意義。

問題:

山的那邊是什么?請在原文中找出全部的回答。

你認(rèn)為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?

你怎樣理解“在不停的翻過多數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝悲觀之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句?

四、再讀詩歌，領(lǐng)悟詩人艱難的探究、永恒的追求。

五、自學(xué)探討。

(問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感受最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思索，并和同學(xué)們溝通自己的看法。)

詩歌觀賞《鄉(xiāng)愁》余光中

六、作業(yè)。

1、字詞練習(xí)

2、詩人成長中的艱難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，肯定也有多數(shù)座山，等著你去折服或已被你折服。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗寫寫這首詩給你的啟示。

回顧自己對詩歌的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對詩歌的理解。

做簡要記錄。

讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠姼韪星椤?/p>

檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生先依據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的精確意思。

學(xué)生聽讀時，留意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。

學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學(xué)生做示范朗讀。學(xué)生找出自己喜愛的詩句，思索詩句的內(nèi)涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)溝通。

從學(xué)生的實際狀況動身，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入詩歌的意境。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對詩歌的學(xué)習(xí)有打算。

要培育學(xué)生做筆記的好習(xí)慣。

不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。

教給學(xué)生最基本的朗讀方法，駕馭

朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩句意義。

調(diào)動學(xué)生主動思索，探究問題的主動性。

在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀詩歌，更簡單駕馭詩人的思想感情。

為下節(jié)課深化的學(xué)習(xí)做打算。

接著加強詩歌與學(xué)生實際的情感鏈接。

板書設(shè)計

在山的那邊

王家新

困難艱苦奮斗志向境

在山的那邊教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力：

1、積累駕馭“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；

2、逐步駕馭閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀實力；

過程與方法：

1、通過閱讀和思索，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義；

2、通過探討，明白關(guān)鍵句及美麗句的含義與運用；

情感與價值：

培育學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋志向的精神。

教學(xué)重、難點：

1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2、理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

幻想是什么？幻想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今日，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟幻想與追夢。

大家翻開課本第2頁，今日我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者依據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求志向的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)支配大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來給加點字注音。理解詞義。

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng扎根zhā

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

悲觀：①感到?jīng)]有希望，失去信念；希望落了空。②因為希望未實現(xiàn)而不開心。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①運用手段，使人相識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。

依舊：照舊。

喧騰：熱鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

隱秘：隱藏、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬間：一擠眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

四、課文研討

（一）局部品嘗：詞句理解，問題探討（學(xué)生提問為主，而后補充）。

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠望見大海了，望見的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢，笑我無趣可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，難過而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比方媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的消逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？——作者確信遠(yuǎn)方有海志向是可以實現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比方對志向的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要英勇地朝著既定的目標(biāo)前進。

10、“在不停地翻過多數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？——通往志向的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到許多困難，但只要有堅決的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生志向，譜寫出絢麗的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝絢麗的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，志向境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在其次節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執(zhí)著。

（二）概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：提問、總結(jié)。

1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候；其次節(jié)詩，寫了我長大后。

2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；其次節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，其次節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

板書：

第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！薄胪?、困惑

其次節(jié)：長大后——“山”象征困難，“?！毕笳餍拍睢床^斗

（三）整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊原委是什么呢？——海。（板書：山——海）

2、“山的那邊是?！?，這個“海”是怎樣的“?！蹦?？在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”。（板書：信念、全新）

3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！?，海是“全新的世界”？課文的導(dǎo)讀提出一個問題——作者真的是在找尋大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“?！钡南笳饕饬x）

舉例子說明：大家到過北京高校、清華高校沒有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些高校的校內(nèi)里你沒有到過，只是你想像中的校內(nèi)。用詩中的句子來說，這些高校就是你想象中的“海”；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進這些校內(nèi)時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特殊美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即志向。（板書：?！獖^斗目標(biāo)、志向的象征）

4、既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)驗了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山）

5、“山”又有何特點呢？——“鐵青著臉色”、“多數(shù)座山”。（板書：鐵青、多數(shù)）

6、“鐵青”、“多數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“多數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠望見大海了，望見的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢，笑我無趣可笑。

“多數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)志向，得克服長期性和艱難性。人們起初往往對此估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為悲觀。這種狀況還可能反復(fù)多次。隨著相識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的相識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就垂頭喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)志向而必需克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）

在山的那邊教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎實駕馭課文中出現(xiàn)的生字詞。

2、訓(xùn)練詩歌的朗讀實力，形成初步的語感。

3、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品嘗詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。

4、從本文的學(xué)習(xí)中，初步形成自己的志向，并培育學(xué)生面對志向的正確看法。

教學(xué)重點：

1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x。

2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學(xué)支配：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入5’

同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進入了中學(xué)，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點。在這個起點上，信任你們都有著新的向往和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法）

剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美妙的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。（用課件打出這一句話。）

二、朗讀5’

那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的志向，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生志向的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)致的聽朗讀，仔細(xì)地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>

播放完后，說明幾個須要留意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品嘗詩歌

1、課題

（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？

（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么緣由使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山攔住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)驗。

（3）、作者：王家新，誕生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，始終沒有走出那山的世界。一片寧靜的校內(nèi)，一條澄澈的小溪以及多數(shù)座環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個充溢著劇烈新奇心的少年，決不會滿意于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個志向進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的全部感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認(rèn)為這篇課文對于你們樹立正確的志向，并培育自己為志向不懈努力將起到特別重要的作用?，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

（4）、品嘗重點句子。由學(xué)生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都運用超連接，以便課堂上敏捷運用。）

具體見書上的筆記。

（5）采納探討的形式，深刻理解“山”和“?！钡暮x。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計11

[教學(xué)目標(biāo)]

1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

2、品嘗重點語句的深層含義；領(lǐng)悟藝術(shù)形象所蘊含的意境。

［教學(xué)支配］一課時

［教學(xué)方法］

示范法朗讀法分析法探討法

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計

今日我們來學(xué)習(xí)一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導(dǎo)語。（生讀）童年時代，誰都有過美妙而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱情憧憬，長大后依舊不停地追尋它，他真的是找尋大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思索的導(dǎo)語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。

二、介紹作者及寫作背景

既然是詩歌，我們就須要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。因為詩往往都是作者自己肯定時期的情感體驗的表達(dá)。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢高校中文系，1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版有詩集《紀(jì)念》《游動懸崖》。關(guān)于創(chuàng)作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到高校校內(nèi)不久的高校生。這首詩的創(chuàng)作起源于童年體驗，童年的生活經(jīng)驗促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新誕生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，他的父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但始終沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界充溢新奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。

三、之前我說過，課堂是須要每個人的參加，下面我們找同學(xué)為大家做示范性朗讀。

幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn

四、（確定后）全班齊讀，打算好在學(xué)完后再各自朗讀。每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在詩的字里行間感悟到了些什么，也應(yīng)當(dāng)能初步感知此詩所要傳達(dá)的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。

（1）“在山的那邊，是?！睂τ谶@個山字，“我”小時候的理解和今日的理解有什么不同？

（2）詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！笔恰坝眯拍钅傻暮！?，不是自然界的海，那么，這里的“?！笔侵甘裁春x呢？

明確：

（1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。

（2）“海”也有自己蘊含的意味，是指志向境界。這樣的探究，我們發(fā)覺了“山”與“?！钡纳顚雍x，也就不難領(lǐng)悟詩歌傳達(dá)的情感？也就是說，志向的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，志向境界終會實現(xiàn)。

五、詩人巧用群山和大海這兩個詳細(xì)的形象表達(dá)自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。這首詩“山”與“?！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用詳細(xì)的東西表達(dá)事物的某種意義。我們在學(xué)習(xí)時要留意領(lǐng)悟這首詩的象征內(nèi)涵，避開理解上的實指性。

六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩

1、第一詩節(jié)

（1）第一詩節(jié)是從作者童年的一次生活經(jīng)驗說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？

明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達(dá)到癡迷的程度。

（2）是母親指引了我的志向，喚起了我的憧憬?！坝谑?----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

明確：

（1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情懊喪時的主觀感受，本希望望見大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，心情懊喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因為“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我白日做夢，笑我無趣可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”相識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。

2、其次詩節(jié)

（1）其次詩節(jié)，詩人長大了，才領(lǐng)悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠(yuǎn)，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經(jīng)過肯定努力才改變而成，表明只要有志向和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。

（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比方什么呢？為什么說是“飄來的”？

明確：比方一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指志向，所以說是飄來的。

但就是這媽媽的一句話使我的實現(xiàn)志向的堅決信念不行動搖，“我”是一次次悲觀，但還是一次次地鼓起了信念，因為我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人始終確信遠(yuǎn)方有?！鞠蚴强梢詫崿F(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比方什么呢？比方失去志向的心，乏累悲觀的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

（3）最終詩人發(fā)出自己內(nèi)心的堅決的信念，“翻過多數(shù)座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告知我們每位讀者什么？

明確：奔向志向的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，志向境界終將實現(xiàn)。“在一瞬間照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝絢麗的，志向境界的實現(xiàn)會給你興奮和驚喜。

七、齊讀此詩，再次感悟情感。

八、布置作業(yè)

熟讀此詩，完成課后習(xí)題

[課后反思]

現(xiàn)代詩歌以感悟情感為主，此教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)這個宗旨，課上老師帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)悟了全詩所蘊含的人生哲理，注意把握意境，教學(xué)重點突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學(xué)最好用的教學(xué)策略。從課堂信息的反饋看，教學(xué)效果良好。假如協(xié)作以音像資源，將學(xué)生帶入所營造的詩的意境，信任課堂將更加精彩。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計12

七年級語文上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文學(xué)作品，要培育感受、理解、觀賞和評價的綜合實力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2.重視朗讀訓(xùn)練。

3.從第一課起先，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主子”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀。

二、課時支配

一課時

三、教學(xué)設(shè)計

1.看導(dǎo)語，默讀課文。

2.讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

3.朗讀。

要求用一般話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)老師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀。

(3)領(lǐng)讀。

(4)齊讀。

4.內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發(fā)覺問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號，然后提出問題，老師補充。

(1)“在山的那邊，是?！?，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今日的理解有什么不同?

(2)詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?

(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?

(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用爭論語言，怎么說?

(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么悲觀?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?

(8)結(jié)尾表達(dá)的信念，假如用爭論語言該怎樣表達(dá)?

5.小結(jié)內(nèi)容研討的閱歷。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)當(dāng)有一部分特地記“語文學(xué)習(xí)閱歷”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)當(dāng)分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。

6.再朗讀。

7.課外作業(yè)。

從“研討與練習(xí)”選題，或自行設(shè)計。

有關(guān)資料

一、作者簡介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢高校中文系讀書。1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教化學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

二、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》(王家新)

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到高校校內(nèi)不久的高校生。因此，對我來說，重讀這首詩，如同翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。

明顯，《在山的那邊》起源于童年閱歷。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但始終沒有走出山里的'世界。世界對于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寧靜的校內(nèi)、山川中那道澄澈的河流以及環(huán)繞著這一切的無言的群山。

而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充溢了劇烈的新奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時候特有的隱私在今日看來，它還隱秘地影響到我的一生。

但是，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩。于是，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了?！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu)。這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的起先。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的呼喚。而這些含義，在我年幼時都不行能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍(lán)色。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計13

１、學(xué)問和實力：品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言，培育學(xué)生對詩歌的感悟?qū)嵙?，提高文學(xué)觀賞實力。

２、過程和方法：

通過對“夢”的探討，逐步培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

３、情感看法和價值觀：

聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

１、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

２、整體感知詩歌。

品嘗重點詞語的深層含義，明確“山”和“?！钡暮x。

一、創(chuàng)設(shè)情境，由談“夢”導(dǎo)入新課

１、老師充溢感情的說：

童年是五彩的、童年是絢麗的、童年是多夢的，我們的童年充溢了各種各樣的幻想，你的幻想是什么？是做一個探究自然奇妙的科學(xué)家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌頌家？慷慨激揚的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕幕孟胧鞘裁矗?/p>

２、各抒己見，各抒己夢。

３、老師小結(jié)：

剛才同學(xué)們都各自談了自己美妙而朦朧的夢，今日我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的幻想，敘述他對大海的憧憬，并且始終不停的追尋著它。他真的是在找尋大海嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個孩子究竟在找尋什么？

二、聽誦課文，整體感知

１、范讀課文：

（可以是聽磁帶，也可以是老師配樂朗讀）

師：課文中“山”與“?！钡暮x一樣嗎？為什么？大家可以在自己閱讀的同時思索一下這個問題。

師：大家留意到了嗎？在朗誦的時候要留意什么樣的問題？[對學(xué)生的朗誦進行指導(dǎo)]

生：要留意留意朗讀時的節(jié)奏、停頓及意義重音。

２、學(xué)生誦讀：

⑴第一節(jié)詩齊讀，要求用“我干什么”這樣的句式概括。

（介紹作者的簡歷）

⑵其次節(jié)自由朗讀，要求放聲有感情地朗讀。

三、合作探究，深化理解

１、⑴字詞義理解，使學(xué)生初步理解文章，在這部分著重在于學(xué)生的獨立思索實力。

學(xué)生默讀，思索探討一些問題：

“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌?/p>

“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？假如不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“一顆從小飄來的種子”詳細(xì)指什么？為什么說是“飄來”的？

“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情？

⑵從字詞深化到情感，為⑶的探討作為啟發(fā)鋪墊。

師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情？詩中的寫法好不好？

生：寫大山似乎人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難受，這樣寫既形象又生動。

⑶對文本的深層含義，學(xué)生小組探討發(fā)覺問題，解決問題。

學(xué)生對不理解的語句進行提問：

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

生：“種子”比方媽媽給“我”的信念，然而童年的相識終歸是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。

生：志向的樹立也須要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

⑷綜合性鑒賞也閱讀，是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。

（合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，老師要留意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。）

２、重在反復(fù)誦讀，理解文章的情感：

分小組探討，怎樣有感情的朗讀課文，學(xué)生依據(jù)探討的結(jié)果，再讀課文。例如：

⑴“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

⑵“哭著回來”則要讀出“我”的難過。

⑶“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的悲觀，同時還得讀出“我”的懷疑的感情。

四、拓展閱讀

高爾基《海燕》，聽配樂文朗誦，比較兩首詩中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思索對現(xiàn)實生活有何關(guān)聯(lián)之處。

五、布置作業(yè)

以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；