青年教師教學(xué)反思

青年教師教學(xué)反思奮斗的青春——新教師教學(xué)反思青春是美麗的。但一個(gè)人的青春可以平庸無奇；也可以放出美麗的火花?？梢砸蛱摱榷没冢灰部梢杂媒Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。正是在這條格言的指引下，一路走來，身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。從成為教師的第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個(gè)新手成為能手；唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)”到“博采眾長(zhǎng)”，只有二者兼?zhèn)洳艜?huì)有素質(zhì)的全面提高。在工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己：踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。20xx年剛參加工作，學(xué)校就安排我擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九（17）班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜了下來，將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，積極投身于工作和學(xué)習(xí)中。教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁”的宗旨,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識(shí),而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)方法，極力營(yíng)造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中，時(shí)刻做到學(xué)以致用。我還積極與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)方法方面的交流，向他們虛心請(qǐng)教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的方法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的不足之處，不知不覺一學(xué)期下來，聽課次數(shù)達(dá)到了56節(jié)。教學(xué)之余，我也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問題，了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，不讓自己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。天道酬勤，在20xx年的中考中，我所帶的班級(jí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入重點(diǎn)高中的人數(shù)達(dá)到了22人，錄取率超過了50%。我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。我取得的成績(jī)與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是分不開的。我對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)工作一絲不茍，教學(xué)以實(shí)為本，育人從實(shí)際出發(fā)。我深信只要踏實(shí)肯干，定能贏得學(xué)生的認(rèn)可，同事的認(rèn)同。今年我接手八年級(jí)（12）班的班主任工作，以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應(yīng)手起來。在接班以前，我就了解到，這個(gè)班在陸老師的管理下，各項(xiàng)考核指標(biāo)已達(dá)到年級(jí)組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行了多項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新。首先是著力打造班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，從班委會(huì)、值周組、小組長(zhǎng)以及團(tuán)委，實(shí)行競(jìng)聘上崗和監(jiān)督機(jī)制。班級(jí)內(nèi)部有班委會(huì)和值周組兩套管理體系，班級(jí)日常管理有值周組負(fù)責(zé)，班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組，團(tuán)委除了本職工作外還要負(fù)責(zé)考核班委。管理者之間合作與競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了《希望12彈性懲戒制度》，把學(xué)生被動(dòng)挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受懲罰，體現(xiàn)了自我教育的理念，也促進(jìn)了學(xué)生的自主管理，班風(fēng)有了很大的改善，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可，同時(shí)也拉近了我與學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。針對(duì)學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校“打造書香校園”的契機(jī)，在班級(jí)展開了豐富多彩的讀書交流活動(dòng)，取得了顯著地成果。在學(xué)校一年一度的評(píng)優(yōu)樹模活動(dòng)中，我也榮獲2013-2014學(xué)年度“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)；所帶班級(jí)也獲得了“文明班集體”殊榮。日常生活方面，我對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂于奉獻(xiàn)，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng)，秉承“才高為師，身正為范”的理念，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭(zhēng)成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。馬克思說，人活著是要有點(diǎn)精神追求的。我堅(jiān)信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時(shí)，我還渴望有更多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，不斷地完善自己，超越自己。所以從進(jìn)入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，讓自己在三中的舞臺(tái)上能有所成就。在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我也是積極準(zhǔn)備和參與，獲得了校級(jí)二等獎(jiǎng)。當(dāng)然，在前進(jìn)路上，總有坎坷與不平?；仡欁约航鼉赡陙淼墓ぷ?，還是留下了許多遺憾：有些學(xué)生的思想工作沒有做好；教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤；起初設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也沒有如期完成??教學(xué)中還有待加強(qiáng)和改進(jìn)的地方:對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，不能很好地把握知識(shí)的重難點(diǎn)；教學(xué)方法的運(yùn)用還沒有做到收放自如；班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)等等?！皠e人站得遠(yuǎn)，我們就走進(jìn)，距離便會(huì)縮短；別人若冷漠，我們待以熱情，就會(huì)逐漸熱絡(luò)。唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲?！笔篱g任何事，縱然前路布滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。這就是我心中始終不變的信念。第二篇：與青年教師談數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思4300字與青年教師談數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思劉莉（遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心）教師，尤其青年教師，為了促進(jìn)自身更快進(jìn)步，更好地完成職業(yè)所賦予的任務(wù)，應(yīng)該從課后教學(xué)反思做起。一、數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思的內(nèi)涵及其意義1.數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思的內(nèi)涵數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思就是教師在數(shù)學(xué)課后自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念，自己的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)的過程。在這個(gè)過程中，教師既要對(duì)自己的教學(xué)情境進(jìn)行感知，又要對(duì)自己的認(rèn)知過程及實(shí)踐操作進(jìn)行反省，實(shí)際上體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的雙重角色，既是實(shí)踐者又是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)者。因此它是一種通過提高教師自我察覺水平來促進(jìn)其能力發(fā)展的一種手段。2．進(jìn)行課后教學(xué)反思的意義數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思,是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的回顧思考,是對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí),再評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程,因此它應(yīng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（1）有利于數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究和開展校本教研。對(duì)于教師來說，重要的一方面，就是如何上好每一節(jié)課，如何提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，也就是通過教學(xué)研究追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。若這樣的教學(xué)研究能建立在每位老師的課后反思基礎(chǔ)上，用教師實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，用實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)例，用對(duì)實(shí)例的思考來進(jìn)行研究，這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足,而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，尤其對(duì)青年教師來說，在這個(gè)研究過程中，反思自己教學(xué)，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，不斷積累，不斷完善，教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步提高。同時(shí)這樣的教研就有深厚的基礎(chǔ)，就能有針對(duì)性，就能有生命力，是提高教學(xué)效果的一種有效方法。（2）有利于教師由傳授型向?qū)W者型轉(zhuǎn)換。目前有很大一部分高中數(shù)學(xué)教師往往只知道怎么去教，而對(duì)為什么要這樣去教思考得較少，不能自然將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考膚淺，僅僅是一個(gè)傳授型教師。而教師專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)者型教師，學(xué)者型教師主要體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。因此要想成為一名優(yōu)秀的學(xué)者型數(shù)學(xué)教師，就需要在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持進(jìn)行反思，分析成敗得失的原因，研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，不斷探究和解決教學(xué)問題，使教學(xué)和反思有機(jī)地結(jié)合，讓研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，久而久之,教師就會(huì)增強(qiáng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究的能力,從而逐步成為學(xué)者型的教師.（3）促進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。在日常調(diào)研與教師交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師只顧埋頭上課，忽視課后教學(xué)反思，結(jié)果是很難從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而積累和提升自己的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思一方面會(huì)引起教師對(duì)教學(xué)中某些較突出的典型問題的注意，繼而對(duì)它們進(jìn)行探究、思考和改進(jìn)，從而提高對(duì)這類問題的教學(xué)處理藝術(shù)；另一方面也能幫助教師把成功和失敗的點(diǎn)滴積累起來，通過冷靜分析、思考，提煉出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸成為一名真正擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育思想和善于理性思考的教師。（4）進(jìn)行課后教學(xué)反思是一個(gè)教師成功的起點(diǎn)。一位教育專家說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”。當(dāng)代著名教育家朱永新說過：“作為老師，每天一反思，十年后必成大器?！薄Ｉ虾＝炭圃侯欍鲢浣淌谡f：“反思是教師選擇以機(jī)會(huì)“最大化”的成長(zhǎng)方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作”。這些都為青年教師的成長(zhǎng)指出了一條光明大道。每個(gè)青年教師都有自己不同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，有各自的思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此要形成自己的風(fēng)格、成為一名具備專業(yè)特長(zhǎng)的教師就要不斷地認(rèn)真作好課后反思，逐步找出自己數(shù)學(xué)教學(xué)中成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及存在的問題和不足，并分析原因，思考揚(yáng)長(zhǎng)避短的策略、途徑和方法。只有這樣自己的專業(yè)發(fā)展路徑才能最短，成功機(jī)會(huì)才能最大。二、數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思的內(nèi)容1．反思教學(xué)設(shè)計(jì)（1）你的整體教學(xué)設(shè)計(jì)與新的教學(xué)理念或理論相一致嗎？（2）你依據(jù)哪些因素來選擇教學(xué)方法？（3）你用了哪些方法幫助學(xué)生改變以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法？（4）你采取了哪些辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法？（5）對(duì)數(shù)學(xué)教材做了什怎樣的處理？教材處理考慮了前后關(guān)系沒有？（6）分析了學(xué)生的學(xué)情沒有？（7）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否符合數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律？（8）教學(xué)輔助手段是用來支持學(xué)呢還是支持自己的教？（9）是否在意你的教學(xué)是否真的有效？（10）是否留心你的思維方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響？（11）是否意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性？2．反思教學(xué)過程（1）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)如何？學(xué)生是否進(jìn)入了良好狀態(tài)？（2）學(xué)生聽課的情緒、狀態(tài)如何？學(xué)生的思維狀態(tài)如何？學(xué)生的思維是否被激活？（3）你尊重了學(xué)生沒有？是否注重與學(xué)生溝通和合作？（4）課堂提問有無隨意性問題？課堂提問是否照顧了多數(shù)學(xué)生？對(duì)學(xué)生的回答是否恰當(dāng)處理？哪個(gè)問題或提問的問題在備課時(shí)沒有預(yù)料到？（5）更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)還是你的教？（6）是否關(guān)注了所有的學(xué)生？是否重視個(gè)別特殊的學(xué)生？（7）對(duì)課堂發(fā)生的意外事件是否有思想準(zhǔn)備？（8）上課的總體感覺如何？有效性如何？（9）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有哪些？3．反思成功之處（1）教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法有哪些？（2）課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧┯心男?？?）某種數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用的過程或教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理使用的體會(huì)有哪些？（4）教法上有哪些的創(chuàng)新？（5）學(xué)生有無創(chuàng)造？（6）有教學(xué)過程中的偶得嗎？（7）教學(xué)過程中的有哪些亮點(diǎn)？（8）有例題、習(xí)題的簡(jiǎn)潔解法嗎？4．反思不足之處再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免有滲疏漏失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆”，如陳舊的教學(xué)方式，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，步驟繁雜的解題過程，難易欠妥的例、習(xí)題配置，知識(shí)缺陷的作業(yè)共性問題等，甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫敗、興趣的喪失、逆反心理的產(chǎn)生等紀(jì)錄下來，并對(duì)這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)的所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，長(zhǎng)此下去，良性循環(huán)，既分富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為教者積累了第一手的教學(xué)信息資料，開拓了視野，教師的教學(xué)水平、方法、教學(xué)藝術(shù)都得到了有力的提高。5．反思教學(xué)再設(shè)計(jì)因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)即興體驗(yàn)總是不斷變化著的，因此即使是一位最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸于教學(xué)實(shí)踐后總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的新問題。對(duì)于青年教師來說，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思能及時(shí)的將教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、教學(xué)心得、本節(jié)課的即時(shí)效果和可持續(xù)性的教學(xué)效應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充在教案中。這樣，既有了對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作出的正確評(píng)價(jià)，又為下一節(jié)平行班的教學(xué)甚至下一輪的教學(xué)提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料，還可以防止某些教學(xué)失誤的重復(fù)出現(xiàn)。也就是說，即使某節(jié)課教學(xué)失敗了，通過課后的分析和總結(jié)，今天的教訓(xùn)也會(huì)變成明天的經(jīng)驗(yàn)。因此在教完每一節(jié)課后，應(yīng)進(jìn)行課后教學(xué)反思，寫教學(xué)再設(shè)計(jì)，考慮一下今后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)，才能比這堂課上得更精彩，這樣就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平、新的境界。因此，教學(xué)反思既是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的好手段，又是教師自我剖析、少走彎路、省時(shí)省力、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效捷徑。五、需要注意的問題1﹒端正教育教學(xué)思想，明確教學(xué)反思目的目前教師認(rèn)識(shí)上尚有偏差，同時(shí)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師不多。即使部分教師寫教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。教學(xué)反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身發(fā)展。因此教師要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反思。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長(zhǎng)。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。任何一名理性而成熟的教師都是在對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷反思之后成長(zhǎng)起來的，教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。另外，教學(xué)反思要求教師積極主動(dòng)，保持良好的數(shù)學(xué)教學(xué)反思習(xí)慣，敏銳及時(shí)，具有一定的時(shí)效性。當(dāng)你真正的在教學(xué)中開展了成功的反思并已養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣時(shí)，你會(huì)感到小小的三尺講臺(tái)可拓出一片籃天，放出奇異的光彩。2﹒掌握方法，善于反思目前教師在課后教學(xué)反思時(shí)還存在很多問題，比如：反思面面俱到，但往往泛泛而談，缺少針對(duì)性、鮮活性和深刻性。又如：部分教師缺乏對(duì)問題進(jìn)行較為連貫、系統(tǒng)、深入的思考和認(rèn)識(shí)，反思的效果自然不明顯，對(duì)自身教學(xué)行為的改進(jìn)也是微乎其微的。再如：反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“教師怎樣教”的層面，弱化了對(duì)“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。另外，反思時(shí)往往對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行很大篇幅的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，在理論認(rèn)識(shí)的深度和實(shí)踐操作的完善等方面都沒有發(fā)揮教學(xué)反思應(yīng)有的作用。如何才能作好自我反思呢？首先，教師不僅要具備課堂教學(xué)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還