2023年銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系十四篇(大全)

第頁共頁2023年銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系十四篇(大全)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇一1.學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描繪銳角和鈍角的特征。2.學(xué)會(huì)識(shí)別直角、銳角、鈍角。3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能和簡(jiǎn)單的推理才能。使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。能正確的識(shí)別直角、銳角和鈍角。老師準(zhǔn)備三角板一套，各種不同形狀的角假設(shè)干袋，卡通頭飾3個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？〔讓學(xué)生充分地說?！硯煟航裉?，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？師：出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二──直角。你們還想認(rèn)識(shí)直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識(shí)它們，并和它們交上朋友！〔賦抽象的角予生命，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯?、探究體驗(yàn)，獲取新知1.操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角。〔1〕組織學(xué)生分組活動(dòng)：①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？②學(xué)生按要求活動(dòng)，老師巡視輔導(dǎo)?！?〕組織學(xué)生匯報(bào)交流。生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。2.討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個(gè)名字好嗎？讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。互相討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論〔得出和直角比、用眼睛看等方法?！?.體驗(yàn)練習(xí)：給下面的角填上正確的名字。投影出示練習(xí)題三、理論應(yīng)用，穩(wěn)固進(jìn)步1.練習(xí)九的1、2題。2.畫一畫：請(qǐng)你分別畫出一個(gè)直角、銳角和鈍角。四、游戲活動(dòng)1.折一折，比一比。讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并互相認(rèn)一認(rèn)是什么角？2.摸摸、猜猜。〔分小組活動(dòng)〕活動(dòng)規(guī)那么：把一同學(xué)眼睛蒙住，另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過用手摸后說出是什么角？其它同學(xué)當(dāng)裁判。然后組內(nèi)同學(xué)交換活動(dòng)。五、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？六、課外拓展觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇二學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)學(xué)會(huì)如何識(shí)別角和直角，并已經(jīng)建立正確的表象，本課在此根底上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并可以用更準(zhǔn)確的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)化語言描繪生活中的角。1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能識(shí)別銳語言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、分析^p才能和抽象才能，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3.使學(xué)生通過看、說、擺、分、折、畫等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與別人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的才能，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。4.通過理論活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：建立銳角和鈍角的概念，會(huì)識(shí)別銳角和鈍角。會(huì)用三角板的直角判斷角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制cai課件，小棒、紙假設(shè)干，活動(dòng)角。一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課1.憶一憶師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？〔長(zhǎng)方形圖片〕你知道它是什么圖形嗎？它有幾個(gè)角都是什么角？〔板書：直角〕你能把這四個(gè)直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個(gè)角。[評(píng)析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷直角出發(fā)，回憶長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，數(shù)長(zhǎng)方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定根底。]2.剪一剪師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)。師指名在實(shí)物投影上演示。cai顯示：師：這樣看來，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角，如今你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？[評(píng)析：有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)歷的根底上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”猜一猜的問題情境，使學(xué)消費(fèi)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作知道了剩下的角的個(gè)數(shù)后，學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角是不是還都是直角呢？這樣，學(xué)生是在詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。]二、自主探究，嘗試分類1.分一分師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？學(xué)生先自己獨(dú)立考慮怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。[評(píng)析：低年級(jí)概念課一定要為學(xué)生提供必要的感性材料，作為形成概念物質(zhì)的根底。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都是來自于活動(dòng)的結(jié)果，從學(xué)生那獲得情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]2.銳角和鈍角的含義。師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。3.排一排師：你能給角的三兄弟排排對(duì)嗎？板書：銳角<直角<鈍角三、活動(dòng)體驗(yàn)，內(nèi)化概念1.玩一玩師：我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，如今我們就拿出和活動(dòng)角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。學(xué)生分小組活動(dòng)。師巡視指導(dǎo)比的方法。師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？〔老師拿出活動(dòng)角先變一個(gè)銳角、再變一個(gè)鈍角、最后變一個(gè)很接近直角的鈍角?！硨W(xué)生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭(zhēng)論。2.辯一辯完成書第39面第2題?！灿≡诩埳厦?，增加了兩個(gè)不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角?！硨W(xué)生想方法完成后，指名上臺(tái)說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實(shí)物投影上演示。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。[評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，在玩的時(shí)候變一變、比一比，這兩個(gè)小活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)銳角和鈍角的更深化的印象，再次內(nèi)化了銳角和鈍角的概念。在學(xué)生玩的過程中老師也作為學(xué)生的一員參與進(jìn)來，讓學(xué)生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個(gè)近似直角的鈍角，學(xué)生不能用肉眼很快看出來，這時(shí)就引起了很大的爭(zhēng)論，我沒有直接告訴學(xué)生我變的這個(gè)角是什么角，而是讓學(xué)生自己想方法找到解決問題的方法用三角板上的直角測(cè)量。]3.說一說a：說說以下物品中有哪些角。cai顯示：書第39面的第1題。〔增加夷陵大橋的圖片〕b：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。[評(píng)析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說還有一點(diǎn)難度，因此，在此環(huán)節(jié)里我分兩層來教學(xué)，先是用cai課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學(xué)生在上面找角，翻開學(xué)生的思路后，再讓學(xué)生自己在生活里找角。通過這引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實(shí)際問題，理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗(yàn)到使用數(shù)學(xué)的樂趣。]4.畫一畫師：老師給你們兩分鐘時(shí)間，畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并把寫上它們的名稱。四、全課小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了什么，你有什么收獲？五、智力大比拼師：剛剛同學(xué)們都談了自己的收獲，我想檢驗(yàn)一下你們的收獲，我們來一場(chǎng)知識(shí)大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)那么是：男女生給對(duì)方選題，假如對(duì)方按時(shí)按要求答對(duì)了一道題就加非常，錯(cuò)了就扣非常。cai課件出示題目，學(xué)生答題。師：讓我們來看一看男、女生的得分，獲得了今天的成功，祝賀你們！不要恢心，下次再努力，老師相信你們都是最棒的！銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇三教學(xué)目的：1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)識(shí)別直角、鈍角、銳角，可以尺子畫角。2、浸透比擬角的大小的方法，能在生活中找出三種角。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探究的才能。教學(xué)重難點(diǎn)：通過與直角比擬識(shí)別銳角和鈍角。教學(xué)過程：一、引入1、老師穿西服〔很多角〕出如今課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。1、讓學(xué)生說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點(diǎn)。2、二、觀察主題圖1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？三、體會(huì)比擬鈍角和銳角1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。2、用三角板的直角比擬一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說。5、折出鈍角說說6、找出生活中的三種角。7、完成39頁第1題。四、動(dòng)手畫角1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。2、根據(jù)老師的要求畫角。五、完成39頁第2題。六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇四圓柱外表積是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形以及圓的面積盤算的根底上舉行教學(xué)。這部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)為反面學(xué)習(xí)一些立體多少知識(shí)打下根底。憑據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目的應(yīng)將知識(shí)與技能、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度與代價(jià)觀這三方面融為一體，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，本節(jié)課我們的教學(xué)目的訂定如下：1、知識(shí)與技能。通過想象和操縱等運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)圓柱特性的理解，明白圓柱外表積的的寄義，知道圓柱的側(cè)面睜開后可以是一個(gè)長(zhǎng)方形。2、歷程與要領(lǐng)。學(xué)生通過觸摸、視察、操縱等多種要領(lǐng)進(jìn)步闡發(fā)、歸納綜合的本領(lǐng)，明白空間看法，并能利用知識(shí)公正機(jī)動(dòng)地闡發(fā)、辦理現(xiàn)實(shí)題目。結(jié)合詳細(xì)的情境和動(dòng)手操縱，探究圓柱側(cè)面積的盤算要領(lǐng)，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和外表積的盤算要領(lǐng)，能準(zhǔn)確盤算圓柱的側(cè)面積和外表積。3、情緒態(tài)度與代價(jià)觀。讓學(xué)生切身材驗(yàn)到數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)滿盈著探究性和挑釁性，通過自主探究和互助交流，使他們敢于頒發(fā)自己的看法，可以大概從交換中獲益。通過學(xué)生們自己的理解來訂定教學(xué)目的切合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知紀(jì)律，讓他們切身履歷題目的辦理歷程，進(jìn)步他們對(duì)題目的感性理解，顛末一系列的理論和盤算，進(jìn)步他們對(duì)題目的理性理解。能憑據(jù)詳細(xì)情境，機(jī)動(dòng)運(yùn)用圓柱外表積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡(jiǎn)樸的現(xiàn)實(shí)題目，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生存的接洽;造就學(xué)生的視察、操縱、想象本領(lǐng)，生長(zhǎng)學(xué)生的空間看法，浸透排泄轉(zhuǎn)化的頭腦。也可以造就學(xué)生精良的本性品格，包羅大膽料想勇于探究的創(chuàng)新精力，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等。圓柱體的側(cè)面積和外表積在本課課本中占重要職位地方，它們是學(xué)習(xí)別的多少知識(shí)的根底。以是本課的重點(diǎn)是：探究圓柱體側(cè)面積、外表積的盤算要領(lǐng)，并能運(yùn)用圓柱側(cè)面積和外表積的盤算要領(lǐng)辦理生存中的一些簡(jiǎn)樸的現(xiàn)實(shí)題目。由于圓柱體的側(cè)面積盤算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不敷富厚，以是本課的難點(diǎn)是：明白圓柱側(cè)面睜開的多樣性，將睜開圖與圓柱的各部門接洽起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和外表積的盤算公式。而辦理這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面睜開后所得到的長(zhǎng)方形各部門同圓柱體各部門間的干系。為了更好的突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)并遵照“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么，要根據(jù)學(xué)生從感性理解到理性理解、從特別到一樣通常的理解紀(jì)律，遵照開導(dǎo)式引導(dǎo)學(xué)生睜開頭腦、探究證明思緒、循規(guī)蹈矩的教學(xué)要領(lǐng)，最大限度進(jìn)步學(xué)生的到場(chǎng)率。如許的教學(xué)要領(lǐng)重要是讓學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這現(xiàn)實(shí)上交給了學(xué)生自由飛行的黨羽，交給了他們點(diǎn)石成金的金指頭。在本課的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中注意造就學(xué)生的空間看法、想象力、動(dòng)手操縱本領(lǐng)、探究本領(lǐng)和推理歸納綜合本領(lǐng)。以是學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長(zhǎng)方形紙、鉸剪等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下舉行學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)以小組配合探究、交換討論、互助學(xué)習(xí)為重要情勢(shì)，老師適時(shí)舉行點(diǎn)撥，建立同等、自主、調(diào)和的教學(xué)情況，通過學(xué)生的動(dòng)手操縱、視察、比力、推理、歸納綜合等充實(shí)變更學(xué)生多種感官的到場(chǎng)，讓學(xué)生全面到場(chǎng)新知的產(chǎn)生、生長(zhǎng)和形成歷程，并學(xué)會(huì)操縱、視察、比力、闡發(fā)和歸納綜合，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人來往。在運(yùn)動(dòng)中得到樂成的體驗(yàn)，從而造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到“大家學(xué)有代價(jià)的數(shù)學(xué)”這個(gè)目的。講堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的生長(zhǎng)為本，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)為主線，讓學(xué)生充實(shí)的到場(chǎng)到講堂運(yùn)動(dòng)中來，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下四個(gè)階段完本錢課。銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇五教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手才能、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探究過程中，開展空間觀念。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角，開展空間觀念。教學(xué)過程：一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊師：同學(xué)們，大家都認(rèn)識(shí)潘老師，你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友！你認(rèn)識(shí)嗎？師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。生：像國(guó)旗角，桌子角，都是直角。二、分類比擬，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，找一找，圖中哪里有角？師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角?！舱n件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。〕它們長(zhǎng)得一樣嗎？你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎？1、給“角”分類。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立考慮，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說?！?〕分成兩類：一類是直角，一類不是直角?！?〕也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。師：這樣分更細(xì)致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認(rèn)為的嗎？師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大？而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢？師：嗯，假如這些角比擬接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢？用什么方法來驗(yàn)證呢？生：用三角板上的直角來比擬?！豺?yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比擬這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。〕2、提醒“角”的名稱。師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎？〔比直角小〕像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。〔板書課題〕師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三？〔板書：鈍角》直角》銳角〕如今老師提兩個(gè)問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個(gè)問題提出來后，舉起小手的就會(huì)寥寥無幾了。信不信？第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？第2個(gè)問題：用什么方法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？師：〔得出結(jié)論〕和直角比，開口比擬明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比擬接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。師：既然大家已經(jīng)找到好方法了，我們?cè)趤碛靡挥茫纯次覀兊母哒徐`不靈。〔課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來判斷〕老師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比擬接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。3、找找生活中的“角”。師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實(shí)就藏在我們身邊，如今請(qǐng)同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角？很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。4畫“角”。師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢？〔先畫`````后畫`````〕〔課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來畫〕師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎？三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢〔胳膊和腿〕。師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)?！矊W(xué)生作品展示〕四、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇六一、說教材今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何識(shí)別直角，并在判斷直角中浸透了比擬大小的方法的根底上進(jìn)展的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比擬的。但比擬的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。二、說教學(xué)目的l

知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景識(shí)別銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

l

過程和方法：通過觀察、操作、分類、比擬等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探究過程中，開展空間觀念。l

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過理論，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能識(shí)別銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別銳角、鈍角。三、說教法、學(xué)法這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活潑了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。四、說教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。2.學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片假設(shè)干，小棒假設(shè)干，簡(jiǎn)筆畫紙假設(shè)干，活動(dòng)角假設(shè)干五、總體設(shè)計(jì)和說明本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔1〕情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊?！?〕自主參與，探究新知?！?〕應(yīng)用新知，解決問題?！?〕引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活潑向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回憶上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)〔角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)〕，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二層：自主參與，探究新知。在這一局部?jī)?nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和新舊知識(shí)間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能識(shí)別銳角和鈍角”提供了根據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從詳細(xì)的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這表達(dá)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)展穩(wěn)固，說說人物簡(jiǎn)筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。第二步驟是建立三種角的關(guān)系。為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去理論。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的時(shí)機(jī)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類考慮——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。第三層：應(yīng)用新知，解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中穩(wěn)固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，老師不立即給予答復(fù)，而讓學(xué)生考慮、說說解決的方法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有考慮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理、穩(wěn)固。六、說板書設(shè)計(jì)本堂課板書比擬精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生區(qū)分。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。銳角和鈍角銳角

直角

鈍角

七、說誘思探究及新課改的表達(dá)本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活潑了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究，老師只起了“橋梁”的作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”，成功的主宰了課堂。教學(xué)內(nèi)容〔人教版〕《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)〔二年級(jí)下冊(cè)〕》第38～39頁。【教學(xué)目的】1.結(jié)合生活情境能識(shí)別銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。2.經(jīng)歷觀察、操作、分類、比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、分析^p才能和抽象才能，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3.通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與別人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。4.通過理論活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能識(shí)別銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教具準(zhǔn)備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。2.學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片假設(shè)干，小棒假設(shè)干，簡(jiǎn)筆畫紙假設(shè)干，活動(dòng)角假設(shè)干?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊1.在情境中抽象出角?！?〕出示情景圖。根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋〔懸浮式斜拉橋〕圖?！?〕引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角〔初步感受幾何圖形的美〕。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。2.回憶角的特點(diǎn)。集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？二、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角1.擺一擺。〔1〕明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角。〔2〕交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。〔3〕小組合作開展活動(dòng)，老師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。2.分一分?！?〕在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)?！?〕以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)展分類。〔3〕反應(yīng)各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。①根據(jù)是不是直角分為兩類。②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類?！?〕引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、辯論的形式著重分析^p第二種分類方法〔按照角的大小分類〕。①在展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來介紹怎樣分類的。②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決?！怖蠋煂?duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)適時(shí)進(jìn)展補(bǔ)充、整理、引申?！忱纾涸鯓域?yàn)證這些角是直角？a.引導(dǎo)學(xué)生考慮，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。b.組織學(xué)生進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。c.討論：其他比直角小〔或大〕的角需要驗(yàn)證嗎？得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，假如一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證?！?〕得知名稱。①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。②再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，識(shí)別抽象出的三個(gè)角，說出它們的名稱。3.感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。4.閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。5.提醒課題：銳角和鈍角。三、深化感知，建立表象1.在實(shí)物中找出各種角。〔1〕課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀〔見練習(xí)九第1題〕，小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角?！?〕自由選擇最有把握的物體來匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反應(yīng)。在識(shí)別中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，老師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。2.在視圖中判斷各種角?！?〕課件出示練習(xí)九的第2題?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成，老師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別交流?！?〕集體反應(yīng)。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評(píng)價(jià)。3.畫銳角和鈍角?！?〕請(qǐng)學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角?！?〕展示局部學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：a.選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。b.選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。c.選擇實(shí)物上〔或活動(dòng)角〕的銳角和鈍角，描邊畫。d.用兩塊〔或多塊〕三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。《銳角和鈍角》教學(xué)反思一、

讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中穩(wěn)固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂開展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探究用三角板的直角進(jìn)展判斷的方法，在矛盾沖突中自然地打破了難點(diǎn)。然后通過信封中的圖形〔圓、月牙、五角星、三角板等〕讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。二、

讓學(xué)生在和諧的氣氛中互相評(píng)價(jià)、共同開展新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫角——數(shù)角——變角”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他銳角畫得比擬好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生答復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、互相幫助和自我評(píng)價(jià)、自我鼓勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的表達(dá)?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。理論證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇七教學(xué)內(nèi)容：〔人教版〕《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)〔二年級(jí)下冊(cè)〕》第37～39頁。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生能在直角的根底上識(shí)別銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。2.經(jīng)歷觀察、比擬、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、分析^p才能和抽象才能，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3.會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與別人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。4.通過理論活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：能識(shí)別銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教具準(zhǔn)備：cai課件，三角板。2.學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入〔課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面〕小精靈：小朋友，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結(jié)晶??！師：原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎？[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]二、探究新知1.感知角。學(xué)生指角，老師用鼠標(biāo)____一樣的地方，抽象出角的形狀。師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請(qǐng)說出它的名字。生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過，是直角。師：他們說得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？學(xué)生〔七嘴八舌〕：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，從詳細(xì)的情境中抽象出角的形狀，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。]2.給“角”分類。師：那如今你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)展分類嗎？生：能！師：請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個(gè)角，再進(jìn)展分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？同桌交流，老師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。分法一：分成兩類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起，因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰＠蠋熢u(píng)價(jià)：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。分法二：分成三類，1號(hào)和3號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌际侵苯牵?號(hào)、6號(hào)，放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯切。?號(hào)、5號(hào)放在一起，因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴?。老師評(píng)價(jià)：小朋友經(jīng)過觀察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個(gè)名字嗎？生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。師：你為什么取這個(gè)名字？學(xué)生根據(jù)自己的理解答復(fù)?！矊W(xué)生獲得名字有道理，要表示認(rèn)同，假如能直接說出鈍角和銳角，要表揚(yáng)，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。〕[設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流；給兩類角取名，意為理解銳角與鈍角，老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。]3.找生活中的角。師：參觀完楊浦大橋，讓我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，那就是──“鈍角”和“銳角”。如今小精靈聰聰又要再帶我們?nèi)ド虾５募文耆A游樂園，〔課件出示：游樂園〕這里的游樂工程非常多，你能說說圖中哪里有角嗎？學(xué)生每說一處角，老師鼠標(biāo)____相應(yīng)的地方抽象出角的形狀。師：你能說出這個(gè)角的名稱嗎？〔直角、鈍角、銳角〕師：不但游樂工程中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多！學(xué)生找生活中的銳角、直角、鈍角。[設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在找角的過程中不僅穩(wěn)固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)更使學(xué)生感受到“角”就在我的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]4.創(chuàng)造角。a.動(dòng)手操作師：看來，我們小朋友很擅長(zhǎng)觀察，剛剛小精靈為我們當(dāng)導(dǎo)游，讓我們經(jīng)歷了一次難忘的旅行，增長(zhǎng)了許多知識(shí)，我們是不是應(yīng)該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢？生：應(yīng)該。師：做禮物時(shí)，要求小組合作，發(fā)揮自己的想象力，拿出紙袋里的學(xué)具或尺子，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角，比一比哪一組的方法又多又好！課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創(chuàng)造一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。課件播放輕快音樂，學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視并指導(dǎo)。b.反應(yīng)欣賞師：老師剛剛巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，如今就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧！展示學(xué)生作品：師：介紹一下你們組用什么學(xué)具創(chuàng)造了什么角？第一類：做角，用棒搭角，做活動(dòng)角第二類：折角，用紙折角第三類：拼角，用三角板拼角。5.畫角。師：通過剛剛的動(dòng)手操作，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用不同的方法展示這三種角了，那你能動(dòng)手畫這三種角嗎？請(qǐng)小朋友分別畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。學(xué)生動(dòng)手畫角。展示學(xué)生畫的角，并請(qǐng)學(xué)生介紹銳角和鈍角的畫法。師：如今老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰畫得又多又好。反應(yīng)，展示畫得既好又快的學(xué)生的作品。[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造才能及合作意識(shí)。]6.數(shù)角。師：老師剛剛也和大家一起畫角，你能數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)角嗎？a.學(xué)生獨(dú)立數(shù)角。b.請(qǐng)一名學(xué)生演示數(shù)角的過程。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，應(yīng)用概念活動(dòng)：小小畫家。課件出示當(dāng)“小小畫家”，設(shè)計(jì)要求：請(qǐng)同桌合作一個(gè)人做動(dòng)作，另一個(gè)人畫角來表示這個(gè)動(dòng)作，把練習(xí)紙上不完好的人物補(bǔ)充完好，邊畫邊和小伙伴交流，用了哪些角。[設(shè)計(jì)意圖：把本課的知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的畫面中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程；在學(xué)生創(chuàng)作過程中，激活了學(xué)生的已有經(jīng)歷，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。]四、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲，又產(chǎn)生了什么新的疑問？把它們記錄下來，放進(jìn)成長(zhǎng)袋里。銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇八《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)馮嵐教學(xué)內(nèi)容：人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目的：1、使學(xué)生會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確、更詳細(xì)的教學(xué)化語言描繪生活中的角，能讓學(xué)生用。2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和動(dòng)手操作才能。3、培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個(gè)，活動(dòng)角假設(shè)干個(gè)等等。教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)老朋友，你們想和它見面嗎？”1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！舱n件出示〕師：“你們還認(rèn)識(shí)它嗎？”生：“直角。”(板書：直角。)師：“你們還記得它身體各局部的名稱嗎？”生：“頂點(diǎn)——邊——邊。”師：“小朋友記性真好，請(qǐng)來它家去坐坐吧！”〔課件出示紅色的銳角和藍(lán)色的鈍角娃娃都熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客?！场才湟簦骸癶ello！小朋友你們好！”〕師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡送大家，你們也站起來和他們打個(gè)招呼?！鄙骸癶ello！”師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個(gè)是直角娃娃的弟弟？哪個(gè)是哥哥嗎？小組內(nèi)互相說說?！?、集體匯報(bào)。生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍(lán)色的是直角的哥哥?！薄伯嬩J角〕師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”生：“它比直角小，它的兩邊張開的比直角小?！薄舱n件顯示直角比一比，板書：比直角小〕師：“直角的哥哥呢？你為什么認(rèn)為藍(lán)色的是直角的哥哥？”〔畫鈍角〕生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大?！薄舱n件顯示用直角比一比。板書：比直角大〕3、老師小結(jié)。師：“小朋友你們說對(duì)了！其實(shí)，直角的弟弟有一個(gè)好聽的名字，叫銳〔ruì〕角〔板書：銳角〕，讀兩遍；直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍〔dùn〕角〔板書：銳角、鈍角〕，讀兩遍。今天我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角?！舶鍟n題：銳角和鈍角〕，知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角?！?、練習(xí)：連一連。師：“我們?nèi)缃褚呀?jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，認(rèn)為你自己和它們成為了好朋友的請(qǐng)舉手。請(qǐng)翻開書本p39第2題，獨(dú)立完成，看哪個(gè)小朋友做得又快又好，請(qǐng)小朋友上臺(tái)來說一說。[強(qiáng)調(diào)：遇到難判斷的角時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助三角板的直角幫助判斷]〔課件出示〕集體更正二、活動(dòng)激趣，豐富感知師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家如今老師教大家來玩一個(gè)有趣的變角游戲，你們?cè)敢鈫?？”生：“愿意”①、老師變角，學(xué)生答復(fù)。師：“小朋友，我手上拿的是一個(gè)活動(dòng)角，它會(huì)變的，你們認(rèn)真看啦！”〔老師變角：直角——銳角——直角——鈍角〕]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。②、老師報(bào)角，學(xué)生變角。師：“如今我來說，你們來變，看誰變得又對(duì)又快！”[直角——銳角〔漸小2次〕——直角——鈍角〔漸大2次〕]學(xué)生互動(dòng)。2、快速搶答師：“小朋友真聰明，學(xué)會(huì)了變角游戲，如今我們休息一下，去吃點(diǎn)東西，好嗎？”〔老師指名孩子任意選擇，然后全班學(xué)生搶答〕草莓題目：請(qǐng)指出以下圖中有幾個(gè)角？并說出每個(gè)都是什么角？a、工、×蘋果題目：在圖中找出兩個(gè)銳角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)直角?！矆D略〕菠蘿題目：直角比銳角〔1〕、大〔2〕、小〔3〕、一樣大香蕉題目：數(shù)學(xué)醫(yī)生：這個(gè)角是銳角?！?〕、對(duì)〔2〕、不對(duì)〔圖略〕三、靈敏運(yùn)用，拓展延伸師：“小朋友，剛剛大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！”如今老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”〔課件出示教材第37頁的主題圖〕師：“小朋友，如今角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的角，讓學(xué)生在小組中互相指一指，認(rèn)一認(rèn)，然后老師指名說一說。請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。師：相信小朋友們?nèi)缃癯酝炅怂?，也休息夠了。老師這里有道比擬難的數(shù)學(xué)題想考考大家，你們有信心承受挑戰(zhàn)嗎？〔生：“有！”〕1、課件出示題目：請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。2、請(qǐng)你們用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。四、全課總結(jié)師：“小朋友今天學(xué)習(xí)開心嗎？在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？”銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇九銳角和鈍角教學(xué)內(nèi)容：教材第41頁的例5及“做一做”。教學(xué)目的：知識(shí)與技能〔1〕讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)直角的根底上識(shí)別銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征?！?〕在認(rèn)識(shí)角的教學(xué)活動(dòng)中，初步理解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。過程與方法經(jīng)歷觀察、比擬、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理論才能、分析^p才能和抽象才能，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的想象思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過理論活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)；會(huì)識(shí)別直角銳角和鈍角。難點(diǎn)：能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教法與學(xué)法:教法：嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：理論操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、三角尺。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入〔1〕出示游樂場(chǎng)的圖片，談話激趣?！?〕觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕學(xué)生匯報(bào)，引入“角”。二、主動(dòng)探究，獲得新知〔1〕主小朋友拿出紙和筆畫出一個(gè)你喜歡的角?！?〕這么多角娃娃在黑板上真得意，你能把把它們分分類嗎？合作交流；〔3〕指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說明分的理由?！?〕引導(dǎo)學(xué)生展開討論。分類驗(yàn)證，浸透方法。①驗(yàn)證直角。怎樣驗(yàn)證？〔用三角尺比一比〕②學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說說自己是怎樣比的。③驗(yàn)證其它兩類角。④給角取名。⑤誰能完好地說一說角按大小可以分成幾類三、理論運(yùn)用，深化開展〔1〕做角?！?〕舉例?！?〕找角〔展示五角星〕四、總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇十哈爾濱市花園小學(xué)王瑩教學(xué)目的:1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)識(shí)別直角、銳角和鈍角。2、過程與方法:通過找角、分角、量角、變角、應(yīng)用角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手才能、合作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造性思維。3、情感目的:通過理論活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用認(rèn)知直角與銳角、直角與鈍角進(jìn)展比擬的方法，建立鈍角和銳角的概念。教學(xué)難點(diǎn)：在比擬、分類動(dòng)手操作的根底上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備課件;活動(dòng)角、圓形紙片。教學(xué)過程：師：小朋友們，你們喜歡我們的學(xué)校嗎？生：喜歡。師：其實(shí)，老師和你們一樣也非常的熱愛自己的學(xué)校。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校不僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)校的環(huán)境也格外的漂亮。師：今天同學(xué)們就和老師一起再次走進(jìn)我們的校園，一起到我們學(xué)校中最美麗的地方去看看！好嗎？生：好。師：假如你知道他的名字就請(qǐng)你大聲地說出來吧!〔老師播放課件〕生：美術(shù)大廳、藝術(shù)大廳、科技大廳、綠色大廳。師：這就是同學(xué)們最熟悉的綠色大廳了，快看一看！綠色大廳里面有什么？生1：綠色大廳中有大象。生2：綠色大廳中假山、小橋、水車。生3：綠色大廳中還有石子拼成的壁畫?！瓗煟嚎磥?，大家不僅非常喜歡綠色大廳，而且對(duì)于綠色大廳的環(huán)境也是非常的理解！師：我們的綠色大廳不僅環(huán)境優(yōu)美，清新自然，在這里還藏著許多有趣的角呢？同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？師：你能找一找圖中哪里有角嗎？生1：地面上有角。師：對(duì)地面的石縫上形成了一些角?！舱n件演示〕師：還有哪有角？生2：墻上的壁畫上也有角。生3：天棚的格子上也有角。生4：樹葉上有角。師：樹葉的尖上有角嗎？這不是數(shù)學(xué)中所認(rèn)識(shí)的角。師：哪還有角呢？看誰觀察得最仔細(xì)？生：門框上也有角。生：窗戶框上也有角。師：這就是同學(xué)們?cè)诰G色大廳中找到了這么多各種各樣的角，你們觀察得可真仔細(xì)！在大家找到的這些角中，哪些是我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角呢？生：有3號(hào)和2號(hào)、是直角。師：對(duì)，這是我們以前所認(rèn)識(shí)的直角。〔課件演示直角〕除了直角外，剩下的這些角是什么角呢？你們能把剩下的這幾個(gè)角和直角比一比，試著來分分類，行嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把剩下的角和我們以前學(xué)過的直角比一比，試著分為兩類?！矊W(xué)生小組合作進(jìn)展分類〕師：誰愿意告訴全班同學(xué)你是怎樣分的嗎？生：5號(hào)和7號(hào)一類；1號(hào)、4號(hào)、6號(hào)角一類。師：你們同意他們小組的分發(fā)嗎？生：同意。師：大家的想法都一致，那么你能說說你是根據(jù)什么進(jìn)展的分類呢？生1：根據(jù)手中的直角三角板進(jìn)展的分類。師：觀察一下每一類角有什么特點(diǎn)呢？生：他們有的比直角大，有的比直角小?！舶鍟罕戎苯谴?、比直角小〕師：你們知道比直角小的角是什么角呢？那么，這些比直角大的角又是什么角呢？銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇十一這是我于xx年5月10日在貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材教學(xué)交流會(huì)上聽到的一節(jié)課，執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師，執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊(cè)中《銳角和鈍角》。案例與分析^p師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會(huì)議會(huì)址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場(chǎng)景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風(fēng)車?！怖脤W(xué)生喜歡的游樂園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。〕師：你們能在這幅圖中找出角嗎？生積極主動(dòng)的找到了很多角。師：你們生活中哪里還有角呢？生：桌子上有角；生2：窗戶上有角；生3：“平安出口”牌上也有角；生4：書本上也有角……〔讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！硯煟哼@個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？生：直角〔師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角〕。師：前面我們認(rèn)識(shí)了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。提醒課題并板書：銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)展分類〔學(xué)生進(jìn)展分類活動(dòng)〕師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來分的；〔讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)展分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析^p才能〕師：如今我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大?！怖蠋煂⑦@其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來，同時(shí)也把直角描了出來?！?、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。3、深化認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)方法準(zhǔn)確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來量?！灿猛队皟x展示〕通過學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角?！沧寣W(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望〕1、找游樂園里的銳角與鈍角〔課件出示游樂園，場(chǎng)景圖〕〔先找出了很多〕2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角〔生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角〕3、找出生活中哪里有銳角和鈍角生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。生2：老師眼鏡框上有鈍角；生3：凳子上有銳角生4：文具盒上有銳角生5：玩具上有銳角和鈍角4、說說這些角的名稱〔生說得很好〕5、用紙折角〔學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角〕6、用手臂比劃角〔學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角〕師：小朋友們，假如你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點(diǎn)什么？生1：大家好，我是銳角請(qǐng)大家多多照顧。生2：我是鈍角，請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識(shí)更多的角。生3：我是銳角，請(qǐng)大家別碰我的尖，會(huì)刺手的。生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。師：小朋友們好，假如我是銳角，我比直角小，假如我是鈍角，我比直角大。〔拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能，把自己溶入到了知識(shí)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用〕課中表達(dá)了以下特點(diǎn)1、從資開發(fā)的角度看老師能充分利用挖掘資〔情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角……〕幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。2、從三維目的角度看〔通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等〕使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高〔如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角〕3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來看外表上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常明晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)局部中的游戲局部更為突出。較好地浸透了品德教育內(nèi)容〔如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么〕。

更好地表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)來于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活效勞，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。4、打破誤區(qū)〔即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果〕?？傊?，課中表達(dá)了學(xué)生為主體，老師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中表達(dá)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)效勞于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察才能和組織才能，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇十二教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37--38頁，完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題。

教學(xué)目的

：1、通過學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)銳角和鈍角與直角的關(guān)系。2、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作才能和語言表達(dá)才能。3、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活。教學(xué)重點(diǎn)：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。教學(xué)步驟

：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。一物用處可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。2、請(qǐng)同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？3、該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角？4、在圖片上找出其他的直角。二、畫畫量量，探求新知。1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。3、介紹銳角和鈍角的概念。4、板演：畫銳角和鈍角。5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？三、精練育能，內(nèi)化新知。1、小游戲。按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。2、連線。把角和他們的名稱連起來。3、畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。4、游戲。用三角板擺角?！?〕、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角?！?〕、用兩個(gè)三角板擺出一個(gè)鈍角?！?〕、用三個(gè)三角板擺出一個(gè)銳角。四、拓展延伸，深化理解用三個(gè)三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會(huì)進(jìn)一步來研究。專家評(píng)析：動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的重要手段，通過多種感官參與活動(dòng)，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)代科技的開展，要求一個(gè)人不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善于研究探究，又能勇于理論。在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時(shí)，老師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。本節(jié)課剛開場(chǎng)的時(shí)候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其他同學(xué)的意見表示同意或反對(duì)，勢(shì)必引起爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的同時(shí)，明確了新知。為了使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有更明晰的認(rèn)識(shí)，老師又安排了一系列的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中穩(wěn)固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅穩(wěn)固了本課的知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣以及知識(shí)海洋的廣闊與無邊。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于老師，假如我們每一名老師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與才能作為教學(xué)的最終目的。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與別人交流合作，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。那么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師工作的意義并不局限于三尺講臺(tái)，我們會(huì)從那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。沈陽市沈河區(qū)育鵬小學(xué)

高艷沈陽市沈河區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校

孫靜銳角和鈍角三角形三邊關(guān)系篇十三教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九中的第1—3題。教學(xué)目的：1.學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描繪銳角和鈍角的特征。2.學(xué)會(huì)識(shí)別直角、銳角、鈍角。3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作才能和簡(jiǎn)單的推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的識(shí)別直角、銳角和鈍角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備三角板一套，各種不同形狀的角假設(shè)干袋，卡通頭飾3個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備三角板一套。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：節(jié)假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？〔讓學(xué)生充分地說?！硯煟航裉欤蠋熛霂銈円黄鹑和珗@去玩玩，好嗎？師：出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流后談話導(dǎo)入：你們知道嗎？在數(shù)學(xué)王國(guó)里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們中的老二──直角。你們還想認(rèn)識(shí)直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認(rèn)識(shí)它們，并和它們交上朋友！〔賦抽象的角予生命，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯?、探究體驗(yàn)，獲取新知1.操作體驗(yàn)，初步感知直角、銳角和鈍角。〔1〕組織學(xué)生分組活動(dòng)：①拿出老師為你們準(zhǔn)備的裝有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？②學(xué)生按要求活動(dòng)，老師巡視輔導(dǎo)。〔2〕組織學(xué)生匯報(bào)交流。生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。2.討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個(gè)名字好嗎？讓學(xué)生充分交流后引導(dǎo)小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角?；ハ嘤懻摚涸鯓优袛嘁粋€(gè)角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論〔得出和直角比、用眼睛看等方法。〕3.體