落花生教學反思落花生課堂教學反思大全(六篇)

第頁共頁落花生教學反思落花生課堂教學反思大全(六篇)落花生教學反思落花生課堂教學反思篇一課從開場時一直都比擬順，但是進入感悟花生的可貴處時出現(xiàn)了意想不到的情況。學生在這磕磕絆絆，總是說不到點上，一次感悟不出來我讓讀讀，在悟不出來再讀讀這段話，最后好不容易能說點意思來，還是一點一點擠出來的，最后讓學生總結花生的可貴之處是什嬤，黑板上都寫著，竟然沒人知道。當時我就有點急了，拍著黑板讓他們說，學生被我這樣一來有些呆滯了。我當時也不知道怎嬤會出現(xiàn)這種情況呢?這肯定與學生無關，全在課的教學設計上。后來我找原因，有幾點：1、在感悟父親的話，體會花生的可貴之處時老師把幾個重點詞上，一個一個地理解，拆開了，其實每個詞中都有它可貴之處，不應該拆開。2、還是應該把花生和其他水果一起來比照感悟，而我在講時分開了，把蘋果這句話給抹了，沒有比照感覺，所以學生談時沒有比照，就說不出什嬤。3、學生對花生果實不生疏，但對它的生長情況并不理解，所以學生體會不出它那種深藏含蓄的美，應該給學生講講就好了。找到這些原因后，對課的家教學設計有了改良，尤其在說花生好處及可貴之處時，不要限制學生，他們怎嬤體會都可以，也不要把蘋果那句話拆開理解，就一起體會。在五⑴班進展第二次講解，這回在體會父親的話時就顯得順利多了。學生沒有被框住，他們很自然地能抓住花生的特點及和蘋果那些植物作比擬進展感悟，談的特別好。有一個學生談到：“花生不求外表好看，只務實用”我當時很欣賞這句話，但很遺憾沒能抓住再往下挖，假如用他這句話做切入點，花生的可貴之處很好理解。從而也能悟出做人的道理，而且這節(jié)課也能把很多其他內容涉及到。而第一節(jié)課卻沒有想到，就是在重點內容局部感悟挺順的么與教學設計有直接關系。從這節(jié)課中我確實感悟到重點內容局部的設計尤為重要，直接影響到課堂效果，影響到學生的學習效果。另外，學生的發(fā)言假如我能抓住，那將是解決重點問題內容的關鍵。而這一點正是我需要鍛煉的。落花生教學反思落花生課堂教學反思篇二今天講《落花生》這一課，昨晚十二點之前把這一課教學簡案梳理了一下，今天在講課時，雖然遭遇電腦剛開場的不給力，但因為提早的備課充分，從拼音生字書寫、詞語理解、到看似很隨意的質疑，課上的還算順利。用謎語切入時，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生，于是，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結果，地下結果不開花”。一個孩子說：“因為花生是地上開花不結果，地下結果不開花”是啊，花生就是這么低調。課剛開場，睿同學就趴在桌子上，書也沒翻開，問他怎么了？答復：“頭不舒適”經過溝通經他同意沒有給他家長聯(lián)絡。誰知，我讓孩子們猜謎語時，他竟然一下子坐了起來，并舉手答復說出了謎底，隨后，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部，也不燒，看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，因為是兩節(jié)課，當?shù)诙?jié)上課時，他仍然是趴在課桌上，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)絡，也沒聯(lián)絡上。這孩子，假如我沒猜錯的話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒適，剛開學，第一節(jié)這個孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn)，讓我感到假如家長不介入、不配合老師的話，他將很難有好的將來，因為，他在墮落。在品讀感悟課文環(huán)節(jié)，我重點指導第一段和第九段的朗讀，使學生感悟到在荒地里經過買種、翻土、播種、澆水后，居然收獲了的那種驚喜。第三段到十一段是對話描寫，用分角色朗讀更適宜一些，分組后，小組展示時，三個同學配合還算默契，只是聲音比擬小，還沒有一點點感情，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳，這時候，我一方面告訴孩子們，傾聽也是一種學習，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果然，接下來的朗讀就好多了。課堂上還出現(xiàn)了一個小插曲，當我拋出“茅亭”是啥意思時，子浩同學說應該是廁所，我沒有立即否認他，而是追問了他一句，吃花生會在廁所吃嗎？不料，他說：“老師，是不是在茅廁的旁邊？”這時候，全班同學都笑了，宸浩同學給了他一個很正確的解釋，這個小插曲才完畢。哈哈，我喜歡這種課堂上有疑問，有交流，思想的碰撞，這說明孩子們在考慮，課堂就應該是這樣的。這樣的精彩還有一處，是關于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”。明明是一家人，為什么要說父親也來了？記得我小時候學習這篇課文時也曾有過這樣的疑問，遺憾的是我沒有問老師，老師也沒給我解釋，今天我講這一課，不但自己要把它搞清楚，也一定讓我的學生弄明白。當我拋出問題時，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的，不?；貋?，所以很難得?！蔽铱隙撕⒆觽兊拇饛停矣盅a充了許地山的一些資料，他們終于明白這句話的含義，幾十年過去了，積壓在我心里的疑問終于消散了，這樣的方式真好！回到家后給老公交流課堂上的插曲，老公問落花生是啥意思？我說一方面是作者許地山的筆名，另一方面，因為花生開花后，不是在樹上結果，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士里長成花生莢，結成了果實，所以叫落花生。老公說，其實你應該告訴孩子們，落花生就是咱們這里的方言“l(fā)aoguashen”這樣子解釋，相信孩子們會更喜歡的。唉，錯失了一個方言和普通話的結合教學，假如當時考慮周全，相信今天的課堂會更和諧。今天的課堂，缺憾美，也是美。落花生教學反思落花生課堂教學反思篇三運用“比擬法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。著名特級老師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比擬”抓重點，進展學法指導，就是典型的一例?！堵浠ㄉ芬徽n樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比擬的方法。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比擬中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。在“我們談”與“父親談”的內容比擬之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比擬內容，抓住了重點。在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。落花生教學反思落花生課堂教學反思篇四《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學設計及反思——趙金紅。一家人通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。1．理解課文內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。3.初步理解借物喻人的寫作手法。1．理解父親贊美花生的話的深化含義。2．體會本文詳略得當?shù)膶懛ā！惨弧?、直接導入，復習檢測1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學習現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。〔板書課題〕2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內容？哪些內容是詳細描寫，哪些內容是略寫？根據(jù)學生答復，板書：種花生收花生嘗花生議花生3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學習這一內容?！捕场⒊鍪咀詫W提示1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？2、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學設計及反思——趙金紅》。4、體會本文的寫法?！踩场熒献魈骄?、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？3、小黑板出示含義深化的句子，讓學生說說句子的含義?！?〕花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。〔2〕所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?〕人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人4、擴展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不夸耀自己、默默奉獻的人？5、體會寫法：說說本文在內容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？小結：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次清楚。6、布置小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。〔四〕、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深化的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法?！参濉嘲鍟O計種花生：買—翻—播—澆15、落花生收花生：居然要做有用的人嘗花生：幾樣食品議花生：埋在地里不好看很有用〔六〕、課后反思：教學中雖然抓住了重點句理解課文內容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深化的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成為了一個遺憾。落花生教學反思落花生課堂教學反思篇五《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的主題是“生活中的啟示”，要求學生在把握課文主要內容的同時，領會作者從生活中得到了哪些啟示，還要體會【關鍵詞】：^p句的含義。由于文本的背景離學生的生活實際較遠，父親的話又是難點，所以我在教學本課時，抓住課文主線——父親的話進展教學，用以讀代講的方式讓學生通過屢次朗讀課文去理解父親的話。1、你如何理解父親的話，有什么感受？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神？還可向學生進展價值觀的教育。2、指導學生把重要的段落背誦下來。采用理解重點詞語，如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”，讓學生說并填空，在反復閱讀中體會花生不徒虛名，踏實做事，樸實無華的優(yōu)秀品質。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過比照、比喻等修辭手法去寫作，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在教學中，我還大膽嘗試將兩課時的教學任務安排在一節(jié)課完成。字詞的學習、課文的梳理讓學生通過預習完成。因為本文條理明晰，圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事，學生自學即可完成。課堂上我重點講解“議花生”，但因為在背誦父親的話局部用時較多，關于社會中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，比擬遺憾。在以后的教學中，我覺得教學設計要再完善些，把握好教學時間，注重課堂的高效性。落花生教學反思落花生課堂教學反思篇六《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求老師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權還給學生，讓學生充分感受，深化領悟，讓學生真正成為學習的主人?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這局部內容。我在教學《落花生》一文時，讓學生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內容，在品讀中體會落花生的精神。我在設計和教學中表達了一下幾個方面：本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深化，對學生極有教育意義。我在設計教學目的時做到以讀為本，在教學中讓學生進展有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導學生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文嚴密結合，在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的打破口，深化理解課文內容。在教學的過程中，引導學生先看圖，談談自己從圖上看到了什么，想到了生么？讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，通過學生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進展感情朗讀，精讀、品讀，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時理解作者聯(lián)想的內容，從而激發(fā)學生的情感體驗，學生通過各種形式的讀，理解了課文、體會到了作者的感情。另外，學生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗、關心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”，感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，使教學目的得以落實。在課堂教學中給學生創(chuàng)設探究學習的環(huán)境。創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氣氛，使學生在老師的保護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，老師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，讓學生自主地學習。在教學《落花生》課中，學生互相質疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，老師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，表達了學生的主體地位，促使學生敢于直言