作文范文之有四種說(shuō)明方法作文

有四種說(shuō)明方法的作文【篇一：常見的文章結(jié)構(gòu)方式有四種】常見的文章結(jié)構(gòu)方式有四種。1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒(méi)有主次輕重之分。例如培根的《輪讀書》，三個(gè)部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。2、總分式；先總述，再分說(shuō)。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。例如《應(yīng)有格物致知的精神》一文采用的就是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：先總說(shuō)“格物”“致知”就是指現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)，即實(shí)地的探察，也就是現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。然后先儒家對(duì)“格物”“致知”意義的曲解和對(duì)“格物”“致知”精神的埋沒(méi)；再闡述科學(xué)發(fā)展為什么需要“格物”“致知”的精神。最后從正反兩個(gè)方面總結(jié)“格物”“致知”精神的重要性。3、對(duì)照式：文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對(duì)比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。例如魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，即中國(guó)人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實(shí)，提出正確的論點(diǎn)，我們中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力，間接地批駁了敵論。4、遞進(jìn)式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來(lái)歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會(huì)意。再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面舉例說(shuō)明，讀書應(yīng)當(dāng)重在讀懂書本的精神實(shí)質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。文章結(jié)構(gòu)的基本形式1.縱式，即文章層次主要以縱向形式展開。①以時(shí)間為序②以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序③以逐層深入的論證為序2.橫式，即文章層次主要以橫向形式展開。①以空間為序②以材料性質(zhì)的分類劃分層次3.合式，即縱橫式，指文章層次以縱向和橫向相結(jié)合的形式展開說(shuō)明文常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。的寫作對(duì)象是“活動(dòng)”；《我的書呆子爸爸》的寫作對(duì)象是“人”；《愉快的寒假生活》寫作對(duì)象是“事”。雖然小學(xué)階段作文以寫人記事為主，人與事之間不可分割，但寫作時(shí)應(yīng)緊緊圍繞寫作對(duì)象，有側(cè)重地去寫?！懊鳌薄鞔_范圍。“范圍”是出題人給我們寫文章時(shí)畫的“圈”，作文寫出了“圈”，就跑題了。范圍有時(shí)間上的，也有空間上的。如：《一個(gè)夏天的晚上》，盡管寫作的對(duì)象可以是人、物、景、事等，但寫作的范圍卻從時(shí)間上予以限制——夏天的晚上；《聽媽媽過(guò)去的事》，從時(shí)間上講是寫過(guò)去，但從人物上講只能寫“媽媽”；《一次比賽》、《一次難忘的比賽》、《我參加過(guò)的一次令人難忘的比賽》等文題限定越來(lái)越多，寫作的范圍也越來(lái)越小?！扒濉薄宄攸c(diǎn)。所謂文題中的重點(diǎn)，就是平時(shí)所說(shuō)的“題眼”。清楚了“題眼”，寫作時(shí)就能把握住重點(diǎn)。如：《一次有趣的活動(dòng)》重點(diǎn)詞是“有趣”，選擇“野炊”等就容易突出中心；《一次有意義的活動(dòng)》中心詞是“有意義”，選擇“清明掃墓”的內(nèi)容則更能突出重點(diǎn)。學(xué)會(huì)審題只是學(xué)習(xí)作文的第一步，只有養(yǎng)成平時(shí)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，并堅(jiān)持練筆不輟，作文水平才能不斷得到提高。學(xué)生寫作文時(shí)存在的問(wèn)題學(xué)校作為孩子們作文能力提高的最重要的場(chǎng)所，現(xiàn)在的狀況如何呢？我們作文網(wǎng)在面向全國(guó)學(xué)生做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近一半的學(xué)生對(duì)學(xué)校的作文教學(xué)不滿意，甚至有一小部分學(xué)生很討厭寫作文。在我們的教學(xué)和我們的調(diào)查中我們了解到，我們北京市孩子的作文學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)的特點(diǎn)：1、特別重視奧數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)偏科嚴(yán)重。在作文網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是華校的學(xué)生，也就是北京市非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)成績(jī)非常突出，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不太感興趣，比較懼怕寫作文，或者說(shuō)比較討厭寫作文。但恰恰也因?yàn)檎Z(yǔ)文水平不能同步，也使得他們?cè)趭W數(shù)題的理解上遇到了麻煩，很多家長(zhǎng)告訴我，他們的孩子不能理解奧數(shù)題的意思。【篇三：說(shuō)明的方法】第17課《蜘蛛》說(shuō)明方法概念與分類為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常用的說(shuō)明方法有九種：舉例子、分類別、作比較、列數(shù)據(jù)、下定義、列圖表、作詮釋、摹狀貌、打比方等。舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言生動(dòng)而通俗，這同作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法有關(guān)，例如：文中第2、3自然段作者分五種情況詳細(xì)地介紹了蜘蛛怎樣捉住不同的獵物，運(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法。又如：“此后我就留心這八條腳的“諸葛亮”怎樣捉拿飛將，并且看出，它有各種各樣捉拿的方法?！叭绻麃?lái)的飛將是帶槍的，例如蜜蜂；”這里將蜘蛛比作“諸葛亮”，把蜜蜂比作“帶槍的飛將”運(yùn)用了把比方的說(shuō)明方法。舉例子的說(shuō)明方法。如：1820年，一個(gè)英國(guó)的儀器制造家名叫忒勞頓（troushton）的，設(shè)法改用蜘蛛絲。他用的是一種背上有十字紋的稱為園蛛的絲。不但比一般蠶絲更細(xì)，而且很韌，又不會(huì)扭曲。取絲的時(shí)候只要把蜘蛛小心謹(jǐn)慎地固定在一個(gè)架上，放出來(lái)的絲頭粘