敬畏生命獨(dú)立思考承擔(dān)責(zé)任（新冠肺炎主題班會(huì)）（課資類別）課件

敬畏生命獨(dú)立思考承擔(dān)責(zé)任(新冠肺炎主題班會(huì))（課資類別）6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。敬畏生命獨(dú)立思考承擔(dān)責(zé)任(新冠肺炎主題班會(huì))（課資類別）敬畏生命獨(dú)立思考承擔(dān)責(zé)任(新冠肺炎主題班會(huì))（課資類別）6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。亻敬畏生命、獨(dú)立思考、承擔(dān)責(zé)任新冠肺炎主題班會(huì)教案課堂內(nèi)容Part1x敬畏生命課堂內(nèi)容科學(xué)探究是一種重要的教學(xué)方式，也是一種重要的學(xué)習(xí)方式.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”.高中物理考試說明也明確提出“實(shí)驗(yàn)與探究能力”的具體要求.從高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)到高中物理考試說明，字里行間流露出探究能力的不可逾越的重要地位.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要途徑，實(shí)驗(yàn)試題是考查學(xué)生探究能力的主要載體.鑒于此，筆者嘗試從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)科學(xué)探究能力中的“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“分析與論證”、“評(píng)估”三個(gè)方面進(jìn)行具體闡述.1培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的能力制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵阎獥l件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需的裝置與器材；考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法；認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的作用”.其中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力是探究能力的重要組成部分.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的成功與否如同電影劇本創(chuàng)作的成功與否.在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，如果沒有設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，再有研究?jī)r(jià)值的問題，再有新意的假設(shè)，也不可能進(jìn)入探究活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性階段.因此，教師要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，在探究前不要直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，而要留出“充足的”時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì).當(dāng)學(xué)生在嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中遇到障礙，教師可進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)撥與提示，幫助學(xué)生繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)工作.即使學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案存在不妥之處或者偏差很大，教師也不能全盤否定，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的原創(chuàng)，然后再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步完善或修正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，久而久之，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力肯定會(huì)有明顯的提升.要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究首先要有明確的探究目的.在學(xué)生明確探究目的后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力.如在“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生提出伏安法，設(shè)計(jì)原理如圖1、圖2；有的學(xué)生提出安阻法，實(shí)驗(yàn)原理如圖3；有的學(xué)生提出伏阻法，實(shí)驗(yàn)原理如圖4等.學(xué)生只有通過切身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，才能夠深刻理解設(shè)計(jì)方案背后的設(shè)計(jì)原理、注意事項(xiàng)及適用范圍等.在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力才能夠得以形成和發(fā)展.2培養(yǎng)學(xué)生“處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的能力分析與論證：“對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理；嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述”.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是否合理是進(jìn)行后續(xù)分析論證的基礎(chǔ).只有在確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理的前提下才有可能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?其中“對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理”是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié).“處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”的能力是衡量探究能力的一個(gè)重要指標(biāo).實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象并不等于探究結(jié)論，它們只是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄.探究結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的基礎(chǔ)上通過處理分析所得出的.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，并嘗試用自己的語言對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述，力求準(zhǔn)確地反映實(shí)驗(yàn)結(jié)論.不過不少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程完成得很好，數(shù)據(jù)收集也比較到位，在分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試得出探究結(jié)論時(shí)卻存在著困難.因此，教師要有意識(shí)、有目的地穿插能夠有效培養(yǎng)學(xué)生“處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”能力的實(shí)驗(yàn)試題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力.“測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻”是定量的探究性實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理常采用圖象法來減小實(shí)驗(yàn)誤差，更重要的是通過靈活地變換物理量間的函數(shù)關(guān)系，使某一量與另一量之間呈線性關(guān)系，從而使函數(shù)圖象成為直線，由此直觀、快捷地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，即線性關(guān)系下的“測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)思想，體現(xiàn)“化曲為直”的實(shí)驗(yàn)思想，在高考物理中占據(jù)半壁江山.教師不妨穿插如下實(shí)驗(yàn)試題：某研究性學(xué)習(xí)小組利用圖5甲所示電路測(cè)量電池組的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r.根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出如圖5乙所示的R～1/I圖線，其中R為電阻箱讀數(shù)，I為電流表讀數(shù)，由此可以得到E=V，r=.除R～1/I圖線、還有U～I(xiàn)圖線、1/U～1/R圖線、1I1～1I2等，均對(duì)線性關(guān)系下實(shí)驗(yàn)思想的考查體現(xiàn)得淋漓盡致，通過有效穿插精選實(shí)驗(yàn)試題，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力必定會(huì)有所提升.3培養(yǎng)學(xué)生“評(píng)估”的能力實(shí)驗(yàn)評(píng)估實(shí)質(zhì)是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的反思.實(shí)驗(yàn)評(píng)估也是探究性學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).實(shí)驗(yàn)改進(jìn)則是實(shí)驗(yàn)探究的靈魂.通過實(shí)驗(yàn)評(píng)估可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想、假設(shè)與結(jié)果之間的差異；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)則可以解決探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題；可以發(fā)展學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力.在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)估能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案的同時(shí)，從不同的角度優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行全面、合理、科學(xué)的分析和評(píng)估，做到去劣存優(yōu)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和完整性.在“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻”的探究性實(shí)驗(yàn)中，“相對(duì)電源外接法”、“相對(duì)電源內(nèi)接法”是兩種重要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案.由于電流表或電壓表內(nèi)阻的影響，造成一定的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差.此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的角度來衡量實(shí)驗(yàn)方案是否合理？如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案？如何改進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行誤差分析，如解析法、待定系數(shù)法、等效電源法、圖象法等；進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力.但要真正考查與鑒別學(xué)生的評(píng)估能力，還得通過實(shí)驗(yàn)試題的方式進(jìn)行考查，如某同學(xué)采用如圖6甲所示的電路測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻.已知干電池的電動(dòng)勢(shì)約為1.5V，內(nèi)阻約為1Ω；電壓表（0～3V，3kΩ）、電流表（0～0.6A，1.0Ω）、滑動(dòng)變阻器有R1（10Ω，2A）和R2（100Ω，0.1A）各一只.（1）實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器應(yīng)選用（填“R1”或“R2”）.（2）在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得多組電壓和電流值，得到如圖6乙所示的U-I圖線，由圖可較準(zhǔn)確地求出該電源電動(dòng)勢(shì)E=V；內(nèi)阻，r=Ω.在高中物理教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的高中物理教學(xué)的重要任務(wù).如何培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力，成為一個(gè)新的話題.本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層面對(duì)探究能力中的“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“分析與論證”、“評(píng)估”三個(gè)方面做了一些探討.其他四個(gè)方面“提出問題”“猜想與假設(shè)”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”“交流與合作”由于在高考試題中的考查相對(duì)薄弱，但并不意味著不重要，也限于篇幅的原因，本文不再一一闡述.體驗(yàn)式教學(xué)法，是指以學(xué)生體驗(yàn)為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)法是在教學(xué)過程中，通過教師對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景以及氛圍的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步掌握的目的。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)（一）通過形象的案例設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的興趣良好的開端在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將良好的課堂氣氛的營造作為整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開端。1.模擬會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，通過模擬會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的。對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的模擬需要根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的相關(guān)要求來進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的模擬，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)中獲得整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中的知識(shí)，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的效果。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中“供應(yīng)過程的核算”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行某公司招工廣告的設(shè)計(jì)，通過某公司招收財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的情境設(shè)計(jì)，將同學(xué)進(jìn)行分組，然后以組為單位參加該公司的會(huì)計(jì)人員招聘活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生在招聘環(huán)節(jié)中都是應(yīng)聘者，老師作為招聘機(jī)構(gòu)人員，通過整個(gè)招聘應(yīng)聘環(huán)節(jié)中老師和學(xué)生關(guān)于求職問題的問答，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的基本知識(shí)產(chǎn)生興趣。然后教師可以引出本節(jié)課的教學(xué)課題，學(xué)生就會(huì)伴隨著剛才活動(dòng)中強(qiáng)烈的興趣來進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)課程就會(huì)生動(dòng)很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提升。2.進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過程中需要進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)。進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意案例設(shè)計(jì)的生活性，即案例設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的理（下轉(zhuǎn)第4頁）（上接第3頁）解程度以及興趣程度。在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以在案例中涉及到一些人物和企業(yè)的名稱，可以通過這些來一起學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)欲望。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，關(guān)于對(duì)“商業(yè)折扣”以及“現(xiàn)金折扣”兩個(gè)比較相近的會(huì)計(jì)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)的考慮，防止學(xué)生混淆概念。進(jìn)行該課題的教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，可以由教師和學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演。具體方法為：由學(xué)生扮演食堂物資采購員，由老師扮演菜市場(chǎng)的售貨員。然后對(duì)學(xué)生提出在采購過程中盡最大可能的降低物資采購成本的要求，學(xué)生面對(duì)這一要求和挑戰(zhàn)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，每個(gè)人都躍躍欲試。然后老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然學(xué)生以小組為單位討論采購中降低成本的方法，最后由小組討論選出一位代表同老師進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的模擬，在場(chǎng)景模擬過程中，老師就可以穿插對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“商業(yè)折扣”以及“現(xiàn)金折扣”兩個(gè)會(huì)計(jì)項(xiàng)目的區(qū)分，通過對(duì)該項(xiàng)情景的模擬，老師可以進(jìn)行相關(guān)講解：在案例中，菜場(chǎng)售貨員出于對(duì)銷售量增加的考慮，往往會(huì)給買方一定的優(yōu)惠，該項(xiàng)優(yōu)惠在會(huì)計(jì)中就是所謂的“商業(yè)折扣”，這個(gè)過程是交易雙方討價(jià)還價(jià)的正常過程，所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的時(shí)候只需按照交易價(jià)格項(xiàng)目正常進(jìn)行。另外，賣方在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，出于加速資金回籠的目的，在買方的付款環(huán)節(jié)中給予買方總款項(xiàng)上的一定優(yōu)惠，這種優(yōu)惠和折扣就是會(huì)計(jì)賬目中的“現(xiàn)金折扣”。通過情景模擬以及案例講解，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)中感受到了樂趣，同時(shí)也較熟練的掌握了兩個(gè)相近的會(huì)計(jì)賬目的區(qū)別，促進(jìn)了學(xué)生會(huì)計(jì)思想的形成，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。（二）教師要注重對(duì)課堂討論的引導(dǎo)。中職會(huì)計(jì)課教學(xué)中，教師需要適時(shí)的對(duì)課堂討論進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)深層次會(huì)計(jì)知識(shí)的自主掌握。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，會(huì)涉及大量的會(huì)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)案例中涉及到的會(huì)計(jì)學(xué)原理等問題，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。通過自主討論和分析，學(xué)生才會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有更深刻的理解，掌握的更加牢固。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師需要對(duì)案例談?wù)摰膽B(tài)勢(shì)進(jìn)行有效的把握，讓學(xué)生成為體驗(yàn)式教學(xué)的主體，同時(shí)，需要在討論教學(xué)中對(duì)整體的討論方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，減少學(xué)生討論的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，促使整個(gè)討論活動(dòng)緊緊圍繞整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)中心來進(jìn)行。然后學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)思考，轉(zhuǎn)變?cè)兴烙浻脖呈綍?huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法。此外，通過學(xué)生之間的討論和交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生可以向理解能力好的同學(xué)學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)的整體效率。例如，在進(jìn)行應(yīng)收賬款壞賬的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對(duì)壞賬準(zhǔn)備核算的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組間進(jìn)行角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這可以讓不同的學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)營所有者、企業(yè)經(jīng)營管理者以及企業(yè)財(cái)會(huì)管理人員和國家稅務(wù)部門人員等角色，通過不同角色的扮演，讓學(xué)生從不同的立場(chǎng)和角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)收賬款壞賬相關(guān)內(nèi)容的感受和思考，從而分析壞賬發(fā)生的原因以及選擇相關(guān)壞賬準(zhǔn)備的方法。通過這一情景模擬，學(xué)生對(duì)應(yīng)收賬款的還賬項(xiàng)目就有了全方位的掌握，這些都是體驗(yàn)式教學(xué)的效果。（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師還需要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并設(shè)置一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予一定的肯定，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)并給予一些建議等，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中遇到之前類似的問題時(shí)可以很好的進(jìn)行自主的解決。二、進(jìn)行會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)技能（一）進(jìn)行角色模擬。讓學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)角色的模擬，讓學(xué)生整體感悟會(huì)計(jì)工作的氛圍，提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的重視程度及操作實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性。通過對(duì)會(huì)計(jì)角色的模擬，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維方式和一定的能力，養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。此外，還可以讓學(xué)生模擬相關(guān)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦理、業(yè)務(wù)結(jié)算等活動(dòng)同體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)合，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生的職業(yè)技能，感受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有良好的工作習(xí)慣，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為，樹立良好的職業(yè)道德意識(shí)。（二）會(huì)計(jì)信息化軟件體驗(yàn)。會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)與信息技術(shù)融合的過程，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的信息化管理為目標(biāo)，會(huì)計(jì)信息化不僅對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)會(huì)計(jì)電算化下的財(cái)務(wù)軟件也影響巨大，會(huì)計(jì)信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，通過一些信息化的軟件體驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)技能。然后學(xué)生進(jìn)行手工電算化操作的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用能力。讓學(xué)生在信息化的體驗(yàn)中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。（三）實(shí)施會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。通過對(duì)會(huì)計(jì)競(jìng)賽的開展，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。各個(gè)環(huán)節(jié)的比賽項(xiàng)目的設(shè)置和賽事過程表現(xiàn)，可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)相關(guān)技能掌握的熟練程度，技能操作的方式是否得當(dāng)，自己在團(tuán)體中的相對(duì)位置，從而對(duì)自己有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)自己的了解，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的職業(yè)技能水平。讓學(xué)生的技能學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育采取的大多是枯燥且單向灌輸方式，在這種教條式的教學(xué)中，不利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的個(gè)性以及會(huì)計(jì)思想等方面都得不到更充分的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教學(xué)很難得到有效的效果，體驗(yàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的單調(diào)條文形式，它具有親歷性、感受性、知覺性和反思性，充分發(fā)揮教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生潛力，樹立團(tuán)隊(duì)精神，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。【敬畏生命獨(dú)立思考承擔(dān)責(zé)任(新冠肺炎主題班會(huì))（課資類別）6、1亻敬畏生命、獨(dú)立思考、承擔(dān)責(zé)任新冠肺炎主題班會(huì)教案課堂內(nèi)容亻敬畏生命、獨(dú)立思考、承擔(dān)責(zé)任2Part1x敬畏生命課堂內(nèi)容Part13孩子們,面對(duì)這樣突如其來的疫情,你了解到哪些奮斗在一線的英雄?新型冠狀病毒肺炎新冠肺炎課堂內(nèi)容孩子們,面對(duì)這樣突如其來的疫情,你了解到哪484歲鐘南山:病毒逆行,為所有人拼命17年前,在“非典”肆虐的關(guān)口,他說出“把重癥病人都送到我這里來。17年后,在新型冠狀病毒蔓延的當(dāng)下,8歲的鐘南山一邊建議公眾“不要去武漢”,邊第一時(shí)間坐上赴武漢的高鐵,奔向防疫第一線。女友》說作為303年抗擊“非典”的第一功臣,關(guān)鍵時(shí)刻再次披掛眾面前的鐘南山沉、上陣,人們?cè)缫岩娮R(shí)了他講真話、挑戰(zhàn)權(quán)威、肩挑大義醫(yī)術(shù)和直言敢的社會(huì)良的精神。他是無雙國士,更是定海神針,他說出的每一句話,心一道永不過期的“都讓人莫名心安,很多人一看到他,直覺就是“穩(wěn)了。命符”,給驚慌中的人們以勇氣和信心作為臨危受命的國家衛(wèi)健委高級(jí)別專家組組長(zhǎng),鐘南山實(shí)地了解疫情、研究防控方案、上發(fā)布會(huì)、連線媒體、解讀最新情況“心有停留,為所到之處帶去鼓舞和力量。84歲鐘南山:5SaDly3歲李蘭娟:國家的大事,我義不容辭200年非典時(shí),擔(dān)任浙江省衛(wèi)生廳廳長(zhǎng)的她果斷出手,僅用一夜的時(shí)間便隔離了數(shù)千人創(chuàng)造了SARS“零嚴(yán)重后遺癥、無醫(yī)務(wù)人員感染、無二代病人”的奇跡。203年HN禽流感來勢(shì)兇猛,她帶領(lǐng)的隊(duì)在5天內(nèi)迅速發(fā)現(xiàn)突發(fā)疫情病原,并第一時(shí)間向世界公布了該病毒全基因組序列,隨后又證實(shí)活禽市場(chǎng)是人感染H7N的源頭。在此研究成果的指導(dǎo)下,全國大規(guī)模關(guān)閉活禽市場(chǎng),減少了人感染的風(fēng)險(xiǎn),迅速控制了疫情傳播。3120年,新型冠狀病毒爆發(fā)之后,73歲的她,再戰(zhàn)防疫前線,帶隊(duì)前往武漢支援。女友》說她就是中工程院院士、傳染病診治國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任李蘭娟?？傆行┤俗屛覀兿嘈潘谝粫r(shí)間隨鐘南山院士前往疫情最嚴(yán)重的武漢,聽報(bào)告看現(xiàn)場(chǎng),為對(duì)抗狡情,輾轉(zhuǎn)于叉總有些人讓我們感動(dòng)200年的非典災(zāi)難都扛北京、杭州等地,見縫插針接受采訪、科普冠狀病毒,讓真實(shí)有效的信息更及時(shí)更高效地觸達(dá)過來了,相信這次也能老百姓平安度過。李蘭娟表示:“這樣的節(jié)奏我已經(jīng)習(xí)慣了。武漢有需要,我時(shí)帶隊(duì)前往。國家的大事,我義不容辭。課堂內(nèi)容SaDly6Rohr90后士”90后女孩單霞是武漢大學(xué)人民醫(yī)院東院區(qū)神經(jīng)內(nèi)科的一名護(hù)土,她在工作群里發(fā)了幾張自拍照,照片中的她穿著白大褂笑對(duì)鏡頭,但頭頂已經(jīng)不見烏黑亮麗的秀發(fā)。單霞說:“科室的同事、身邊的朋友親人,看到我這種發(fā)型,心情都變得很沉重。但我想說的是,沒有關(guān)系,頭發(fā)沒司有了可以再長(zhǎng),現(xiàn)在的首要問題是保護(hù)好自己的同時(shí),盡力去救更多人?！贝蚝眠@一“疫”,我們隊(duì)從“頭開始《女友》說:313)最美發(fā)型,不是波浪卷,不是黑長(zhǎng)直,而是這些最美“逆行者”的最艦發(fā)型友度礬議,我影不,呱”24歲的佘沙,是四川省第四人民醫(yī)院內(nèi)科四病區(qū)護(hù)士,也是208年汶川地震幸存者。疫情發(fā)生后,她兩次向護(hù)士長(zhǎng)申請(qǐng)到湖北支援,并再三強(qiáng)調(diào)“先通知我”,她說:“身為汶川人,我得到過很多的社會(huì)幫助,如果我有機(jī)會(huì)能夠去前線出自己的一點(diǎn)力,我一定義無反顧二十出頭的年紀(jì),卻有著超乎年齡的成熟和《女友》說:只因昨日受難時(shí)受四方之惠,今日更有責(zé)任奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”。Rohr7關(guān)鍵時(shí)刻黨員要沖人覺誓詞產(chǎn)見職業(yè):車站工人對(duì)標(biāo):陜西酸安55歲的牛榮霞是西安火車站客運(yùn)黨總支書記,陜西省啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)后,她瞞著家人悄悄回到了工作崗位,那時(shí),她兜里還揣著住院證。到崗后,她第一時(shí)間向車8間8名黨員發(fā)起動(dòng)員,“我們這些老黨員都是經(jīng)歷過‘非典’的,關(guān)鍵時(shí)候就得靠我們滯著年輕人往上沖,再難的關(guān)都過得去?！迸s霞不僅要保障好旅客的出行安全,更操心著職工的作業(yè)安全,她說:“交接班后讓職工按點(diǎn)回家,車間的黨員干部和我一起補(bǔ)江夏區(qū)制充到進(jìn)站口測(cè)溫、候車室消殺等崗位。要們包山哪星女友》說:有了你們,我們才有安全的回家路關(guān)鍵時(shí)刻黨員要沖8每餐一碗稀飯,她3天女建筑工年三十放下筷子趕往火神山地敲開100多分戶居民的廣職業(yè):社區(qū)工作者坐標(biāo):湖北武漢胡曉紅是武漢建筑工人,大年三十收到參與火神山醫(yī)院建設(shè)的E永琴是重慶市北碚區(qū)北溫泉街道作孚路社通知,立馬召集所有工人趕往火神山,參與建設(shè)工作。面對(duì)留在家里的兩區(qū)黨委書記,疫情發(fā)生后,她第一時(shí)問開始個(gè)孩子和難得的團(tuán)聚,胡曉紅爽朗一笑:“沒有什么舍不得的,既然是中工作?！耙咔橐窃谠蹅儎賲^(qū)擴(kuò)散,我就是罪國人,哪里需要我們,我們就去哪里!”在火神山建筑工地,像胡紅人?！苯o丈夫扔下這句話后,她便開始了安這樣的女建筑工人還有很多,更多是夫妻二人都在工地,“我們南有一份力排、布置、參與社區(qū)防疫工作。社區(qū)要完成就發(fā)一份光”,是她們樸素而真誠的愛。近700戶居民的情況攬排,每戶居民都要上《女友》說:致敬女中豪杰,點(diǎn)贊“硬核女工人”!門登記檢查,王永琴安排社區(qū)工作人員2~3人一個(gè)小組,3天完成拉網(wǎng)式檢查登記。王放,只為讓大家多份保障永琴的胃不好,每餐一碗粥支撐著高強(qiáng)度工職業(yè):口罩廠女工作,早上7點(diǎn)出門,晚上7點(diǎn)回來,從1樓坐標(biāo):湖北仙桃爬到8樓,從第1棟樓到第N棟樓,3天敲4)歲的股美姣是湖北省仙桃市彭場(chǎng)鎮(zhèn)一家無紡布企業(yè)的女工開100多戶居民的門,白天摸排記錄,晚上父母年邁、一雙兒女在外求學(xué),股美效只有春節(jié)才能和家人團(tuán)聚。但為了電腦錄入。武漢疫情防控的需要,她舍棄了全家團(tuán)圓的機(jī)會(huì),返廠上崗,加班加點(diǎn)制《女友》說:支撐她的不是一碗粥的能量,作口罩。股美效說:“武漢發(fā)生了這么大的疫情,我們?cè)谶@里加班加點(diǎn)做是工作、是責(zé)任、是使命、是擔(dān)當(dāng)?？?錢是計(jì)大家多一份保為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需來,股美數(shù)所在的T8每餐一碗稀飯,她3天9他們身上你現(xiàn)了怎的蠻品?國際援助日本漢語水平考試1月28