紫藤蘿瀑布說課課件詳解

紫藤蘿瀑布說課課件詳解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。紫藤蘿瀑布說課課件詳解紫藤蘿瀑布說課課件詳解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。紫藤蘿瀑布宗璞說教材二、說學情、說教法、學法四、說教學過程五、說板書設(shè)計教學首先要求教師的感情投入,具備一定程度的審美觀念、情趣和能力。誠如古羅馬詩人賀拉斯所言:“你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑。同樣,你自己得哭,才能在別人引起哭的反應?！薄熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！苯虒W過程本身就是一個特殊的審美過程,在語文教學中,教材中文質(zhì)兼美,詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說,其字里行間汩汩流淌著作者情感的清泉。教師只有引導學生披文入情,激起學生情感審美的內(nèi)心體驗,使其深有同感,產(chǎn)生心理和情感的共鳴,才能收到良好的課堂教學效果。一、導入情境現(xiàn)代教育學和心理學認為,教師對學生不僅具有主導作用,而且還有情感的感染作用。新課的導語設(shè)計起著誘發(fā)學生學習興趣乃至情感的作用。那充滿激情的帶有特定情境預設(shè)的導語極易把學生引入將要學習的文本情境,使之受到感染和熏陶。在執(zhí)教《黃河頌》一課時,我激情滿懷地作了如下導入:“同學們,你們看過黃河、到過黃河嗎?從古至今,漫長的黃河沿岸留下了無數(shù)文人墨客的足跡,還有那帶不走的千古吟詠和絕唱。今天我們將要學習到的《黃河頌》,詩人更是獨具匠心地把時代和歷史的背景與黃河內(nèi)在的精神底蘊緊密結(jié)合起來了,面對黃河,詩人唱出了抗戰(zhàn)烽火連天時期的時代最強音:黃河,你是中華民族的搖籃,你孕育了悠久燦爛的華夏文明;黃河,你是中華民族的母親,你哺育了無數(shù)像你一樣的炎黃子孫;黃河,你是中華民族的象征,你代表了偉大的民族精神。困苦危難之際,水深火熱之時,是你的一聲怒吼,喚起了華夏兒女抗爭的不屈信念;是你的磅礴氣勢,延阻了日寇妄想迅速入侵的鐵蹄。是你,讓我們看到了中華民族偉大復興的希望;是你,讓我們?yōu)樽约荷頌檠S子孫而驕傲自豪?！比绱烁挥屑で榈恼Z言渲染,極具感染力,很快就把學生的感情凝聚到詩人贊頌黃河這一熱烈而深沉的特定情境中,為課堂教學做好了感情上的蓄勢和鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)問題情景布魯納曾說:“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！苯處熑绨阎R創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境,則會引起學生極大的興趣。圍繞教學目標,精心設(shè)置有梯度性的問題,誘導學生思考,訓練學生思維,這是語文閱讀教學的最基本的做法。設(shè)置問題注意要命中要害,體現(xiàn)重點難點,難易程度符合學生的實際水平,激發(fā)學生探究的欲望。在《窗》一課的教學中,我設(shè)計了如下幾個問題,引領(lǐng)學生步步深入領(lǐng)會課文的重點段落。首先請學生思考:那位近窗的病人為他的同伴描述窗外的美景是真的嗎?學生會很快發(fā)現(xiàn):不是真的。然后再請同學思考:從中可以看出那位近窗的病人有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?學生討論后很快找到了答案:熱愛生活,在他生命的最后時刻為他的同伴帶去快樂,使他有勇氣戰(zhàn)勝病魔。相反,那位遠窗的病人卻在那位近窗的病人生命垂危之際紋絲不動?那又是為什么呢?探討后發(fā)現(xiàn)是因為那位遠窗的病人在享受美的過程中滋生了丑惡的欲念,從暗自不滿發(fā)展到怨恨,甚至到忘恩負義、見死不救。接著讓學生深層思考:文章以“窗”為題有什么深刻含義?學生們通過這一鮮明對比,自然感受到了“窗”的深層含義,它不僅是那扇自然界的窗,更是一扇心靈之窗,透過這扇心靈之窗,我們也可以感受到人性的美丑。創(chuàng)設(shè)問題情景,目的是引導學生由此及彼,不斷步入新的求知境界,以此發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,從而讓學生由死水一潭的“聽而得之”的呆板局面,變?yōu)閲娙康摹八级弥钡闹鲃訝顟B(tài)。三、強化感知,萌發(fā)意識初中學生的思維以形象思維為主,信息技術(shù)生動、形象、直觀正適合學生思維的特點。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,可以創(chuàng)設(shè)教學情境,調(diào)動學生的非智力因素,充分發(fā)揮學生認知主體的作用,激發(fā)學生學習語文的興趣,引發(fā)學生健康向上的學習動機,培養(yǎng)學生的自主能力。學生是教學的主體,有效的教學需要學生具有濃厚的學習興趣。信息技術(shù)手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境,展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景,能誘導、激勵、喚起學生感悟;圖、文、聲、像并茂,立體式的信息刺激學生多種感官,便于引發(fā)學生興奮,調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性?？傊?多媒體是營造良好的教學情境、激發(fā)學生學習興趣的極有效的手段之一。在講解《巍巍中山陵》時,隨著課文的進行,電腦屏幕上不斷變換著畫面:巍峨雄峻的鐘山,蒼翠的參天大樹,綿長的通道,氣勢雄偉的中山陵,蒼勁有力的門匾大字……畫面如導游一樣,帶領(lǐng)我們飽覽陵園風光,感受莊嚴肅穆的氣氛,追尋先驅(qū)足跡,緬懷先烈精神。這篇說明文雖不乏精彩描繪,但課文較長,又有不少客觀介紹,同學們難免感到枯燥,而借助多媒體手段,展示出的是一幅立體的圖畫,同學們進入了聲情并茂的美境,教學效果自然得到提高。《藍藍的威尼斯》一文介紹的是意大利水上名城――威尼斯,其中重點介紹兩岸古老的建筑,引人注目的李度橋,獨特的交通工具“公朵拉”,這些構(gòu)成了水上威尼斯特有的景觀,課文已作了精彩的描繪,但學生缺少感性的認識,用多媒體為媒介,通過展示圖片,讓同學們直接感受威尼斯的旖旎風光,對威尼斯的特點有了更深刻的理解,猶如身臨其境。多媒體在語文教學過程中的應用,使以往教學中孤立的人工背景變?yōu)榱爽F(xiàn)實生活中的背景,使學生在快樂中學習;它以春風化雨、潤物細無聲的方式在潛移默化中激發(fā)人的美感,陶冶人的情操,啟迪人的認識,使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習佳境,從而達到既定的教育目標。情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑,只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境,就能調(diào)動學生學習語文的積極性。教學情境是一種情境交融的氛圍,一種有形與無形組成的教學情意場。教師應在教學的過程當中根據(jù)實際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境,化靜為動,化難為易,實現(xiàn)知識的時空跨越,從情感上點亮學生思維的火花。四、體會情境新課標人教版的語文教材中有些課文與學生的生活實際聯(lián)系較緊密,又具有很強的故事性和表演性,針對這樣的課文,我便及時轉(zhuǎn)換角色,以學生為主體,老師為主導。采取指導學生自編自演課本劇的形式,讓學生在編和演中學、在學中編和演。而對一些離學生實際生活較遠或者說學生沒有過課文中提供的類似情感體驗的課文,我則是旁征博引,采用講故事、談體會的形式來加深學生的印象,促進其情感體驗的形成。以教學《羚羊木雕》和《土地的誓言》為例,針對《羚》的情節(jié)和內(nèi)容特點,我側(cè)重指導學生編演課本劇,提醒學生注意觀看,并在演完后組織全班學生討論為什么這樣編這樣演,讓學生在編演和欣賞和討論中體會作者的真情、課文的真意。而在教學《土》的時候,考慮到現(xiàn)在城市里的中學生沒有過課文中的情感體驗,我在濃墨重彩地介紹完課文的寫作背景之后就調(diào)動了記憶的所有內(nèi)存,采取講故事的形式,圍繞課文主題,或正或反、或古或今、或中或外,娓娓道來,學生在靜靜地聆聽過程中思維不知不覺就進入了我所預設(shè)的情境,逐步體會了作者的真情。最后,這樣兩堂課上下來,不僅契合了新課標的要求,而且收到了比預期的還要好的教學效果。這樣進行語文教學,變枯燥為生動,變苦學為樂學,最大限度地發(fā)掘?qū)W生情、意、智的內(nèi)在潛能,讓語文課堂更開放、更生動、更具魅力,切切實實提高語文教學的效果。寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個"好"字。要求學生一出手就做到"書寫規(guī)范、端正、整潔"，同時要求寫字姿勢"正確"。怎樣才能做到"好"呢？九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排的特點就是數(shù)量少，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字，為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學方面的體會：一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。"撇"像掃把，"捺"像劍。"點"像小雨點。"橫"像小扁擔……比如"傘"，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。例如：教學"人"，"人"字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的"人"字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這"撇"像什么，"捺"像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，"人"這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。二、比較觀察，示范演示，體會書寫美小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學"一"，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較"懸針豎"和"垂露豎"的寫法的不同，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學"皮"，在觀察"皮"后，我讓學生臨摹，學生寫出來的"皮"字，五花八門。有的把下面的"又"字寫得太短，有的把"又"寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上"公開亮相"，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到"病因"，指出"治病良方"。欣賞著自己的"杰作"，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。教師要指導學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美1.練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出："養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。"正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個"少"，保證一個"好"字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是"好"。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是"五、一、二、三……"。有的可能是"入、八、大、……"作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。四、激勵評價，鼓勵進取，激發(fā)心靈美表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻"公開發(fā)表"，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到"書寫規(guī)范、端正、整潔"?？吹剿麄兊某煽?，心中便又增添了無窮的力量和信心。紫藤蘿瀑布說課課件詳解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。紫藤蘿瀑1紫藤蘿瀑布宗璞紫藤蘿瀑布2說教材二、說學情、說教法、學法四、說教學過程五、說板書設(shè)計說教材3、說教材(一)教材簡析這篇課文選自語文七年級上冊第四單元第一課。本單元的課文通過關(guān)于一些生命的真實記錄,引導學生體驗生命、感悟生命,使他們在人文等方面受到熏陶和關(guān)懷。在教學中,我會聯(lián)系學生自己的生活體驗,使學生由關(guān)愛其他生命從而理性審視自身。、說教材4《紫藤蘿瀑布》是當代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文,當時作者的小弟弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見一株盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒《紫藤蘿瀑布》是當代5(二)教學目標知識與能力目標:有感情的誦讀課文,揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索感悟中心。2、過程與方法目標:在快樂中學習,在合作中進步,并運用寫景狀物的方法,了解“借景抒情”的寫作方法,提高觀察力和想象力。3、情感態(tài)度與價值目標:感受作品真誠坦然的美、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(二)教學目標6(三)教學重點難點的外課支鬥茲的羊描繪百求底本課的教學重點確定為:誦讀;理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果依據(jù)他們理解能力的實際情況我將難點確定為:揣摩紫藤蘿所藴含的深刻寓意。(三)教學重點難點7二、說學情對于剛剛步入中學大門的七年級的學生來說,已有一定的閱讀感悟能力,且有較強的表現(xiàn)欲,但畢竟年齡小,閱歷淺、認知能力和抽象思維能力還有限,因而學習這樣一篇“托物言志”的美文還有一定難度,尤其是作者從欣賞一樹盛開的紫藤蘿花而感悟到生之美好、頑強和永恒。所以,在后面設(shè)計教學時這方面當引起注意。二、說學情8、說教、學方法1、情景教學法我運用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,把課文、圖片、音樂完美結(jié)合,寓情于景。為學生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學習情景。、說教、學方法92、