調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧課件

調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧中共黃陂區(qū)委組織部王和平領(lǐng)導(dǎo)干部一定要學(xué)會(huì)調(diào)查研究,定要會(huì)寫調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告是公文寫作中難度最大,運(yùn)用最多的一種應(yīng)用文體,是指導(dǎo)決策、破解難題、推進(jìn)工作的重要依據(jù)。會(huì)調(diào)查研究的干部才是會(huì)工作的干部,不會(huì)調(diào)查研究的干部,容易瞎指揮、亂決策、做事無章法。前者既會(huì)干、又會(huì)說,后者只會(huì)蠻干,說不著邊際書法是中華民族的文化瑰寶。2011年教育部頒布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，要求全國(guó)各中小學(xué)開設(shè)書法課，這一舉措贏得了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的贊譽(yù)。為促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)書法教育的健康發(fā)展，筆者對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)書法教育的情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家教育部的意見，切實(shí)把書法教育列為重要的教學(xué)內(nèi)容，但從發(fā)展的角度看，仍有急需改進(jìn)的地方。一、農(nóng)村中小學(xué)書法教育普遍存在的問題（一）學(xué)生缺乏書法學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)校按照《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》要求開設(shè)了書法課，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想普遍存在開設(shè)中小學(xué)書法課的目的是上級(jí)檢查落實(shí)時(shí)的一種應(yīng)付措施，對(duì)書法課的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，一方面教師研究教學(xué)方法不夠，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面缺乏激勵(lì)手段和榜樣力量等因素，大多數(shù)學(xué)生對(duì)書法課沒有興趣，只是在教師的壓力之下完成一周一節(jié)書法課的任務(wù)。（二）書法訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。俗話說：“賬要勤算，字要勤練?！睍ㄊ且环N技能訓(xùn)練，要想練好書法，就得下苦功夫。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生真正意義上的書法訓(xùn)練量嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。按照規(guī)定，中小學(xué)生校內(nèi)每周必須安排一個(gè)課時(shí)的書法課，但由于追求考試成績(jī)和升學(xué)率的現(xiàn)象沒有在農(nóng)村中小學(xué)校中徹底消除，一些教師把大量做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，學(xué)生每天在有限的時(shí)間里，為完成各科作業(yè)而“疲于拼命”，無暇顧及課后的書法訓(xùn)練。種種原因使許多農(nóng)村學(xué)校只是把書法課當(dāng)成了一節(jié)普通的寫字課，部分學(xué)校甚至沒有書法課。即使開設(shè)書法教育課，一年下來也僅有40多個(gè)小時(shí)。這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，再加上有的學(xué)校書法課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，形同虛設(shè)，加之其他作業(yè)的規(guī)范、整潔、端正的要求不夠，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)只關(guān)注“對(duì)不對(duì)”，不關(guān)注寫得“好不好”，認(rèn)為字寫得好不好無關(guān)緊要，弱化了漢字書寫的質(zhì)量。（三）農(nóng)村中小學(xué)書法教師短缺，能力弱。教師有一定的書法造詣和書法理論，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。但是，隨著科技的迅猛發(fā)展，電腦的普及，不重視書法教育，書法教師隊(duì)伍逐年弱化。目前，農(nóng)村中小學(xué)書法教育存在的薄弱現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是缺乏專業(yè)書法教師。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村書法教育教師中，受過專業(yè)訓(xùn)練的還不足20%。一些學(xué)校，書法課都由語文老師兼任，語文教師常常將書法課變成另一堂語文課。小學(xué)書法課被占用，或由并不懂書法的教師兼任書法老師，一方面這些教師大多沒有接受過書法方面的專業(yè)訓(xùn)練，自己也提不起毛筆，另一方面他們對(duì)書法學(xué)習(xí)過程并不清楚，甚至對(duì)書法沒有興趣。這樣的效果只能導(dǎo)致書法課淪為“走過場(chǎng)”。二是書法作業(yè)批改簡(jiǎn)單化。書法教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生書法練習(xí)和掌握書法技能的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高書法水平。對(duì)于書法教師而言，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于教書法課的教師普遍都不是專業(yè)教師，教師能力所限，在批改書法作業(yè)中存在一種簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，作業(yè)累積幾周才批改；“大勾式”批改，忽略了字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生書法水平的提高。（四）寫字教學(xué)評(píng)價(jià)缺位。由于長(zhǎng)期弱化書法教育，學(xué)校不重視書法教學(xué)并不妨礙其聲譽(yù)；教師漠視書法教學(xué)并不妨礙其發(fā)展；學(xué)生字寫不好也并不妨礙其成績(jī)。評(píng)價(jià)的缺位，使得積極的書法教學(xué)行為得不到應(yīng)有的強(qiáng)化和促進(jìn)。教師在對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和感覺，以“我認(rèn)為”、“我覺得”等缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)的模糊印象進(jìn)行評(píng)價(jià)。在書面測(cè)評(píng)時(shí)，一般只在“看拼音寫漢字”一項(xiàng)設(shè)有“寫字分”，缺少對(duì)學(xué)生卷面整體書寫的評(píng)價(jià)。二、如何有效提高書法教育質(zhì)量（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。首先，要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師提高書法教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把廣大教育工作者的思想統(tǒng)一到教育部有關(guān)要求上來，切實(shí)加強(qiáng)書法教育工作。其次，抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高。因此，在加強(qiáng)書法教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步，對(duì)學(xué)生所寫的一點(diǎn)、一撇，只要有進(jìn)步都要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在教學(xué)中可以增加一些習(xí)作展示，講一些書法家學(xué)習(xí)書法的故事，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，學(xué)生易于接受。其三，榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在4個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。一是教師榜樣。各學(xué)科教師，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字，課后堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。二是組織學(xué)生留心專業(yè)書法報(bào)刊上的優(yōu)秀書法作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的好字，如：歷代名人題刻、書法藏品、牌匾、門額、對(duì)聯(lián)等，認(rèn)真看，細(xì)揣摩。三是同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品、作業(yè)評(píng)比展覽。四是自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的字，在同學(xué)問樹立榜樣，以期形成你追我趕、不斷進(jìn)步的氛圍。（二）形成學(xué)生“提筆即是練字”的意識(shí)。農(nóng)村中小學(xué)生雖然上書法課的時(shí)間不多，但平日寫字實(shí)踐的時(shí)間相當(dāng)多，如抄生字、寫日記、做各科作業(yè)都是強(qiáng)化訓(xùn)練寫字的機(jī)會(huì)。要徹底解決由于學(xué)生貪玩，急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，缺乏訓(xùn)練意識(shí)，字寫得不夠認(rèn)真的問題；教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“提筆即是練字”的意識(shí)，增加學(xué)生的練字機(jī)會(huì)，解決寫字訓(xùn)練量不足的問題。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好習(xí)慣：不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到三姿好、筆畫清晰、間架合適、行款整齊。一開始學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟，做到既寫得好，又寫得快。（三）打造一支書法教師隊(duì)伍。農(nóng)村中小學(xué)教師，很多人能寫一手漂亮的鋼筆字，也有相當(dāng)一部分潛心于毛筆書法、學(xué)有所成者。對(duì)這樣的老師，各學(xué)校可以選拔一些集中進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、特訓(xùn)，這是解決問題的最現(xiàn)實(shí)的應(yīng)急辦法。其次，提高全體教師的書寫水平。魯迅說：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節(jié)奏，它不是歌，卻有歌的旋律?！苯處煈?yīng)該把寫字作為基本功來訓(xùn)練。玉溪市中小學(xué)校在上世紀(jì)90年代，連續(xù)多年在全體中小學(xué)教師中開展“教師基本功”大培訓(xùn)，其中“三字一話”最重要：鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話，要求人人過關(guān)，月月評(píng)審。記得當(dāng)時(shí)不少學(xué)校把“三字”過關(guān)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，狠抓教師書寫技能。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)：1頁毛筆字（A3紙），2頁鋼筆字（A4紙），每周一次粉筆字訓(xùn)練。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評(píng)審、記分，促進(jìn)了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的書寫能力，提高書法教學(xué)水平。（四）研究制定一套評(píng)價(jià)方案。首先，要引導(dǎo)教研部門和學(xué)校教師加強(qiáng)對(duì)寫字重要性的認(rèn)識(shí)，研究有效的寫字教學(xué)策略，從而提高寫字教學(xué)的整體水平；要研究學(xué)生寫字技能形成的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，切實(shí)提升寫字素養(yǎng)；要研究寫字教學(xué)和育人的關(guān)系，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和意志品質(zhì)。其次，教育行政部門要研究建立科學(xué)的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)體系，書面作業(yè)和測(cè)試都應(yīng)有寫字評(píng)價(jià)的內(nèi)容和分值，要關(guān)注對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的督促和評(píng)價(jià)。其三，要把寫字教學(xué)的成效納入對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，與語文、數(shù)學(xué)、英語等主科一同考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師把寫字教學(xué)擺到應(yīng)有的位置。同時(shí)，把寫字教學(xué)作為衡量學(xué)校整體素質(zhì)教育水平的重要內(nèi)容，努力形成全方位、立體的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。總之，農(nóng)村中小學(xué)書法教育是素質(zhì)教育，是讓學(xué)生受益終生的美好事業(yè)，只要廣大教育工作者認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，積極探索，扎實(shí)工作，中小學(xué)書法教育一定會(huì)出現(xiàn)嶄新的局面，農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育將會(huì)有新的成果。教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)則是事先教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，是學(xué)校生存和發(fā)展的前提。學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。近些年來，我校以積極推進(jìn)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持立足人本、注重校本，為教師成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根，發(fā)展之源”的主旋律，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。但是，當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題。下面是對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀及其原因的分析，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。可能有失偏頗。一、學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析（一）教學(xué)管理不規(guī)范，不細(xì)致。教導(dǎo)處忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入。教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處。教學(xué)管理不規(guī)范，不細(xì)致，不科學(xué)。相當(dāng)一部分教師潛能沒有得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也沒能有效地落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。（二）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，師資水平有待提高。在學(xué)校的發(fā)展過程中，老師的勤變勤換使得隊(duì)伍出現(xiàn)“青黃不接”。骨干教師群體相對(duì)薄弱，教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(zhǎng)需要專業(yè)發(fā)展制度做保障。部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因而影響了質(zhì)量提升和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。（三）部分課堂教學(xué)效率低下。教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課堂中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師不到位等等。（四）教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)成形，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。（五）教學(xué)研究效能不高，教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；重教育不重研，教師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)還不夠成熟。（六）學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。二、對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議（一）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好教育教學(xué)質(zhì)量的前提。教師們要有先進(jìn)的教育理念，有豐富的文化知識(shí)，有熟練的教學(xué)能力，有積極進(jìn)取，不斷探索的恒心，有無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。這樣的隊(duì)伍才能教出好學(xué)生。如何培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍呢？首先，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，提高教師的待遇，頌揚(yáng)教師的高尚，以使教師熱愛教育事業(yè)，并樂于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。其次，鼓勵(lì)老師繼續(xù)深造，提高自己的學(xué)歷水平，增長(zhǎng)文化知識(shí)，不斷開拓視野。其三，抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際，有針對(duì)性的開展教育教學(xué)研討，探索適用性強(qiáng)的教育教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)能力。再次，是利用工會(huì)組織，開展豐富多彩的職工活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的友誼，增進(jìn)教師之間的情感交流，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)合作。（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。首先，切實(shí)加強(qiáng)課程管理。要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程課時(shí)計(jì)劃，把各科課程開全開足，決不隨意加課減課，把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理。其次，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率。面向全體，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，努力構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三，落實(shí)量化考核方案，堅(jiān)持學(xué)月檢查制度。制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格督促檢查，才能得以實(shí)現(xiàn)。教導(dǎo)處每學(xué)月對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行一次全面檢查。考核方案應(yīng)做到細(xì)致化、條款化，分值化，以便于檢查和操作，以使每一個(gè)教師的工作得到客觀、公正的衡量。（三）充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本。首先，教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者、主要實(shí)施者。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者之一，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)注重“課堂、效益、教研”，做到目標(biāo)明確、全程管理、規(guī)范操作、全程控制。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)。在學(xué)生層面上，應(yīng)以“興趣、習(xí)慣、基礎(chǔ)”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，努力豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，促使學(xué)生樂學(xué)、思學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。（四）落實(shí)新課程理念，打造高效率課堂。提高課堂效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。打造高效率課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變。要求教師從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并合理運(yùn)用教學(xué)手段和方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注的是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)的是否投入，是否精神。二是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。改變教師直接將結(jié)論拋給學(xué)生，再布置相應(yīng)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)教師注重揭示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)和觀察分析中自己歸納，得出結(jié)論。三是由重傳授向重指道轉(zhuǎn)變。教師的角色不該是主演，而應(yīng)是導(dǎo)演，而學(xué)生則應(yīng)由觀眾成為主角。四是由落實(shí)一維目標(biāo)向?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。五是教學(xué)手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。高效率課堂教學(xué)，教師要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想、理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段。教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會(huì)大大提高。（五）堅(jiān)定科研興校信念，教學(xué)與科研合二為一。學(xué)校以教學(xué)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，就必須保證教師有時(shí)間、有精力從事教學(xué)研究，做到教科研合一，科研引領(lǐng)教研。要立足教師，加速專業(yè)成長(zhǎng)；要立足真實(shí)課堂，解決教師的具體問題；要鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并將自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色風(fēng)格相結(jié)合。倡導(dǎo)教師在站穩(wěn)站好講臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極開展教育教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)科研論文。（六）實(shí)現(xiàn)家教合一。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。要提高教育教學(xué)質(zhì)量沒有家長(zhǎng)的支持是不行的。學(xué)校要通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂等形式使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)子女接受教育的重要性，支持子女入學(xué)。教給家長(zhǎng)教育子女的基本方法，使家長(zhǎng)懂得針對(duì)子女的情況開展教育，能在家中幫助、輔導(dǎo)、教育學(xué)生。通過校信通、家校通及時(shí)告訴家長(zhǎng)孩子在校的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、行為表現(xiàn)等，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同探討，共同教育管理學(xué)生?？傊岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。教育教學(xué)質(zhì)量的提高，來源于學(xué)校、社會(huì)、家庭的和諧配合；來源于領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同作用；來源于優(yōu)質(zhì)教育資源的利用和先進(jìn)教學(xué)手段的使用。相信通過不懈努力，教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有大幅度提高。調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留1調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧中共黃陂區(qū)委組織部王和平調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧2領(lǐng)導(dǎo)干部一定要學(xué)會(huì)調(diào)查研究,定要會(huì)寫調(diào)研報(bào)告。調(diào)研報(bào)告是公文寫作中難度最大,運(yùn)用最多的一種應(yīng)用文體,是指導(dǎo)決策、破解難題、推進(jìn)工作的重要依據(jù)。會(huì)調(diào)查研究的干部才是會(huì)工作的干部,不會(huì)調(diào)查研究的干部,容易瞎指揮、亂決策、做事無章法。前者既會(huì)干、又會(huì)說,后者只會(huì)蠻干,說不著邊際領(lǐng)導(dǎo)干部一定要學(xué)會(huì)調(diào)查研究,3調(diào)研報(bào)告的概念及作用)概念調(diào)研報(bào)告,俗稱調(diào)研材料、調(diào)查報(bào)告,包括三層含義,調(diào)查-研究一報(bào)告調(diào)查:根據(jù)特定的意圖或命題,對(duì)現(xiàn)實(shí)工作和生活中的特定事件,或工作中亟待解決的問題進(jìn)行周密、系統(tǒng)的了解,透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題抓住本質(zhì),得出結(jié)論。研究:指用科學(xué)的、辯證的、邏輯的思維方法,對(duì)調(diào)查的問題或事件進(jìn)行系統(tǒng)分析,找出原因或帶規(guī)律性的聯(lián)系,作出對(duì)某個(gè)問題和某事件最準(zhǔn)確的判斷,提岀解決某一問題或推進(jìn)某項(xiàng)工作的正確觀點(diǎn),以指導(dǎo)實(shí)踐報(bào)告:即是調(diào)查研究的書面形式調(diào)研報(bào)告:就是根據(jù)某種特定需要,有計(jì)劃地對(duì)某一人物、事件、經(jīng)驗(yàn)、問題進(jìn)行調(diào)查研究,然后再將過程和結(jié)論寫成書面報(bào)告的一種應(yīng)用文體日常工作中常見的考察報(bào)告,調(diào)查匯報(bào),情況反映,決策參考或標(biāo)注“調(diào)查與思考”、“探索與實(shí)踐”、“信訪案件調(diào)查”等文章統(tǒng)屬于調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告的概念及作用4(二)作用冷1、調(diào)查研究是科學(xué)決策的重要依據(jù)O沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)(毛澤東)O中國(guó)社會(huì)各階層分析—革命依靠的主要力量—團(tuán)結(jié)的對(duì)象——爭(zhēng)取的對(duì)象—打擊的對(duì)象令2、調(diào)查研究是指導(dǎo)實(shí)踐的重要方法令《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》武昌農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所——切權(quán)力歸農(nóng)會(huì)—打土豪分田地全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌令3、調(diào)查研究是解決問題的“金鑰匙”令4、調(diào)查研究對(duì)提高領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)起關(guān)鍵性作用冷要用90%的時(shí)間調(diào)查研究,用10%的時(shí)間作決策(二)作用5二、研究報(bào)告的類別調(diào)研報(bào)告屬公文寫作的一種形式,沒有專門的學(xué)科,也沒有統(tǒng)一的分類,按常見的形式分類(一)按調(diào)研范圍分令專題調(diào)研報(bào)告令綜合調(diào)研報(bào)告令(二)按調(diào)研作用分令問題類調(diào)研報(bào)告考察類調(diào)研報(bào)告令經(jīng)驗(yàn)類調(diào)研報(bào)告情況類調(diào)研報(bào)告冷創(chuàng)新類調(diào)研報(bào)告二、研究報(bào)告的類別6三、調(diào)研報(bào)告的格式及寫法調(diào)研報(bào)告行文靈活、寫法多樣、無固定形式,一般由題標(biāo)題、正文、落款構(gòu)成(一)標(biāo)題:一般分為單層標(biāo)題和雙層標(biāo)題冷單層標(biāo)題:調(diào)研對(duì)象+調(diào)研內(nèi)容+文種如:湖南+農(nóng)民運(yùn)動(dòng)+考察報(bào)告冷雙層標(biāo)題:分主標(biāo)題和副標(biāo)題令上層為主標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容與核心觀念令如:書記直通車:聯(lián)系群眾的有效載體下層為副標(biāo)題如:黃陂區(qū)創(chuàng)建服務(wù)型黨組織的實(shí)踐思考三、調(diào)研報(bào)告的格式及寫法7(二)正文調(diào)研報(bào)告正文分為前言、主體、結(jié)束語三個(gè)部分1、前言:亦稱引言、導(dǎo)語般寫法:調(diào)研的目的+調(diào)研對(duì)象+調(diào)查經(jīng)過特殊寫法:簡(jiǎn)要提出全義主要內(nèi)容或觀點(diǎn)令寫作方法:說明式、敘述式、論證式、提問式冷2、主體:亦稱主文通常分為幾個(gè)小部分,每個(gè)小部分分為幾個(gè)小標(biāo)題加上序號(hào)3、結(jié)束語:一般以結(jié)論或建議結(jié)尾,有的在小標(biāo)題敘述中進(jìn)行了小結(jié),可不用結(jié)束語(三)落款般可在標(biāo)題正下方,署撰文單位、人員、日期:也可在正文右下方署名(二)正文8四、調(diào)研報(bào)告形成的過程(一)確定主題:調(diào)查什么、總結(jié)什么、推進(jìn)什么、反映什么考察什么令(二)開展調(diào)査:圍繞主題確定調(diào)查范圍、調(diào)查方式、收集信息、占有材料。如何調(diào)査:如開座談會(huì)、走訪對(duì)象、問卷調(diào)査個(gè)別談話(三)分析研究:對(duì)收集的素材科學(xué)分類、合理取舍、去偽存真,由此及彼,由表及里的綜合分析,分析材料之間的內(nèi)部聯(lián)系因果關(guān)系。最關(guān)鍵的手法:按并聯(lián)的方式分類排隊(duì),把不同的問題并聯(lián)、不同的原因并聯(lián),不同的意見并聯(lián);按串聯(lián)的方式,把不同層次的并聯(lián)關(guān)系統(tǒng)一起來,前呼后應(yīng),形成一個(gè)完整的統(tǒng)體四、調(diào)研報(bào)告形成的過程9(四)構(gòu)思框架:圍繞主題或總觀點(diǎn),在素材綜合分析的基礎(chǔ)上,確定調(diào)研報(bào)告的主框架,即主文的幾個(gè)部分,亦是主骨架,在此基礎(chǔ)上,確定每個(gè)主框架內(nèi)的小標(biāo)題,每一個(gè)部分中的小標(biāo)題只能是并聯(lián)關(guān)系,切忌有因果聯(lián)系或?qū)⒁粋€(gè)事項(xiàng)分割為兩個(gè)并聯(lián)事項(xiàng)÷(五)分項(xiàng)取材。將調(diào)查和研究出的不同素材分別寫入各個(gè)小標(biāo)題之中,材料與各小標(biāo)題的觀點(diǎn)一定是說明、佐證或論據(jù)的關(guān)系,或用情況、變化、數(shù)據(jù)、對(duì)比、成效等事實(shí)說明,與其無關(guān)的材料不能堆砌(六)修改完善:令1、材料取舍是否恰當(dāng)標(biāo)題概括是否精準(zhǔn)3、理由論證是否充分令4、建議操作是否可行;5、語言組織是否簡(jiǎn)練(四)構(gòu)思框架:圍繞主題或總觀點(diǎn),在素材綜合分析的基礎(chǔ)10五、調(diào)研報(bào)告的構(gòu)思方法不同類型的調(diào)研報(bào)告,有不同的結(jié)構(gòu)要求與構(gòu)思規(guī)律,一個(gè)類型的調(diào)研報(bào)告也可用多種結(jié)構(gòu)與構(gòu)思方法,沒有絕對(duì)的定式和要求。1、問題類調(diào)研報(bào)告。令在結(jié)構(gòu)構(gòu)思上,一般按調(diào)研目的和意圖表達(dá)“什么問題+什么原因+什么意見”2、考察類調(diào)研報(bào)告:此類調(diào)研報(bào)告較為復(fù)雜、寫法多樣,但目的性很明確:學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)本地同類項(xiàng)工作。(1)“什么經(jīng)驗(yàn)+什么差別+什么建議”弊端:容易形成頭大尾小(2)“什么狀況+什么作法+什么經(jīng)驗(yàn)+什么借鑒”令弊端:對(duì)如何學(xué)習(xí)借鑒研究不透、指導(dǎo)性不強(qiáng)令(3)“什么經(jīng)驗(yàn)+什么現(xiàn)狀+什么對(duì)策”五、調(diào)研報(bào)告的構(gòu)思方法11調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧課件12調(diào)研報(bào)告的寫作方法和技巧課件