特殊教育課程改革

認(rèn)真搞好新一輪特殊教育課程改革

特殊教育課程改革對于特殊教育改革與發(fā)展具有重要意義。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是從課程本身的屬性看，它是教育思想、教育觀念和教育方法的集中體現(xiàn)，是組織教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教育評價和教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的內(nèi)在規(guī)定性，因而課程改革是教育改革的重要方面或核心內(nèi)容之一。二是從時代發(fā)展、從教育科學(xué)和特殊教育的發(fā)展與我國特殊教育課程現(xiàn)狀的比較看，我國特殊教育學(xué)校課程建設(shè)還不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體要求和特殊教育發(fā)展的特殊要求，不能適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，進(jìn)而也還不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求。所以，我們要從現(xiàn)代化建設(shè)和三個文明建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，從全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求出發(fā)，懷著強烈的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真做好特殊教育的課程改革工作。要廣開言路，廣開思路，集思廣益，充分發(fā)揮教育專家、課程專家和一線校長、教師的作用，使新一輪特殊教育課程改革能夠反映時代特色，具有國際先進(jìn)水平，適應(yīng)特殊教育改革與發(fā)展需要，并能經(jīng)得起歷史的檢驗。要做到這一點，必須注意三個方面的問題：

第一，既要堅持引進(jìn)吸收、堅持應(yīng)用現(xiàn)代化教育科學(xué)的最新成果，又要堅持實事求是、一切從實際出發(fā)，保持和發(fā)揚我國特殊教育長期以來形成的最優(yōu)秀的東西。一方面要堅持解放思想、與時俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育思想、教育觀念和教育方法指導(dǎo)課程改革，敢于借鑒國內(nèi)外好的東西。不這樣做，就從根本上失去了這次課程改革的意義。另一方面，也要充分尊重我們自己長期實踐和優(yōu)秀的東西，結(jié)合我們的具體實際。不這樣做，我們的課程改革也就成了無源之水、無本之木。課程改革決不是簡單地修改一下課程要求，編幾套教材，也決不是簡單地增補添加一點時髦的內(nèi)容。要認(rèn)真思考一下：現(xiàn)代教育思想、教育觀念主要有哪些內(nèi)容？適應(yīng)特殊教育的現(xiàn)代教育方法主要有什么？先進(jìn)的教育思想、教育觀念和教育方法通過什么渠道、采用什么方法融入我們的課程，怎樣才能真正應(yīng)用到課堂？長期以來我國特殊教育的課程教學(xué)積累的最寶貴的東西有哪些，怎樣在新的課程中突出地反映出來？第二，既要研究和關(guān)注整個基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的總趨勢，又要突出特殊教育的特點，適應(yīng)特殊教育的需要。要對不同殘疾類別的課程教材與基礎(chǔ)教育普通課程教材之間的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)真研究和準(zhǔn)確定位，這是一個大前提?；A(chǔ)教育課程改革集中了我國一大批不同類型的專家，出了一批非常優(yōu)秀的成果，如何科學(xué)地把這些成果應(yīng)用到特殊教育中來，是一個很重要也很有價值的問題。我們特殊教育的課程改革專家應(yīng)該認(rèn)真研究一下，基礎(chǔ)教育課程改革的主要思路是什么，主要成果是什么，發(fā)展趨勢是什么，目前倡導(dǎo)的是什么，正在努力糾正的又是什么？要下功夫研究和借鑒基礎(chǔ)教育課程改革提出的課改目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的教養(yǎng)培訓(xùn)和課改的組織實施等方面的成果。如果不了解基礎(chǔ)教育的課程改革，關(guān)起門來就特教搞特教，僅僅憑經(jīng)驗辦事是不行的。在這個基礎(chǔ)上，去認(rèn)真研究特殊教育的教材怎樣與普通基礎(chǔ)教育既相區(qū)別又相聯(lián)系，如何做到既保持特殊教育的特點，又充分應(yīng)用普通基礎(chǔ)教育課程改革的成果。當(dāng)然，機(jī)械地照抄也是不行的。第三，要積極研究高新技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育手段、教育技術(shù)的發(fā)展，使新世紀(jì)特殊教育學(xué)校的課程得到有力的技術(shù)支持?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，對特殊教育的支持力度也越來越大，需要認(rèn)真研究一下能夠應(yīng)用于不同殘疾類型特殊教育的現(xiàn)代教育有哪些，最新成果有哪些，其中能夠在特殊教育學(xué)校普遍推廣應(yīng)用的又有哪些，效果普遍比較好的是什么？新課程內(nèi)容如何適應(yīng)？例如，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展很快，教育信息化的發(fā)展，無論是從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教育教學(xué)資源的流動渠道、學(xué)生與教師教的關(guān)系，還是從教育教學(xué)組織、評價、管理等等方面，都作為一種原動力給特殊教育的課程改革提供了技術(shù)支持，如何使信息在新的課程體系中得到充分的應(yīng)用，如何充分發(fā)揮其潛能，是一個值得研究的重要問題。談?wù)勣r(nóng)村培智學(xué)校課程改革的實踐與探索教育部根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，修訂了《全日制弱智學(xué)校（班）課程計劃（征求意見稿）》，并更名為《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》。課程設(shè)置體現(xiàn)了先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循了智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求。作為從事農(nóng)村智障教育的工作者，要不斷更新教育觀念，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)了解教改信息，使智障學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村智障教育為農(nóng)村智障學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。一、對新課程培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了時代的特色和要求。作為一名從事農(nóng)村特殊的教育工作者，就要培養(yǎng)學(xué)生懂得熱愛共產(chǎn)黨、熱愛社會主義、熱愛人民；具有愛國主義、集體主義精神；具有社會公德和法制觀念；具有一定的科學(xué)文化知識；具有生活自理能力、與人交往能力、社會生活適應(yīng)能力、自我服務(wù)的技能和自食其力的能力。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵的一點，就是培養(yǎng)智障學(xué)生成為自食其力，適應(yīng)社會發(fā)展的公民。新課程改變了以往向普通教育看齊的傾向，擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響和普通教育模式的束縛，強調(diào)智障學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)特點，為智障學(xué)生提供了一個有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)活動及教育環(huán)境，同時也注重課程與教學(xué)的實效，以發(fā)展和促進(jìn)智障學(xué)生的能力和技能為中心，為他們今后走向社會、參與生活、實現(xiàn)就業(yè)、能夠自食其力奠定良好的基礎(chǔ)。二、對新課程設(shè)置原則的認(rèn)識智障教育課程改革首先要改革課程設(shè)置。新的課程設(shè)置原則，立足于智障學(xué)生的發(fā)展需求，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的九年評價內(nèi)容，重視對智障學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價，為“適合智障學(xué)生發(fā)展的教育”，創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境，全面反映智障學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡，同時采用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校不同層面的發(fā)展。2、在評價的主體上：應(yīng)該改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化。農(nóng)村培智學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對課程實施的意見與建議，提高教師、家長參與課程實施與管理的積極性，促進(jìn)學(xué)校評價與社會評價有機(jī)結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營造良好輿論環(huán)境，建立由學(xué)生、家長、社會、學(xué)校和教師等共同參與的評價機(jī)制。3、在評價的方法上：對不同智障的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，實行多次評價和隨時性評價、“檔案袋”式評價相結(jié)合的方法，突出過程性，注重形成性評價。重視評價的差異性和層次性，促進(jìn)智障學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。4、評價的內(nèi)容上：評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量實施課程。學(xué)校課程計劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性