說(shuō)“木葉”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

說(shuō)“木葉”一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)說(shuō)“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)分析《說(shuō)“木葉”》中引用的詩(shī)句理解詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。

2、學(xué)情分析

高一下期的學(xué)生學(xué)的詩(shī)歌并不多，詩(shī)歌鑒賞能力也不高，只是局限于對(duì)詞句的分析和對(duì)情感的理解，對(duì)語(yǔ)言的微妙處卻沒(méi)有敏感的體察，要理解詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論是有一定的困難的，因此，教師應(yīng)擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、探究，通過(guò)比較的方法，協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流，才能很好地突破本課的難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀并體會(huì)文中所引詩(shī)句，理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征和古典意蘊(yùn)。

2、借助品味詩(shī)句時(shí)的審美體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的熱情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解古詩(shī)語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)，明確古詩(shī)意象的相對(duì)穩(wěn)定性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用古詩(shī)語(yǔ)言的暗示性找到詩(shī)歌鑒賞的通道。

5、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入

詩(shī)歌主要是通過(guò)意象來(lái)表情達(dá)意的，事物的外在形象特征與詩(shī)人內(nèi)心深處的某種復(fù)雜的思想感情有一定的相似性。這些復(fù)雜的思想感情，投射到具體的對(duì)象上面，形成意象，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人的提煉加工，使得意象具備特定的感情韻味形成詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性，讀懂暗示性是我們鑒賞古典詩(shī)歌最重要的切入口。

（2）深入探討

1、思考：作為詩(shī)歌語(yǔ)言，“樹葉”和“木葉”有什么不同的意味？

感受下列詩(shī)句

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！毒鸥琛?/p>

洞庭始波，木葉微脫?！x莊《月賦》

木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！懾省杜R江王節(jié)士歌》

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波?！醢抖珊颖薄?/p>

亭皋木葉下，隴首秋云飛?！鴲痢稉v衣詩(shī)》

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)?！騺缙凇豆乓狻?/p>

明確：木葉都用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)，都是秋天里的落葉形象。

感受下列詩(shī)句：

后皇嘉樹，橘?gòu)品狻！堕夙灐?/p>

桂樹叢生兮山之幽。——淮南小山《招隱士》

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。——無(wú)名氏

葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲?！捑V《折柳》

皎皎云間月，灼灼葉中華?！諟Y明《擬古》

明確：樹葉都用在春夏之交，描寫枝繁葉茂的形象。

明確：

樹葉：春夏之交，繁茂、綠色、飽含水分，是飽滿綿密的，給人密密層層、滿地濃陰的聯(lián)想。

木葉：秋風(fēng)葉落的季節(jié)，是脫落、黃色、干燥的、疏朗空闊的，讓人聯(lián)想到離人的嘆息、游子的漂泊，是典型的清秋的性格。

2、思考：

感受下列詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“落木”和“落葉”有什么不同的意味。

美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！苤病睹琅?/p>

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！毒鸥琛?/p>

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！鸥Α兜歉摺?/p>

落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明?！S庭堅(jiān)《登快閣》

明確：

落葉、木葉：雖然從樹上落下，但在飄落的過(guò)程中，還保留一點(diǎn)“葉”的綿密之感和對(duì)樹的依戀之感。

落木：洗盡綿密，仿佛有落完樹葉的光禿禿的樹的影子，顯示的是更為空闊的意境，更為蕭瑟、肅殺的秋意。

3、思考：“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？

明確：

其一，“木”本身就含有一個(gè)落葉的因素。

其二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，整體意境上偏空曠。

4、思考：結(jié)合文章的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“暗示性仿佛是概念的影子”這句話的理解。

明確：從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想也不同?！澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到尚有生命力的樹葉?！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，這排斥也就暗示著落葉凋零。詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，是指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想意義，構(gòu)成了詩(shī)歌含蓄蘊(yùn)藉、意蘊(yùn)豐富而難以言說(shuō)的美感。

5、請(qǐng)同學(xué)們利用詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，說(shuō)一說(shuō)下列詩(shī)句利用了“露”的什么形象特點(diǎn)？分別表達(dá)了什么情感？

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。

消散迅速人生短促

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英

晶瑩剔透人品高潔

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

白露在秋夜孤單思鄉(xiāng)

（3）課后鞏固

把握詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，對(duì)于理解詩(shī)歌是有積極幫助的。真正能夠讀懂詩(shī)歌，還得是一個(gè)不