部編版六年級語文上冊第一單元《語文園地一》（一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計）

部編版六年級語文上冊第一單元《語文園地一》（一等獎創(chuàng)新教案設(shè)計）

語文園地指導(dǎo)方案

教學(xué)目標

1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺”并聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗進行交流，說說自己的心得。(重點)

2．認識并體會排比句的特點和作用；認識分號，并能說出分號的用法；大致了解地名拼音的拼寫規(guī)則，熟悉姓名的拼寫規(guī)則。(重點)

3．熟讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩的意思，體會詩人的情感。(重點)

課前準備

教師準備：制作表格，制作含有相關(guān)資料的PPT。

學(xué)生準備：搜集田園詩。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

這一單元，我們走進大自然，觸摸了山川湖泊的心跳，領(lǐng)略了自然界的奇妙。行走在字里行間，我們感受到了作者豐富大膽的想象，體會到了語言的魅力。這節(jié)課，我們就這個話題，談?wù)勗鯓娱喿x文章。

二、交流平臺

1．過渡：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了閱讀文章時，要注意從所讀的內(nèi)容想開去。你能說說從哪些內(nèi)容想到了什么嗎？

2．充分交流，打開大膽想象的思路。

(1)閱讀文章時，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

①交流：閱讀老舍的《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容時，可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解；還能聯(lián)想到老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》；或者聯(lián)想到其他作者寫的有關(guān)草原的作品，如《科爾沁草原的人們》《撒滿珍珠的草原》《茫茫的草原》等。

②課件出示拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

導(dǎo)學(xué)：讀懂了《草原》主客相聚的歡快場景，可以想象一下：如果自己置身于這個場景中會怎樣？在日常生活中遇到這樣的場景應(yīng)該如何描寫？例如，過年過節(jié)時，親朋好友齊聚一堂的歡快場景該如何描寫？

完成表格，交流學(xué)習(xí)收獲。

歡快場景如何描寫

草原

過年過節(jié)

(2)閱讀文章時，還要能從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。

①引導(dǎo)學(xué)生交流：課文《丁香結(jié)》中，丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征著什么，由這些植物想到人生追求。

②拓展交流：我們還可以根據(jù)丁香結(jié)從生活經(jīng)驗想開去，想想自己在生活中見到的其他植物，如杏花、梨花、梅花、梔子花等，這些花什么樣子？什么顏色？什么氣味？試填寫表格。

花名樣子顏色氣味

杏花

梨花

梅花

梔子花

3.小結(jié)：閱讀的時候，既能讀進去，又能想開去，不僅可以深化對課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。在今后的閱讀中，我們應(yīng)該在這方面多下功夫。

三、總結(jié)收獲

同學(xué)們，其實我們剛剛進行的學(xué)習(xí)是一種聯(lián)想閱讀，是一種層次較高的研究型閱讀。人們在讀書的時候，看到書本上所寫的內(nèi)容，往往把它們和別的事物聯(lián)系起來，人們把這種思維活動叫“聯(lián)想”。

聯(lián)想的范圍是非常廣泛的。有時候是把書本上所寫的事物和道理與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。比如，我們讀了白居易的詩句——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，就會由野草的頑強的生命力聯(lián)想到革命事業(yè)也是壓迫不倒、摧折不了的。比如，我們讀了陸游的詩：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”我們也許會聯(lián)想到文天祥的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?/p>

同學(xué)們，在未來的學(xué)習(xí)生活中，閱讀會伴你一生，請你自覺進行這樣的閱讀，你一定會有更多的收獲。

第二課時

一、明確目標，直入主題

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有四個方面的內(nèi)容：一是體會排比句的表達效果；二是了解分號的用法；三是能通過路牌上的拼音，認識地名；四是學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首詩《過故人莊》，感受詩人筆下的田園風(fēng)光。

二、學(xué)習(xí)詞句段，能準確運用

(一)讀一讀，學(xué)一學(xué)。

1．出示例句，讀一讀，體會這幾組句子都有什么特點，說說這樣寫的好處。

2．指名讀句子，注意要讀得正確、流利。

3．引導(dǎo)學(xué)生說說這幾句話有什么特點，從中讀到了什么。

4．學(xué)生交流：

(1)用到了排比的修辭方法。

第一組句子選自課文《花之歌》，通過排比，強調(diào)了花的用途。

第二組句子選自《桂林山水》，寫出了漓江的水靜、清、綠的特點。

第三組句子選自《祖父的園子》，通過擬人、排比，表現(xiàn)了祖父的園子里一切都是鮮活的，“我”在這里的心情是快樂、自由的。

(2)這幾組句子，句式整齊，在結(jié)構(gòu)形式上有一種勻稱美，讀起來覺得句子條理清晰、層次分明。

5．小結(jié)：我們在寫風(fēng)景的時候，不妨使用排比句式，可以強調(diào)自己想要表達的意思，增強表達的效果。

(二)讀一讀，說一說。

1．讀下面的句子，再說說分號的用法。(課件出示句子)

(1)有感情地朗讀這幾個句子。

(2)想一想：這里的分號有什么作用？

2．學(xué)生認真思考，交流所得：

第一段講了花的使命。第一句講白天，花有兩種使命：使原野風(fēng)光更加旖旎，使清風(fēng)芬芳馥郁。兩種使命都是花白天完成的，分號就起到并列的作用。第二句講花在微睡時和醒來時的兩種情況，中間用分號告訴我們這兩種情況是并列的。

第二段講了風(fēng)的形成離不開冷熱空氣的對流。第一句講了形成熱、冷空氣的兩種條件，用分號表示并列關(guān)系。

(三)讀一讀，想一想。

1．出示書上的兩個路牌，引導(dǎo)學(xué)生自己試著拼一拼音節(jié)，認一認地名。

2．指名讀，說一說你是怎樣知道這個地名的讀法的，借助拼音該怎樣讀。

3．觀察一下，路牌上拼音的寫法有什么特點？指名說一說路牌上拼音的書寫特點。

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際想一想自己的名字用拼音應(yīng)該怎樣拼寫，正確拼寫自己的名字后，再試著拼寫同學(xué)或親友的名字。(試著自己拼寫自己的名字)

5．鼓勵學(xué)生試著拼一拼、寫一寫家鄉(xiāng)的地名。

三、誦讀田園詩，體會朋友情

1．過渡：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美麗的大自然也讓詩人留下了許多著名的詩篇。有一首詩被人稱為“清水出芙蓉，天然去雕飾”，雖平淡卻見功力。(課件出示古詩《過故人莊》)

2．教師簡介詩人。

3．學(xué)生自由朗讀，借助工具書讀準字音。

4．指名讀詩，相機正音。

5．學(xué)生多種方式練習(xí)朗讀。

6．提供下面的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己試著理解詩句內(nèi)容。

過：拜訪。_____故人：老朋友。

具：準備，置辦。雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食。

邀：邀請。___郭：古代城墻有兩重。內(nèi)為城，外為郭。

軒：窗戶。___場圃：場，打谷場。圃，菜園。

把酒：飲酒。話桑麻：閑談農(nóng)事。

就菊花：飲酒賞菊。

7．圖文對照，試著學(xué)習(xí)這首詩。

(1)老朋友請孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎樣的田園風(fēng)光？(翠綠的樹木環(huán)繞著小村子，城墻外的青山連綿起伏，就像一幅清淡的水墨畫。打開窗戶，看到了豐收的打谷場，菜園里蔬菜長勢喜人。)

(2)兩個老朋友在談些什么呢？(談?wù)勥@段時間的農(nóng)事，莊稼長得怎樣，會不會豐收。孟浩然說，到九