《螞蟻和蟈蟈》教后記：主動(dòng)參與發(fā)展能力

第第頁《螞蟻和蟈蟈》教后記：主動(dòng)參與，發(fā)展能力

一、在自學(xué)中主動(dòng)探究

課文的第一自然段一群螞蟻搬糧食的勞碌場(chǎng)面和第二自然段蟈蟈的悠然得意形成鮮亮對(duì)比。這兩段結(jié)構(gòu)完全相同，用的是“有的……有的……個(gè)個(gè)……”句式。為了讓同學(xué)主動(dòng)探究，培育其自學(xué)技能，我讓同學(xué)先通過自讀，邊讀邊畫出書中描寫螞蟻和蟈蟈在干什么的語句，然后用投影出示螞蟻搬糧食、蟈蟈歇涼圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，說一說它們?cè)诟墒裁?？最末出示填空題：〔〕在〔〕，有的〔〕，有的〔〕，個(gè)個(gè)〔〕。同桌進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通。這一填空題，同學(xué)可以依據(jù)自己的意愿任意地先說螞蟻或者蟈蟈，而不受課文的束縛。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是同學(xué)的主動(dòng)探究。自主讀、自主想、自主說，最大限度地在時(shí)間、空間上給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)，同學(xué)積極性高、探究性強(qiáng)。

二、在想象中主動(dòng)創(chuàng)新

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”這充分說明想象力的重要性。

課文中描寫螞蟻搬糧食的動(dòng)作的詞只有“背”、“拉”，寫蟈蟈逍遙自在樣子的也只有“唱歌”、“睡覺”這兩個(gè)，事實(shí)上，圖中所畫或者它們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因此，教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)動(dòng)腦筋去想一想，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？蟈蟈還會(huì)干什么？看到螞蟻在大熱天那么辛苦地搬糧食，蟈蟈都笑螞蟻是傻瓜，它們會(huì)說些什么笑話螞蟻？同學(xué)的想象自然貼切，既有蟈蟈的徑直感受，又有內(nèi)在心理，兩相對(duì)比，進(jìn)一步突出了課文的主題，使同學(xué)深受教育。

教學(xué)最末，我細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“第二年夏天又到了，太陽仍舊火辣辣地烤著大地，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)在干什么呢？”用連續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象，一方面培育了同學(xué)制造性思維品質(zhì)，另一方面深化了對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來美滿生活。課堂中不禁錮同學(xué)的思維，不要求統(tǒng)—的答案，讓同學(xué)自由想象、暢所欲言，個(gè)體自身的潛能得到了不同程度的發(fā)掘，加強(qiáng)了他們參加學(xué)習(xí)的積極性，培育了創(chuàng)新技能。

三、在朗讀中主動(dòng)感悟

“新大綱”指出“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。”首先，我抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻，我留意引導(dǎo)同學(xué)讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種激烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情；對(duì)于蟈蟈，引導(dǎo)同學(xué)讀好“唱歌”、“睡覺”、“逍遙自在”等詞語，體會(huì)蟈蟈的懶散，讀出蟈蟈那種很舒暢、很逍遙自在的感覺。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較，使同學(xué)有所感悟，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。

其次，讀的方式多樣化。依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的讀法，如自由讀、指名讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。同學(xué)通過多種形式的