學生心理健康狀況

韓橋中學學生心理健康狀況通過多年來的學生心理健康教育實踐，我校學生的心理健康狀況總體是良好的，絕大部分同學都有自己的學習目標，能比較愉快地學習生活，正確地認識自己，處理好與他人的關系，意志品質優(yōu)秀，心態(tài)積極陽光。由于初中生的年齡大都在12—15歲之間，他們正處于青春發(fā)育的初始期，第二性征開始出現(xiàn)，其心理特點心理發(fā)展處于過渡時期，生理的發(fā)育而產生的種種困惑，會給學生帶來一系列困惑。具體表現(xiàn)為：一、 學習方面。有些家長由于對學生的期望值過高，較少考慮孩子的承受能力，孩子沒有自己的課余時間，周六日的課程被安排得滿滿的，這是學生厭學情緒產生的重要原因；還有少部分學生由于學習壓力比較大而出現(xiàn)考試焦慮情緒；也有少數(shù)學生開始時是怕學習成績不好受父母和老師批評，被同學瞧不起，于是害怕考試，最后導致厭學。二、 人際交往方面。初中生的人際關系主要是家庭，師生，同伴關系。有些學生在處理與家長的關系時，很少得到家長的認可，會產生沮喪和孤獨感。另外在與異性同學交往時，又少部分同學不能很好的把握“度”，不能很好地區(qū)分“欣賞”與“喜愛”、“友情”與“愛情”。三、抗挫折能力方面。初中學生比較關注自我。學生對于自我的評價，無論是過高還是過低，都會促使他們在自尊心和自制力方面產生心理問題。當由于自我體驗的錯誤時，常常會出現(xiàn)焦慮、自卑和逆反心理。如果在自制力方面出現(xiàn)問題，常常表現(xiàn)出受挫力比較弱。此時常常出現(xiàn)下面的情況，一旦別人夸獎自己，就會沾沾自喜，過高評價自我；一旦受到挫折，又會自暴自棄，悲觀失望，看低自己。針對以上學生的心理狀況我們采取的措施是：一、 上好心理健康教育課。上好初一年級心理健康教育課，針對從小學到初中的過渡，突出對新環(huán)境的適應及學習心理輔導，圍繞“良好學習習慣養(yǎng)成”、“自我意識培養(yǎng)”、“自我情緒調節(jié)”、“人際溝通與同學相處”、“心理健康意識的提升”、“自我認同感的激發(fā)”、“人際交往技巧的探索”、“團隊合作能力的培養(yǎng)”、“學習策略的指導”等主題展開教學活動。幫助學生正確認識自我、樹立自信、發(fā)掘自身潛力，提高心理調適能力，以積極、樂觀地心態(tài)面對學習生活。二、 加強青春期的心理健康教育。在初二年級進行青春期心理生理發(fā)展的指導，從心理、生理兩個層面幫助學生積累“青春期”相關知識，引導學生正確認識、更快適應自身變化，從容應對“青春期”心理困擾，在自我感悟的過程中體驗自身成長。三、 宣傳工作：利用校報、展板等途徑進行心理健康的宣傳工作，提供專業(yè)的心理服務。四、團體心理輔導：在初二兩個班開展以溝通為主題開展了生生、師生和親子之間的溝通，通過團體活動的開展，拉近了學生、師生、家長和孩子的心理距離，讓掌握了一些溝通技巧，并運用到實際學習和生活中，收到了良好的效果。兩外培訓各班心理科代表的團體心理成長訓練營也收到了很好的效果，學生們在團體里更加清楚地認識了自我，學會了與人溝通的多種技巧，以及團隊合作的的能力，更重要的是在團體里通過積極地參與感悟對心理健康有了更深地理解。五、心理輔導工作：立足教育，重在指導。通過不同渠道向全體學生普及心理健康知識和心理調節(jié)方法，使學生在學習生活中不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折、適應環(huán)境的能力，樹立心理健康意識。充分開發(fā)學生潛力，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格健全發(fā)展。心理咨詢室建立以后，主要是面向初一學生開展心理輔導，同時也接待初二、初三的學生和家長。預約時間為每周一下午進校后的每個課間。建立健全心理輔導學生的心理檔案。同時加強心理咨詢室的建設，規(guī)范心理咨詢室各項制度。做好心理健康的宣傳工作，