雨之歌-教學講解課件-

雨之歌-教學講解課件-雨之歌紀伯倫雨之歌紀伯倫

憶雨古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關于“雨”的詩句：

憶雨古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關于“雨”的詩句好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。學習目標：1．在反復誦讀中理解詩歌主題2．理解作者筆下雨的形象3.學習文章比喻和擬人的修辭手法的運用學習目標：了解作者卡里·紀伯倫（KahlilGibran）是黎巴嫩詩人、畫家。被稱為“藝術天才”、“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。主要作品有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想像和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。了解作者卡里·紀伯倫（KahlilGibran）是黎巴嫩詩讀雨練讀：參照范讀，自由練習朗讀（提示：注意重音、節(jié)奏、語速及作者的感情基調）試讀：比一比，看誰讀得好！組讀：各組采用多種形式組織朗讀，可以幾個人，也可以全組讀。展示：各組展示朗讀。讀雨練讀：參照范讀，自由練習朗讀請在讀課文的基礎上，說說你從文中感受到的雨。

“________的雨”

知雨滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等……請在讀課文的基礎上，說說你從文中感受到的雨。知雨滋潤萬物的雨

1、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？

2、作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？

雨之歌-教學講解課件-銀線，珍珠，傳情的信使，鳥，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨是一個奉獻者和使者的形象。

1、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的形象？1、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個什么樣的2、作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？作者借雨歌頌了無私的愛與奉獻精神。表現(xiàn)了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美

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2、作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？找出自己喜歡的句子，讀一讀，品味這些句子好在哪里。（提示：可以從語言、修辭手法和詩的情感等方面來談。）品雨示例：“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。找出自己喜歡的句子，讀一讀，品味這些句子好在哪里。品雨示例：我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”運用擬人的修辭手法，將奉獻者形象化，寫出了雨給山河、花草帶來的歡樂。雨之歌-教學講解課件-我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味

雨之歌-教學講解課件-塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。雨之歌-教學講解課件-寫作特色

這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物“雨”寫得如此生動形象呢？（走進文中，自己總結）寫作特色這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法；其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。雨之歌-教學講解課件-知識鏈接擬人化手法及其一般作用

擬人化是我們寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。所謂擬人化，就是將人類以外的各種有生命的、無生命的、有形的、無形的事物人格化，使它們具有人的思想情感、行為舉止、言語表現(xiàn)。擬人化手法的一大特點就是通過大膽的想象，拉近被表現(xiàn)事物與讀者的距離，因為可以把人類以外的事物寫得像人一樣，使之充滿靈氣與個性，這樣，讀者就可以直接與之交流。

本文運用了擬人的手法，將“雨”賦予了人的行為和思想，將它塑造成情感豐富的形象，刻畫生動而真切，細膩而感人。知識鏈接擬人化手法及其一般作用

自然萬物都是有靈性的，花草樹木、風雨雷電，無不展示著自己的情感。請大家任選一種事物，以“______之歌”為題仿寫一段。要求：運用第一人稱并采用比喻、擬人或排比等修辭手法。例如：我（雪