蘇霍姆林斯基的健康教育思想

蘇霍姆林斯基的健康教育思想

蘇霍姆林斯基（1918-1970）是前蘇聯(lián)著名的教育理論家和政治家。他的教育遺產(chǎn)在西方所有國(guó)家都得到了傳播，并引起了同行的極大興趣。為了紀(jì)念這位著名的教育家,聯(lián)合國(guó)教科文組織將1998年(蘇霍姆林斯基誕辰80周年)定為蘇霍姆林斯基年。1教學(xué)管理和心理健康教育思想在教學(xué)職業(yè)教育工作中的安蘇霍姆林斯基在家鄉(xiāng)帕夫雷什中學(xué)從事教育教學(xué)工作的35年間(1935-1970),從不間斷深入教育教學(xué)實(shí)踐,并親自授課,曾先后研究過3700名學(xué)生,被人們譽(yù)為一部“活教育學(xué)”。蘇霍姆林斯基在具體的教學(xué)工作和教學(xué)管理中創(chuàng)造的豐富的健康教育思想。蘇霍姆林斯基認(rèn)為身體健康既是教育教學(xué)首要價(jià)值,也是進(jìn)行教育教學(xué)的基礎(chǔ)。他說:“如果把我在小學(xué)四年期間對(duì)兒童的操勞都計(jì)算一下,那么起碼有一半的操心是花在他們的健康上面的。”他認(rèn)為在保證提高對(duì)新一代的培養(yǎng)質(zhì)量的諸因素中居于首位的是對(duì)孩子健康的關(guān)懷。通過對(duì)12年學(xué)生留級(jí)與因病留級(jí)人數(shù)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn),學(xué)生留級(jí)與身體有病存在一定的關(guān)系。另外,在對(duì)蘇霍姆林斯基給兒子的22封信件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)也發(fā)現(xiàn),其中有20封信件涉及到兒子的健康問題。因此,蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生身體健康的關(guān)注,認(rèn)為“對(duì)健康的關(guān)注———這是教育工作者首要的工作。關(guān)心兒童的健康是教育者最重要的工作。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因蘇霍姆林斯基的健康觀是身體與精神相統(tǒng)一的二維健康觀,身體素質(zhì)上表現(xiàn)為防止疾病征兆,增強(qiáng)體質(zhì);精神生活表現(xiàn)在學(xué)生感覺生活富有樂趣,精力十分充沛,全然不知疲倦。孩子的身體健康對(duì)精神健康具有決定性的作用,是第一要素。他經(jīng)過20年的觀察研究發(fā)現(xiàn),85%學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因來源于學(xué)生的健康狀況不佳、身體患有某些疾病或者是身體有什么毛病,而且往往是家長(zhǎng)、老師、醫(yī)生或者本人都難以察覺到的。孩子的精神健康對(duì)身體健康具有一定的影響。在智力教育教學(xué)過程中,要求教師對(duì)智力培養(yǎng)速度,課程進(jìn)度安排,都必須遵循孩子身心發(fā)育規(guī)律。過分強(qiáng)調(diào)智力培養(yǎng)速度,不僅會(huì)傷害孩子稚嫩的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,還影響孩子的精神生活,使孩子的健康遭受損害。對(duì)于學(xué)生不能專心學(xué)習(xí),注意力不集中,不能一定長(zhǎng)時(shí)間緊張思考等情況,認(rèn)為這是學(xué)生身體潛伏著疾患,需要從身體上進(jìn)行關(guān)懷。因此,蘇霍姆林斯基認(rèn)為,假若一個(gè)老師不了解孩子的健康狀況,就不可能有正確的教育;假若學(xué)生的身體健康出了問題,再美的情景和事物都引不起學(xué)生的興趣,激發(fā)不出學(xué)生的美感。所以,他把一半的精力都花費(fèi)在孩子的健康教育方面。1.3促使勞動(dòng)成為精神美的體驗(yàn)學(xué)生的健康必須與整個(gè)教育活動(dòng)相互協(xié)調(diào)并相互滲透。蘇霍姆林斯基為了提高學(xué)生的身體健康水平采用了許多措施,使健康教育滲透并融入到學(xué)生的智育、德育、體育、美育、勞動(dòng)等諸多教育過程中,特別是體力勞動(dòng)是增強(qiáng)健康的極好手段?！绑w力勞動(dòng)在完美體魄的培養(yǎng)中所起的作用,同運(yùn)動(dòng)一樣重要。在許多勞動(dòng)過程中,人體在其中的協(xié)調(diào)優(yōu)美動(dòng)作可以與體操相媲美。這類動(dòng)作(如手工割草、用磚砌墻)的動(dòng)作,就動(dòng)態(tài)和美的表現(xiàn)來講,都不比體操遜色?！蓖ㄟ^體力勞動(dòng)不僅增長(zhǎng)了體力,也增強(qiáng)了身體的靈活性和技巧性,深受學(xué)生喜歡。長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng),使學(xué)生身體發(fā)育良好、體型美觀、勻稱和諧,能把握用力大小。體力勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了身體美,同時(shí)也是一種精神美的體驗(yàn)。特別是室外體力勞動(dòng),不僅呼吸新鮮的空氣、沐浴陽光,還能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有極大的好處。1.4家庭關(guān)系健康教育的功能家庭、社會(huì)和學(xué)校共同承擔(dān)孩子的健康責(zé)任。蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)家庭在孩子的健康方面的重要功能,一是對(duì)學(xué)校的健康教育觀的認(rèn)可和支持,如學(xué)校帶領(lǐng)孩子遠(yuǎn)足等;二是協(xié)助學(xué)校對(duì)健康教育的落實(shí),這些都需要家長(zhǎng)的配合。“不同家庭保持經(jīng)常的聯(lián)系,就不可能關(guān)心他們的健康。同家長(zhǎng)們進(jìn)行的絕大多數(shù)談話,特別是孩子入學(xué)的頭兩年中,談的就是孩子的健康。2蘇霍姆林斯基健康教育的現(xiàn)代啟蒙2.1感知世界、發(fā)揚(yáng)愛國(guó)精神、產(chǎn)生一切艱難險(xiǎn)阻的意志的重要源泉“良好的健康和充沛旺盛的精力,是朝氣蓬勃感知世界、煥發(fā)樂觀精神、產(chǎn)生戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的意志的一個(gè)極重要的源泉。而孩子生病、體弱和帶有疾患素質(zhì),則是眾多不幸的禍根?！?.2通過放養(yǎng)方式規(guī)則來制造孩子的權(quán)利“圈養(yǎng)”這一概念對(duì)大多數(shù)人來說并不陌生,是用來飼養(yǎng)家畜家禽最常用的一種方法,然而在現(xiàn)代社會(huì)則用來描述人類自身。由于獨(dú)生子女、社會(huì)文化的變遷,對(duì)孩子生命的尊重發(fā)生了扭曲,采用圈養(yǎng)的方式把孩子徹底保護(hù)起來,剝奪了孩子們勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等方面的基本權(quán)利,也降低了體力勞動(dòng)的量和強(qiáng)度,孩子失去了運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的本能,這對(duì)孩子的體質(zhì)健康極為不利,并且這種圈養(yǎng)孩子的做法廣泛存在于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中。因此,應(yīng)明確學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生健康的共同承擔(dān)者,孩子的健康需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的廣泛參與,讓孩子承擔(dān)與其年齡相適應(yīng)的體力勞動(dòng)、體育活動(dòng)等各種促進(jìn)學(xué)生健康的身體活動(dòng),讓孩子走進(jìn)大自然、親近大自然、體驗(yàn)大自然賜予人類的陽光、空氣和水。2.3重視勞動(dòng)時(shí)間體力勞動(dòng)與體育相比,具有較多相同的促進(jìn)身體健康的功能。蘇霍姆林斯基為了增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康,增加學(xué)生的體力勞動(dòng)時(shí)間,特別是在大自然的環(huán)境中、在新鮮的空氣中、在藍(lán)天下進(jìn)行的室外勞動(dòng)時(shí)間。在帕夫雷什中學(xué),學(xué)校及教師認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是鍛煉身體的較好手段,采用一系列措施增加學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間,特別是戶外勞動(dòng)時(shí)間。如學(xué)生從進(jìn)校的最初日子起就從事體力勞動(dòng),或者在實(shí)驗(yàn)室、或者在工作間、或者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地,學(xué)齡中期和晚期的戶外勞動(dòng),每天達(dá)到2-3小時(shí)。目前,中國(guó)學(xué)生體力不足是影響學(xué)生健康的主要因素之一,學(xué)生在家庭、社會(huì)和學(xué)校中的體力勞動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)被剝奪。因此,為了保持和提高學(xué)生身體健康,應(yīng)重視體力勞動(dòng)對(duì)增進(jìn)學(xué)生身體健康的功能,通過各種途徑適量增加學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭中的各種體力勞動(dòng)時(shí)間和一定量的勞動(dòng)強(qiáng)度,特別是戶外體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,做大自然之子,在大自然中勤奮勞動(dòng),使體力勞動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的非常重要一部分。2.4對(duì)體育的興趣體育是一個(gè)人得以全面、和諧發(fā)展的最重要因素。體育的首要功能和價(jià)值是關(guān)注學(xué)生的健康,這是一項(xiàng)系統(tǒng)性、有目的、有計(jì)劃的健康教育實(shí)踐活動(dòng)。為了提高體育對(duì)增進(jìn)學(xué)生健康的作用,蘇霍姆林斯基首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,把體育運(yùn)動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的一種內(nèi)在精神需要,興趣是最好的老師。為了培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣,“在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中形成一條規(guī)矩:主要比賽動(dòng)作的漂亮、優(yōu)雅、協(xié)調(diào),而把速度作為次要因素?！辈话堰\(yùn)動(dòng)速度作為學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),推崇個(gè)人主義。而是使每個(gè)學(xué)生都參與其中,體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)個(gè)體性和群體性、差異性和一致性的統(tǒng)一,使每個(gè)學(xué)生都能找到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此,為了增進(jìn)學(xué)生健康,應(yīng)重視學(xué)校體育對(duì)學(xué)生健康的功能和作用,堅(jiān)持以人為本,注重個(gè)體差異;發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì),取其所長(zhǎng);培養(yǎng)學(xué)生體育興趣,激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛力;開發(fā)傳統(tǒng)體育,融入地域體育文化。3蘇霍姆林斯基的健康教育思想蘇霍姆林斯基在全面發(fā)展教育思想體系中,始終把健康教育作為學(xué)生全面發(fā)展的第一要素,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不佳,不是智育本身的問題,也不是學(xué)生的智力有問題,而是體育的問題,是學(xué)生的身體出了問題。蘇霍姆林斯基用樸素的、生活化的語言揭示深刻