校園欺凌的現(xiàn)狀與防治

校園欺凌的現(xiàn)狀與防治

說到“校園”，很多人第一次提到了快樂和幸福。然而，近年來，人們記憶中的美麗校園似乎并不像以前那么簡單。在和諧的旋律中，一些不同的聲音有時會出現(xiàn)。像校園噪音一樣。一、校園欺凌的原因(一)從受害者的角度來看1.家庭關(guān)系強化從施暴者的角度來看,問題家庭增多是問題學(xué)生增多,進而導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象增加的重要原因。大量案例顯示,校園欺凌的施暴者絕大部分來自問題家庭—暴力家庭(含冷暴力家庭)、溺愛家庭和放任不管的家庭。隨著市場經(jīng)濟體制的確立和改革開放的推進,社會經(jīng)濟生活快速變遷,家庭結(jié)構(gòu)和人們的思想觀念發(fā)生了巨大變化,個性追求自由多樣。過去,人們大多比較內(nèi)斂,很看重自己的臉面和名聲,干啥事都生怕別人戳脊梁骨;家庭關(guān)系也比較單純,一家人和和睦睦、互讓互愛;對晚輩的管教更是一點都不馬虎,自家孩子與別家的孩子發(fā)生口角,總是先詰問自家的孩子,輕則責(zé)罵、重則鞭笞……潛移默化的影響加上嚴(yán)格的管束,小孩出門在外,自然不敢惹一點事情。與以前相比,現(xiàn)在的情形已經(jīng)截然不同:一方面,在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與飛速發(fā)展過程中快速致富的部分家庭及其成員,滋生了膨脹心理,其中少數(shù)家庭仗著有錢有勢,誰都不放在眼里,動不動就用金錢和武力來解決問題;父母對孩子多縱容而少管教,孩子常常三五天見不到父母,父母對待孩子的方式是見面甩一沓子錢,導(dǎo)致孩子從小形成了驕橫跋扈的個性,一有不滿就要修理人。另一方面,受社會流動性加大和城鄉(xiāng)二元發(fā)展結(jié)構(gòu)的影響,長期留守、家庭變故、父母離異等各種情況的發(fā)生率逐年提高,這些都會對孩子的心理、行為產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,導(dǎo)致一部分孩子經(jīng)常產(chǎn)生失落、憂郁、憤怒等負面情緒,始終處于焦躁狀態(tài),看見誰都不順眼,動不動就對同學(xué)大打出手,導(dǎo)致校園欺凌事件頻發(fā)。2.自媒體的正能量校園欺凌的產(chǎn)生與無良媒體的誤導(dǎo)也有很大的關(guān)系。以前,媒體遠不如現(xiàn)在發(fā)達,那時候人們能接觸到的媒體除了報紙就是收音機,報紙對很多農(nóng)村人來說都難得一見……除了不發(fā)達外,那時的媒體也很純潔,宣傳的都是滿滿的正能量,所以,大人、小孩都能從中受益。反觀今天的媒體,除了數(shù)量猛增,報道的質(zhì)量也遠遠不如從前。一些自媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲,里面充斥著兇殺、暴力、色情……中小學(xué)生的模仿能力極強,而明辨是非的能力卻有限,他們在網(wǎng)上看了那些打打殺殺、以暴制暴、結(jié)伙斗毆的情節(jié)以后,馬上就在生活中嘗試運用。而且,無良媒體長期的負面“教育”,還會使中小學(xué)生形成一種特殊的“心理免疫”—接受暴力、習(xí)慣暴力。當(dāng)靈魂被這些負面信息污染了以后,暴力對他們而言就是正?，F(xiàn)象,一旦生活中出現(xiàn)了矛盾,就會不自覺地將暴力應(yīng)用其中。這幾年中小學(xué)生拉幫結(jié)派欺凌同學(xué)的事件呈逐年上升趨勢,鬧出人命的也非個案,不能不說與部分無良媒體的誤導(dǎo)有很大的關(guān)系。3.欺凌者的概率每個人的個性特質(zhì)是不一樣的,就拿一年級的小學(xué)生來說,有些學(xué)生一入校就很懂事、很聽話,上課坐得端端正正,作業(yè)寫得認認真真,干啥事情有板有眼,有些學(xué)生從進校門的第一天起就不安分,不是對這個同學(xué)搗一拳就是對那個同學(xué)踢一腳。根據(jù)我二十多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗,那些從小就不讓老師和家長省心的孩子,發(fā)展成為欺凌者的概率是比較大的。舉個例子,2018年9月13日上午,×省×縣×中學(xué)發(fā)生了一起校園慘案—幾名初三學(xué)生在廁所打架,一名學(xué)生被連捅三刀,后因傷勢過重搶救無效而死亡。后來據(jù)知情人透露,捅人的學(xué)生從小就喜歡拿著小刀在院子里晃……雖然這只是個案,不足以說明所有小時候“頑劣”的孩子長大后都會發(fā)展成施暴者,但不可否認,個性特質(zhì)的確是一部分學(xué)生欺凌他人的原因之一。尤其是處于青春期的那些個性比較張揚、喜歡逞能、好強的孩子,更容易在“耍酷”心理的驅(qū)使下欺凌同學(xué),以此達到在同學(xué)面前尤其是異性同學(xué)面前顯擺的目的。4.學(xué)校教育的失當(dāng)法治意識淡薄也是校園欺凌發(fā)生的原因之一。部分學(xué)生根本沒有欺凌他人是違法行為的意識,以為給同學(xué)起侮辱性綽號、散布同學(xué)的隱私、強行索要同學(xué)的錢物……無非就是違反了校規(guī)校紀(jì),大不了被老師知道了批評,被家長曉得了數(shù)落,最壞的結(jié)果也不過是被對方的家長堵在某個角落狂揍一頓,他們認為這不會與警察、法庭扯上邊。俗話說:無知者無畏。正是法治觀念的淡薄,導(dǎo)致他們欺凌起同學(xué)來毫無顧忌。(二)從受害者的角度來看1.兩組都太“軟”,一般一般在押犯和被騙者之間,一般在押犯被騙人之間更容易合作常言道:柿子總揀軟的捏。部分學(xué)生之所以被欺凌,主要原因是他們太“軟弱”,遇到事情總是一味忍讓遷就,一般情況下不喜歡與人爭高低。殊不知,他們的忍讓會讓對方得寸進尺,欺凌次數(shù)越來越頻繁,欺凌手段越來越殘暴。2.對于欺凌的對象理解有些孩子天生性格就比較孤僻,不愿與人交流,有啥心事總是放在心里。這樣的孩子往往會成為欺凌的對象,因為受了欺凌,他們也不會告訴老師和家長。而且,這種性格的孩子朋友較少,缺少幫手,欺凌起來也沒有顧忌。3.給一些學(xué)生一些自這里所說的身體因素,主要指殘疾和智障。由于身體上的缺陷和智力上的不足,他們經(jīng)常會被一些缺乏同情心的同學(xué)欺凌。為什么他們會成為欺凌的對象,原因很簡單,他們?nèi)狈Ψ纯鼓芰?或者根本就沒有反抗的意識。4.結(jié)成聯(lián)盟的人所謂樹大招風(fēng)被欺凌者,主要有兩種情況:一是以前經(jīng)常欺凌別人,犯了眾怒,于是一群曾經(jīng)的被欺凌者結(jié)成聯(lián)盟對付他。二是非常優(yōu)秀,經(jīng)常被老師拿來跟別人做比較,久而久之,那些在對比中顏面掃地的“學(xué)渣”就會對其產(chǎn)生恨意,最后發(fā)展到報復(fù)欺凌。5.對家庭條件優(yōu)良的學(xué)生,三提升兩利益主體,三擄兩監(jiān)督就認扣留就認扣留就認誹就認東南角因家庭因素而被欺凌的中小學(xué)生,主要指那些家庭條件優(yōu)越但生性怯懦的孩子,他們常常被高年級同學(xué)或身強體壯的同學(xué)三唬兩唬就認慫給錢。欺凌者把他們當(dāng)成提款機,沒錢花了就找他們。二、校園欺凌的結(jié)果(一)學(xué)校教學(xué)的重問題校園欺凌給學(xué)校造成的最直接的危害,就是影響了學(xué)校的社會聲譽和教育教學(xué)效果。從社會影響方面來說,一個學(xué)校如果發(fā)生校園欺凌事件的頻率比較高、性質(zhì)惡劣,至少會讓人覺得學(xué)校的管理是存在嚴(yán)重問題的,進而會質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)水平,出現(xiàn)在校生的家長千方百計將自己的孩子轉(zhuǎn)走、待入學(xué)學(xué)生的家長又設(shè)法不讓自己的小孩進入該校的現(xiàn)象,最終導(dǎo)致學(xué)校的生源出現(xiàn)問題。一旦形成惡性循環(huán),學(xué)校的口碑會越來越差,很快就會走向衰敗。從教育教學(xué)效果這個角度來看,學(xué)校如果經(jīng)常發(fā)生校園欺凌事件,不管是領(lǐng)導(dǎo)還是老師,就不得不將大量的精力放在處理此類事情上,導(dǎo)致花在教育管理和課堂教學(xué)上的時間和精力減少,管理質(zhì)量和教學(xué)效果降低。同時,校園欺凌事件會影響到領(lǐng)導(dǎo)和老師的心情,甚至?xí)?yán)重挫傷他們的工作熱情和積極性,消極情緒給教育教學(xué)帶來的負面影響更是不可估量的。(二)家庭破壞校園欺凌給家庭帶來的危害也是巨大的,甚至是致命的。1.給對方以保護(1)父母感覺很沒面子,可能要被老師叫到學(xué)校談話、要給對方賠禮道歉,鄰居知道了會指指點點……當(dāng)然,這是最輕微的。(2)造成傷害的話,要給對方賠錢。如果傷害不是很嚴(yán)重,對方家長又比較好說話,也許賠幾個小錢就行了;傷害嚴(yán)重的話,可能經(jīng)濟損失就大了,甚至傾家蕩產(chǎn)。(3)對方如果要長期住院治療,父母可能還得花時間去做陪護,影響工作。(4)如果孩子因為欺凌別人而身陷囹圄,父母一輩子可能都要在自責(zé)、傷心、煎熬中度過……2.從受害者的家庭角度來看(1)他必須動氣，以免經(jīng)文自己的孩子平白無故被別人欺凌,家長肯定很生氣、很憤怒,有些激進的家長說不定一時沖動還會采取報復(fù)措施,以至于造成更大的傷害和不幸。(2)整天感到害怕只要孩子一出門,家長就想著他會不會被人欺凌,萬一受欺凌了不知孩子如何應(yīng)對……由此會嚴(yán)重影響工作和生活。(3)這需要很長時間如果孩子因欺凌受到了較為嚴(yán)重的傷害,要東奔西走到處治療,花錢花時間。(4)痛苦的經(jīng)歷萬一孩子在欺凌中被毆打致死,家長要承受刻骨銘心的喪子之痛……(三)欺凌后果嚴(yán)重,危害學(xué)校和社會的成長校園欺凌給個人造成的危害是最直接的,也是最大的。對施暴者而言,視欺凌造成的傷害程度,他通常要接受老師的批評、學(xué)校的處罰并可能遭受父母的責(zé)罵,既影響心情,也影響學(xué)習(xí)。如果欺凌造成的后果比較嚴(yán)重,他也許無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè),進而影響整個人生。如果因欺凌導(dǎo)致對方死亡的話,施暴者面臨的可能是牢獄之災(zāi)……對受害者而言,遭受欺凌不僅會影響心情進而影響學(xué)業(yè),還會受到生理和心理上的傷害。身體上,輕則鼻青臉腫、破皮流血,重則致殘致死。除了身體的傷痛外,心理的損傷更為嚴(yán)重。研究發(fā)現(xiàn),長期遭受欺凌,會讓人變得怯懦、自卑,喪失自信,性格變異,人格分裂……三、如何避免校園欺凌(一)家長和家長的教育,引導(dǎo)孩子文明俗話說:榜樣的力量是無窮的。要讓自己的孩子遠離欺凌,家長首先要帶頭示范,說話要文明,待人要有禮,辦事要有度。慢慢地,孩子就會在潛移默化中以父母為標(biāo)桿,習(xí)得禮儀、學(xué)會文明。同時,家長還要加強對孩子的教育引導(dǎo),經(jīng)常給他們講為人處世的道理,讓孩子從小就明白欺凌弱小是不對的、不道德的……如果發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)有欺凌他人的苗頭,要及時制止。總之,只有家長以身作則、用心調(diào)教、嚴(yán)格監(jiān)管,才會培養(yǎng)出敦厚善良、謙遜禮讓的好孩子,這樣的孩子是不會欺凌別人的。(二)營造良好的校園文明禮儀和管理工作,學(xué)校要嚴(yán)格管理,并注意使用新手段新方法,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)要減少和杜絕校園欺凌,學(xué)校要切切實實把德育放在首位,先從培養(yǎng)高素質(zhì)的人和構(gòu)建和諧校園開始。具體可以利用校園櫥窗、文化墻、廣播站、黑板報、手抄報等一切可以利用的手段和途徑不斷倡導(dǎo)和滲透。把人的德行培養(yǎng)好了,校園變和諧了,欺凌自然就不見了。除了加強文明禮儀教育外,學(xué)校還要嚴(yán)格管理。教育的力量雖然很強,但并不是萬能的,有些學(xué)生光靠教育可能還達不到老師和家長期望的效果,這時候就要靠嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)來約束他們的行為,讓他們不敢欺、不能欺。(三)加大學(xué)生的法律責(zé)任在防治校園欺凌這方面,班主任要意識到問題的嚴(yán)峻性。要利用班會課進行“反校園欺凌”教育,讓學(xué)生明白欺凌不等同于惡作劇或者“小打小鬧”,情節(jié)嚴(yán)重的話是要承擔(dān)法律責(zé)任的,甚至可能要坐牢。這樣一來,那些欺凌起別人來肆無忌憚的學(xué)生就會有所收斂。同時,還要向?qū)W生傳授一些防校園欺凌的方法和技巧,以便學(xué)生遇到校園欺凌的時候能科學(xué)應(yīng)對、正確處理?？迫谓處熞惨趯W(xué)科教學(xué)中不斷滲透防欺凌教育、品德教育,相信只要所有的老師都重視起來,齊抓共管,校園欺凌一定會大大減少。(四)運用馬克思主義的方法和策略科學(xué)應(yīng)對學(xué)生的沖突人類社會是在不斷解決矛盾中向前發(fā)展的。有時候雖然人們已經(jīng)盡了最大的努力,但沖突還是不可避免。校園欺凌也是這樣,可能會不經(jīng)意間突然出現(xiàn),這時候就要運用平時掌握的方法和策略科學(xué)應(yīng)對。比如說有同學(xué)找碴,能躲避就盡量躲避,不要跟他發(fā)生正面沖突,并及時告訴老師和家長,讓老師和家長溝通解決;合理管控自己的情緒,不要進一步激怒對方,冷靜思考解決問題的辦法和及早脫身的方法……總之,一定要用科學(xué)的方法保護自己,才能最大限度避免傷害。(五)加強對新聞傳播的監(jiān)管如前所述,這幾年校園欺凌頻發(fā),與部分媒體的負面影響有很大的關(guān)系。因此,新聞媒體管理部門務(wù)必要認識到這一點,要加大對新聞媒體的監(jiān)管力度。該整改的要整改,該關(guān)閉的要關(guān)閉,該查處的要查處……只有嚴(yán)格管理,才能將一些為了提高收視率和點擊率而涉及毒品、暴力、色情等危害青少年的媒體堵在防火墻外。同時,也要加強對媒體人的宣傳教育,讓他們從根本上意識到媒體應(yīng)該擔(dān)負的社會責(zé)任。我相信,大多數(shù)有良知的媒體人一定會加入弘揚社會正能量的隊伍中來。(六)校園欺凌的防治對策校