《沁園春長(zhǎng)沙》教案統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)2

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)目標(biāo)把握“詞”的基礎(chǔ)知識(shí)。了解“意象”的概念，感受詩歌的語言魅力。通過詞富有表現(xiàn)力的語言，品味其中意象的活潑靈動(dòng)、意境的豐盈深邃。通過反復(fù)誦讀，感受詞的語言美和意境美。學(xué)習(xí)感悟詞人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感，思考自己青春的價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握“詞”的基礎(chǔ)知識(shí)，了解意象的概念；教學(xué)難點(diǎn)：感受詞富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。教學(xué)過程本課提要本節(jié)課從毛主席的《沁園春?長(zhǎng)沙》著眼，首先通過學(xué)習(xí)與練習(xí)朗誦技巧，整體感知詞人的博大情懷與以天下為己任的歷史責(zé)任感。然后了解毛澤東的文學(xué)、革命成就，詞的創(chuàng)作背景。通過把握“詞”的基礎(chǔ)知識(shí)，感受詩歌的語言魅力。精讀研讀《沁園春?長(zhǎng)沙》上下闋，討論交流詞的寫作特點(diǎn)與寫作手法，感受詞的語言美和意境美，感悟詞人的創(chuàng)作意圖，思考自己青春的價(jià)值。最后完成課堂檢測(cè)，積極思考，加深學(xué)習(xí)印象。積累毛澤東詞作的好句佳句，為作文寫作添彩。情景導(dǎo)入優(yōu)秀的文藝作品大都關(guān)注時(shí)代、關(guān)切人民。毛澤東同志堅(jiān)定的人民立場(chǎng)、鮮明的人民觀點(diǎn)、厚重的人民情懷，不僅體現(xiàn)在他畢生的革命實(shí)踐中，更濃縮在他“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞”的詩詞之中。本節(jié)課，讓我們一起感受毛主席的詩詞魅力吧！知人論世知人毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為毛澤東思想。代表作有《沁園春·雪》、《沁園春·長(zhǎng)沙》、《卜算子詠梅》、《七律長(zhǎng)征》、《憶秦娥婁山關(guān)》、《反對(duì)黨八股》。論世1910年農(nóng)歷7月，毛澤東將近17歲，他要第一次離開家鄉(xiāng)，到50里以外的地方去。臨行前寫下了一首詩。孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！相關(guān)經(jīng)歷年，18歲的毛澤東同志來到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。2.自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。4.“五四”時(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。年7月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。年4月，他離開長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。但同時(shí)，國(guó)民黨右派陰謀篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，共產(chǎn)黨人陳獨(dú)秀也認(rèn)為革命應(yīng)由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，懷著由對(duì)中國(guó)革命的思慮所引發(fā)出來的激情，寫下這首詞。常識(shí)速遞文學(xué)常識(shí)——古代詩歌分類按來源分民歌《木蘭詩》文人詩《短歌行》按表達(dá)方式分?jǐn)⑹略姟犊兹笘|南飛》抒情詩《離騷》說理詩《題西林壁》按格律分自由詩《草葉集》格律詩【律詩、絕句、詞、曲（散曲、劇曲）】文學(xué)常識(shí)——新詩分類舊體詩（古詩）詞——按字?jǐn)?shù)分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）按段數(shù)分單調(diào)、雙調(diào)；三疊、四疊曲——散曲小令（一曲獨(dú)唱）；劇曲---進(jìn)入戲劇的唱詞新體詩自由詩郭沫若《女神》民歌散文詩余光中《鄉(xiāng)愁》詞詞的發(fā)展：興起于唐五代，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，全稱“敦煌曲子詞”（因在敦煌石窟發(fā)現(xiàn)）因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。詞的基本特點(diǎn)：全文有定格，句子有定數(shù)，每字有定聲，一般分上闋（上片）和下闋（下片）。詞的組成：標(biāo)題---高度體現(xiàn)詞的內(nèi)容（有的也沒有標(biāo)題，如溫庭筠的“菩薩蠻”等）詞牌---是一首詞的詞調(diào)名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。詞的流派：婉約派---代表詞人：柳永、秦觀、李清照豪放派---代表詞人：蘇軾、辛棄疾沁園春沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主的花園，后來被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此而得名。整體感知默讀課文首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書下注解，標(biāo)注音，整體感知詩歌內(nèi)容，然后試著放聲朗讀課文。聆聽方明老師、康輝老師共同朗誦的《沁園春?長(zhǎng)沙》，用圈點(diǎn)勾畫的方法，標(biāo)注朗誦重音，記錄朗讀中的情感變化，和自己的朗讀方案作對(duì)比。預(yù)習(xí)檢測(cè)——讀文正音百舸（gě）悵（chàng）寥廓（liáokuò）崢嶸（zhēngróng）揮斥方遒（qiú）浪遏（è）朗誦技巧指導(dǎo)誦讀課文，整體感知獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競(jìng)/自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰主/沉??？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸/歲月/稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶/侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？重音：①領(lǐng)起性重讀：看、悵、問、恰。②強(qiáng)調(diào)性重讀：紅、盡、碧、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)、主、崢嶸、揮斥、激揚(yáng)、糞土、擊、遏。呼應(yīng)：上片“看”字領(lǐng)起的七句，下片“恰”字引發(fā)的七句，一氣相應(yīng)，漸快漸高，“競(jìng)自由”、“萬戶侯”須收縮有力。節(jié)拍：是由義脈聯(lián)系決定的。①四字句，二二式。如：獨(dú)立／寒秋，湘江／北去；但“橘子洲頭”，則需三一式，即橘子洲／頭②五字句，一四式。如：?。瑢W(xué)少年（不可讀成：恰同／學(xué)少年），問／蒼茫大地③七字句，二五式。如：糞土／當(dāng)年萬戶侯（“糞土”是“以……為糞土”，前后關(guān)系不可破壞）④七字句，四三式。如：萬類霜天／競(jìng)自由⑤八字句，三二三式。如：憶往昔／崢嶸／歲月稠情感提示：獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（豪壯）看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。（欣喜）悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。（憂思）恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（自信）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（豪邁）研讀文本賞鑒詩詞的方法誦讀領(lǐng)會(huì)，整體感知——知人論世，體味意境——運(yùn)用聯(lián)想，借助想象——品味語言，分析技巧教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞上闕。研讀“看”字所引領(lǐng)的7句，這7句作者抓住了哪些典型景物來寫的？具有什么特點(diǎn)？明確：山、林、江、舸、鷹、魚——萬物，由點(diǎn)到面，絢麗多彩，生機(jī)盎然。詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？

明確：萬山紅遍，層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景

漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——近觀——近景——?jiǎng)泳?/p>

鷹擊長(zhǎng)空——仰視——高景——?jiǎng)泳?/p>

魚翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳?/p>

古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，上闋中，錘煉得十分精彩的字有哪些？明確：萬——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競(jìng)——突出萬物蓬勃旺盛的生命力。煉字,也就是分析精準(zhǔn)詞的表達(dá)效果。靜景描寫中，我們要關(guān)注形容詞和副詞；動(dòng)景描寫中我們往往要關(guān)注動(dòng)詞。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀上闋后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了詞人怎樣的感情？

明確：悵：面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集。問：詩人對(duì)自然榮枯和社會(huì)盛衰由誰來主宰這一問題的追問，表現(xiàn)詩人的胸懷抱負(fù)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。表層意思：面對(duì)萬事萬物如此情景，我不禁陷入深遠(yuǎn)思索和無限感慨，向著曠遠(yuǎn)迷茫的大地發(fā)問，究竟是誰主宰著這些事物的盛衰消長(zhǎng)呢？深層內(nèi)涵：社會(huì)環(huán)境波起云涌，誰能持起革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途呢？表達(dá)了詞人以天下為己任的家國(guó)情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。上闕通過寫景抒情描繪了一幅絢麗多彩、生氣勃勃的湘江秋景圖，抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。提出了蒼茫大地誰來主宰的問題，引出了下文的回憶。教師引導(dǎo)學(xué)生具體研讀下闕“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：上闋是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。明確：①“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911～1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。

刻畫了一群什么樣的同學(xué)少年形象，“同學(xué)少年”的精神風(fēng)貌如何?明確：“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢；“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放,敢想敢做,以天下為己任；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn),針砭時(shí)弊,宣傳真理；“糞土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民。敢于斗爭(zhēng)；到中流擊水，浪遏飛舟——擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？明確：設(shè)問。象征手法。巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時(shí)代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭(zhēng)精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題。在朗誦的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生們回答以下問題。以詩人的行為和心理活動(dòng)為主體，找出體現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。這首詞描繪了幾幅畫面？獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。概括詞的上、下闋各寫了什么，分別找到統(tǒng)領(lǐng)上下闋的關(guān)鍵字詞(詩眼)。明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景；下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。其中“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”承上啟下。上闋的關(guān)鍵詞是“看”；下闋的關(guān)鍵詞是“憶”。上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。討論探究【探究】這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？明確：詞的上闋雖然著重寫景，卻處處景中寓情。

詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

詞的下闋雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。

一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲硕麸w舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上闋的發(fā)問?！咎骄俊胯b賞本文的寫作特色。明確：多種對(duì)比，形象鮮明。顏色對(duì)比：“萬山紅遍”與“漫江碧透”；動(dòng)作對(duì)比：“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”；明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”；暗比：“萬類”的自由與民生的壓抑。寓情于景，情景交融語言精煉，表現(xiàn)力強(qiáng)【探究】教師引導(dǎo)學(xué)生討論本文的主旨。明確：作品通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。課堂檢測(cè)1、下列對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》內(nèi)容的分析不正確的一項(xiàng)是（）A．文學(xué)史上一般把“五四”后寫作的詩歌稱為現(xiàn)代詩歌，所以毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》雖然用了古典詩詞的形式，但仍然屬于現(xiàn)代詩歌。B．為了適應(yīng)格律要求，詩的前三句打破了一般的語言順序，應(yīng)理解為“寒秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，望著湘江向北流去”。C．詞的上闋中，“看”字領(lǐng)起了“湘江秋景圖”中的七句詩，這七句詩寫景的順序井然：由近觀到遠(yuǎn)望，由仰視到俯瞰；前兩句是靜景，后四句是動(dòng)景；第七句是由點(diǎn)到面的總結(jié)。D．全詩最后以“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”作結(jié)，用問句形式巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，表現(xiàn)詩人（革命青年）立志主宰國(guó)家、民族命運(yùn)的豪情壯志?！窘馕觥緾。此題考查鑒賞詩歌內(nèi)容及形象的能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)詞的整體感知，將選項(xiàng)代入原文進(jìn)行比較分析，c項(xiàng)，“由近觀到遠(yuǎn)望”理解不正確，應(yīng)為“由遠(yuǎn)望到近觀”。2、下列加下劃線字的讀音完全相同的一項(xiàng)是()A.百舸孟軻沉疴枝柯 B.悵惘蚊帳萇弘倀鬼C.崢嶸猙獰掙扎風(fēng)箏 D.寥廓城郭敦厚淳厚【解析】C。此題考核識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，形聲字重點(diǎn)記憶“統(tǒng)讀字”，形似字注意字形的細(xì)微差別。題中A項(xiàng)，“舸”讀“ɡě”，其余都讀“kē”；B項(xiàng)，讀音依次為“chànɡ”“zhànɡ”“chánɡ”“chānɡ”；C項(xiàng)，都讀“zhēnɡ”；D項(xiàng)，讀音依次為“kuò”“ɡuō”“dūn”“chún”。3、下面加下劃線詞的解釋都正確的一項(xiàng)是()A.揮斥(力量)方遒悵(失意)寥廓漫(滿)江B.浪遏(阻止)飛舟主(主宰)沉浮鷹擊(搏擊)長(zhǎng)空C.百侶(同伴)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬戶侯(地位很高的人)D.擊水(擊打水)崢嶸(不平凡)歲月稠(多)【解析】B。此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，重點(diǎn)考核文中的詞語的含義，注意結(jié)合句子內(nèi)容作答，題中A項(xiàng)，“揮斥”的意思是“奔放”?！皭潯痹谶@里表達(dá)由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。C項(xiàng)，“萬戶侯”在本詞中指大軍閥、大官僚。D項(xiàng)，“擊水”的意思是“游泳”。4、下列句子中加下劃線詞能否被括號(hào)中的詞語替換？為什么？鷹擊（飛）升空，魚翔（游）淺底，萬類霜天競(jìng)（爭(zhēng)）自由?！緟⒖即鸢浮坷ㄌ?hào)內(nèi)的字不能替換加下劃線的字。因?yàn)椤皳簟憋@示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫出了魚的活躍和自由自在；“競(jìng)”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬物蓬勃旺盛的生命力；“擊”、“翔”呼應(yīng)“競(jìng)”，而括號(hào)內(nèi)的詞可用于任何一個(gè)同類事物。5、完成下列情景默寫。（1）《沁園春長(zhǎng)沙》點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境的詩句：____________________，____________________。（2）面對(duì)大千世界，詩人發(fā)出慨嘆，表現(xiàn)詩人的雄心壯志的詩句_________________，__________________。（3）舊地重游，引發(fā)對(duì)往昔生活的回憶的詩句_________________，__________________。（4）以設(shè)問結(jié)尾，巧妙回答“