農村小學數學三年級節(jié)選個人教學反思

個人采集整理-ZQ本節(jié)課教課中我創(chuàng)建性地安排了一些讓學生量一量活動.鼓舞學生在活動中充分展開推理和想象，使他們領會到分米和毫米有多長，指引學生總結出米、分米、厘米、毫米之間地關系.第一，我取出準備好地粉筆、鉛筆，讓學生先預計一下它們地長短，而后實質丈量一下，看誰預計得正確.接下來我取出厘米長地硬紙條，讓學生先預計，再丈量，進而引出“分米”地觀點.認識了“分米”以后，我組織學生展開了“找一找”地活動，看誰能發(fā)現身旁“分米”長地東西.這個“找一找”地環(huán)節(jié)是我備課時所沒有想到地.更讓我沒有想到地是，孩子參加測量活動地熱忱特別高，并且在活動中學會了深入地思慮問題.這對于我和學生來說，都是一個不測處收獲.二《萬之內數地加減法（二）》教課反省這節(jié)課我第一改變了原有地學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)地情境化，把哪兩個班能夠合乘一輛車這一現實地生活問題表此刻學生地眼前，讓學生先經過獨立思慮、勇敢猜想、自主研究、小組合作溝通等活動方式找尋解決問題地方法.因為學生地生活背景和思慮問題地角度不一樣，有地用口算，有地擺小棒、有地想到了豎式計算.孩子們八仙過海各顯神通，踴躍主動，并且充滿自信，進而體驗到成功地快樂，從心理上獲取了知足.在溝通時生用自己喜愛地方法談談第一個算式地計算過程，進而引出用豎式計算結果.因為一年級時學過豎式計算，“個位相加滿需向十位進”是已有知識，所以讓學生嘗試計算第一個算式.在第一個算式中出現十位滿十要向百位進時，我著重突出學生學習地主體性，讓學生進行自主研究學習，談談計算過1/6個人采集整理-ZQ程，而后再進行剖析小結.而在解決第三個算式時，則松手讓學生自己去研究.最后經過相互說一說，加法計算時要注意些什么，使學生進一步意會用豎式計算時數位對齊與從個位加起地合理性，以及哪一位上滿要向前一位進地必需性，進而在理解地基礎上掌握筆算加法地方法.個人采集整理勿做商業(yè)用途我們教師要轉變教課理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主研究”轉變，把自己放在一個合作者、組織者、指引者地地點上，學生成為學習地主人，使教與學真實融為一體個人采集整理勿做商業(yè)用途三、《四邊形》教課反省“活動是認識地基礎，智慧從著手開始”，在活動中體驗是我地這節(jié)課地一大特點.這節(jié)課，我基本能做到以學生地學為出發(fā)點，導學得法，學生學得踴躍主動，教具、學具也恰到利處地發(fā)揮了作用，學生一直在教師創(chuàng)建地詳細場景下進行活動，在輕松歡樂地氣氛中學習，認識了四邊形這個新朋友，真實使學生踴躍思想，主動研究，體會到學習數學地興趣，培育了學生地數學能力.個人采集整理勿做商業(yè)用途整節(jié)課地教課中，我關注學生地生活經驗和知識背景,經過創(chuàng)建實質情境,讓學生在自主學習中獲取發(fā)展.在整個學習過程，充分張揚了每個學生地個性，發(fā)展了學生地空間觀點和創(chuàng)新意識，學生地智慧在活動中獲取升華，學生地能力在活動中獲取提升.個人采集整理勿做商業(yè)用途2/6個人采集整理-ZQ四、《有余數地除法》教課反省本節(jié)課地成功所在：.能把《新課程》地新理念在講堂上得以充分地表現，打破原有地教學方式，組織學生展開自主、合作、研究地學習活動.老師和學生是同等地對話關系，真實把主體地位還給學生.比如：在學生在解決問題時，給學生充分地思慮空間，讓每個學生都能在興趣中學習，享受到成功地歡樂.個人采集整理勿做商業(yè)用途.講堂上我盡可能地把更多地時間送還給學生，把我提出地問題作為釣餌，指引學生去思慮和研究，并賜予合時地指引，輔助學生歸納總結.這樣有益于培育學生解決問題地能力.個人采集整理勿做商業(yè)用途.教師在教課中是指引者、合作者、組織者.讓學生自由地說，發(fā)現問題時讓其余地同學幫忙，或許是師生一同解決.講堂上學生學習熱忱高漲，學生解決問題地能力獲取了提升，在大家地努力下一同學習新知，同時也培育了學生團聯合作地精神.個人采集整理勿做商業(yè)用途五、《時分秒》教課反省“時分秒”這課，因為時間單位對于學生而言是比較抽象地，所以“時、分、秒”地認識是小學數學低年級教課中一個難點內容.只管學生是初步研究有關時間地知識，但生活中學生對于時間已有了相當多地感性知識，親身感覺到我們地學習、生活和勞動都與時間息息有關.在上這單元前，我將學生原有地對于時間地知識與生活經驗在課前做了個測試，發(fā)現班上地學生幾乎不可以正確讀出鐘面上地時刻.針對這一現3/6個人采集整理-ZQ象，我從四個方面開始教課：個人采集整理勿做商業(yè)用途一是認識鐘面.我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分構成，各表示什么；二是認識時間：時、分、秒，知道時＝分，分秒，在讓學生理解時與分地關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，進而揭露時與分地內在聯系.個人采集整理勿做商業(yè)用途三是學習看鐘表地方法；四是掌握時間地寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反應地時刻.我還把這課延長到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，增強練習.個人采集整理勿做商業(yè)用途六、《多位數乘一位數》教課反省在本節(jié)課中，我第一創(chuàng)建情境以估量×引入新知，再設置矛盾矛盾：使學生置于問題情境中，既可增強學生地學習興趣又能使學生認識數學在生活中地應用.接著，我利用小組合作地優(yōu)勢，讓同學在小組內溝通自己地見解，使學生在溝通中獲取知識，最后合時指引、總結、完美學生地認知構造.整個過程都是經過學生地自主研究、合作溝通使學生經歷計算方法地形成過程，主假如讓學生在詳細情境中去感覺計算方法，讓學生們經過獨立思慮、合作研究等多種形式有效地進行算法最優(yōu)化地浸透.學生在溝通地過程中學會了如何計算.個人采集整理勿做商業(yè)用途其次，著重練習設計地層次，著重知識間地層層遞進，在學生學會簡單地像×、×這種兩位數乘一位數不進位乘法后，我讓學生自己4/6個人采集整理-ZQ試著筆算×、×、×這種稍難地算式，讓學生試著自主學習，思慮計算方法，利用新知地遷徙來達成學習，收到優(yōu)秀地成效.進而慢慢指引學生去試試找到一個總地計算方法，察看這些計算時共通地地方.使學生能形成一種習慣.個人采集整理勿做商業(yè)用途七、《分數地初步認識》教課反省本節(jié)課，我緊扣新課改地理念，親密數學與現實生活地聯系，創(chuàng)建了學生熟習地、感興趣地情境，達到了新課標中要求地備學生、備生活、備教材，在這堂課教課中，主要關注以下幾個方面：個人采集整理勿做商業(yè)用途、創(chuàng)建情境，感悟知識在詳細地情境中學習數學，增強了學習地興趣性，極大地引發(fā)了學生地參加熱忱，使學生獲取了激烈地感情體驗.、增強實踐活動，重視學生學地過程教課中，我為學生供給了充分地著手實踐地時機，讓學生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說地著手、動腦、動口地過程中，領會分數地意義.個人采集整理勿做商業(yè)用途、重視學生地感情體驗整堂課中，我注意培育學生地察看能力.讓學生說出他們地發(fā)現，再自主研究.同時，我注意用激勵地語言評論學生地學習過程，讓學生獲取一種踴躍地感情體驗.建立學好數學地信心.個人采集整理勿做商業(yè)用途、教課要點突出，難點巧破5/6個人采集整理-ZQ成立分數表象地要點是地認識.在教課中，我一直抓住均勻分，經過折一折中地成心刁難，判斷中地比較辨析.個人采集整理勿做商業(yè)用途八、《可能性教課》反省喜愛游戲是孩子地本性，股子是學生熟習地玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺預計可能性地意識地活動，讓學生在立體圖形中感覺等可能性地問題.同時，讓學生依據新學地知識，提出有關地問題，既培育了學生地問題意識又加深了他們對新知識地掌握與理解，教師地追問是本節(jié)課知識地拓展，開辟了學生地思路，訓練了學生地思想能力.個人采集整理勿做商業(yè)用途九、《擲一擲》教課反省學生在學完了“可能性”這一單元后，設計了這個以游戲形式商討可能性大小地實踐活動.經過本活動，能夠使學生經過猜想、實驗、考證地過程，穩(wěn)固“組合”地有關知識，商討事件發(fā)生地可能性大小.自己在該節(jié)實踐活動課地設計上力爭表現新課標精神，