部編版小學(xué)語文六年級上冊語文園地 教學(xué)設(shè)計

語文園地教學(xué)目標(biāo)：1.梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。3.學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。4.朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩的意思。教學(xué)重難點：1.能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。（重點）2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。（難點）3.學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。（難點）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：2課時。課題：語文園地第1課時總序第19個教案課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：課時目標(biāo)：1.能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步養(yǎng)成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法。板塊一交流平臺，梳理策略1.談話導(dǎo)入師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是橙子老師。今天我們一起來學(xué)習(xí)第三單元的語文園地?！白x書好比串門兒——隱身的串門兒?！痹诒締卧膶W(xué)習(xí)中，我們知道了很多閱讀方法。本單元的語文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。在本單元的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲和心得？我們一起交流交流吧！生1：我知道了在閱讀時要明確閱讀的目的和任務(wù)。生2：在閱讀時，要弄清相關(guān)內(nèi)容和無關(guān)內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容要細(xì)讀，無關(guān)內(nèi)容可以略讀。生3：我覺得，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容時，要選擇合適的閱讀方法，如，找出中心句；提取關(guān)鍵信息；勾畫關(guān)鍵詞句寫感受；梳理情節(jié)，找出關(guān)鍵句進行想象；查找其他資料，等等。師：是的，我們要根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法。同學(xué)們不妨想一想以下幾個問題：如果閱讀目的是根據(jù)文章的內(nèi)容講一個故事，要選擇什么方法？如果閱讀目的是要體會人物的特點，又要選擇什么方法？如果閱讀目的是要說明一個事物或解決一個問題，要選擇什么方法？師：我們的閱讀目的不同，選擇的閱讀方法也不一樣。大家讀書時一定要根據(jù)自己的閱讀目的，來選擇合適的閱讀方法。2.學(xué)習(xí)“交流平臺”師：下面先請大家靜下心來閱讀教材上幾位小伙伴交流的內(nèi)容，（課件出示“交流平臺內(nèi)容”，生默讀）想想他們的交流和我們剛才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。生1：相同之處是：第一個學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“要根據(jù)目的選擇合適的材料”，這就是“相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀”。第二個學(xué)習(xí)小伙伴告訴我們“與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀”，這就是“無關(guān)的內(nèi)容略讀”。生2：不同之處是：這兩個學(xué)習(xí)小伙伴都用了舉例子的方法來說明該怎么閱讀。3.拓展運用閱讀策略（1）確定閱讀材料，出示閱讀任務(wù)師：同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)，都說學(xué)了方法，要會運用才行。下面就要考考大家了！在前面學(xué)過的幾篇課文中，篇幅較長的是《開國大典》。請大家閱讀《開國大典》，根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點，看看是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀，感受毛主席的偉人風(fēng)采。閱讀任務(wù)三：我對閱兵式比較感興趣。（2）自主選擇閱讀目的，分組交流匯報師：面對不同的閱讀任務(wù)，你選擇了什么樣的方法？生1：要了解中華人民共和國第一次升國旗的場景，應(yīng)該重點閱讀第8、9自然段。生2：我通過重點閱讀第5、6、10、12、14自然段中與毛主席有關(guān)的描述，感受到了毛主席的偉人風(fēng)采。生3：為了研究閱兵式，我重點研讀了第12自然段。師：同學(xué)們，即使是同一份材料，不同的同學(xué)所關(guān)注的內(nèi)容也是不同的。面對同一篇文章，由于閱讀任務(wù)不同，大家所采取的閱讀方法也是不同的。這就是本單元的學(xué)習(xí)重點：要有目的地進行閱讀。板塊二詞句段運用，學(xué)習(xí)方法1.朗讀詞語，感受“入迷”師：復(fù)習(xí)了閱讀策略，下面我們把目光聚焦“詞句段運用”板塊。在學(xué)習(xí)這一板塊之前，請同學(xué)們大聲朗讀下面的四字詞語。（指名讀詞語）全神貫注凝神專注專心致志聚精會神目不轉(zhuǎn)睛樂在其中走火入魔廢寢忘食如癡如醉孜孜不倦神魂顛倒欲罷不能師：讀了這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這些詞語都描寫了人對某件事入迷、專注的樣子或程度。2.閱讀句段，感受“入迷”師：人對某件事入迷的樣子具體是什么樣的呢？請大家默讀“詞句段運用”第一題的三個句段（課件出示），邊讀邊思考：你從哪里感受到了他們的入迷？,

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了———大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。生1：讀了片段一，我從“一圈”“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”，感受到了同學(xué)們下課了擠在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。生2：讀了片段二，我從“伸長脖子”“恨不能”“探過來”，感受到了后面的同學(xué)上課時被“我們”的竹節(jié)人吸引的樣子。生3：讀了片段三，我從“一會兒上前”“一會兒后退”“嘴里嘰里咕嚕的”“眼睛閃著異樣的光”“把地板踩得吱吱響”“手不停地?fù)]動”，感受到了羅丹修改雕像時的投入。從“癡癡地微笑”“輕輕地舒了口氣”，感受到了羅丹修改完畢后滿意的狀態(tài)。3.歸納提煉，小結(jié)方法師：請大家想一想：作者是用什么方法寫出人物“入迷”的樣子的？生1：三個片段都抓住了人物的動作來表現(xiàn)人物入迷的狀態(tài)，如“跺腳拍手、伸長脖子、手不停地?fù)]動”等；有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，如“嘴里嘰里咕嚕的、眼睛閃著異樣的光、像喝醉了酒一樣”等。生2：片段三用了表明時間推移的短語，如“一刻鐘過去了，半小時過去了”“大約過了一個小時”來表現(xiàn)羅丹忘我工作的狀態(tài)。生3：有的片段通過旁觀者的感受來表現(xiàn)人物的狀態(tài)，如“恨不能從我們肩膀上探過來”“好像在跟誰說悄悄話”等。生4：片段一運用了側(cè)面烘托的方法來表現(xiàn)人物的入迷，如“常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課”。師：你們說得有理有據(jù)，真是善于學(xué)習(xí)的孩子！4.聯(lián)系生活，運用方法師：生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)類似的“入迷”的情景？可以是一個人入迷的樣子，也可以是一群人入迷的情景?，F(xiàn)在請大家先在腦海里回想一番，再試著用動作描寫、神態(tài)描寫，表現(xiàn)某個人或一群人對某件事入迷的情景。（生試著寫片段，師展示優(yōu)秀學(xué)生作品）有位同學(xué)是這樣寫的：他仔細(xì)地盯著書，細(xì)細(xì)地品讀著書中的內(nèi)容。他有時開心地笑著，有時眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書中的世界融為一體。書中的每一件事、每一句話都牽動著他的喜怒哀樂，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書中的那個世界。師：經(jīng)這樣一寫，一個看書入迷的人的形象就躍然紙上了。現(xiàn)在，你會寫了嗎？課后請大家認(rèn)真完成小練筆，并把你的作品讀給身邊的人聽一聽，請他們提出修改意見，你再修改完善。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進步！今天的課就上到這里，同學(xué)們下節(jié)課再見！1.根據(jù)同學(xué)的意見，認(rèn)真修改小練筆。2.完成《狀元作業(yè)本》P31的第一題。成功之處：在“交流平臺”中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)小伙伴的交流方法，自己回顧、梳理和總結(jié)本單元課文中使用到的閱讀策略，并發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法的規(guī)律，養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！霸~句段運用”中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物入迷狀態(tài)的方法，教學(xué)過程中大膽讓學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生之間的相互交流，并且內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展，搭建語言實踐平臺，從學(xué)到用，提升了學(xué)生運用語言文字的能力。不足之處：在教學(xué)“詞句段運用”板塊中的描寫方法時，學(xué)生能說出描寫方法的好處，但是寫起來效果不理想。設(shè)計意圖讓學(xué)生自己梳理“有目的地閱讀”的方法和策略，并與“交流平臺”的內(nèi)容進行比較，讓學(xué)生對“有目的地閱讀”有更深刻的認(rèn)識，讓閱讀方法在不同的語境中得到印證，并逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。設(shè)計意圖本教學(xué)板塊按“學(xué)方法—用方法”的教學(xué)思路展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，發(fā)現(xiàn)可以從動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物入迷的狀態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生遷移表達方法，聯(lián)系生活，試著寫一寫類似的情景，從讀到學(xué)寫、讀寫結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。課題：語文園地第2課時總序第19個教案課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：課時目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達自己的觀點，并嘗試運用。2.了解古詩《春日》的大意，背誦并積累古詩。板塊一研究例句，遷移運用1.研究例句，發(fā)現(xiàn)表達方法師：同學(xué)們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是橙子老師。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地。（板書課題）請大家把課本翻到第52頁，關(guān)注“詞句段運用”的第二題，默讀下面的例句，注意加點的部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。（課件出示例句）生1：這段話運用了“總—分”結(jié)構(gòu)，先總說再分說。生2：我發(fā)現(xiàn)這段話很有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說明，并且?guī)讉€條件之間用分號隔開。師：請同學(xué)們思考一下：這樣的表達有什么好處呢？生3：這樣的表達可以把觀點表達得很清楚，便于讀者抓住要點；還可以把理由表達得很有序，條理分明。2.借助例句，學(xué)習(xí)多樣表達師：下面我們再來看兩個同類型表達的句子。請同學(xué)們默讀下面兩個例句，談?wù)勀愕母惺?。示例一：其一……其二……其三……其四……前來?yīng)聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學(xué)歷為本科；其三，有兩年以上相關(guān)工作經(jīng)驗；其四，要求有機動車駕駛證，駕齡在兩年以上。示例二：第一……第二……第三……第四……我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運動，參加戶外運動的好處多多：第一，新鮮的空氣和蹦蹦跳跳能讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結(jié)識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，實現(xiàn)勞逸結(jié)合，擁有了健康的身體，我們才能更好地學(xué)習(xí)。這樣的表達觀點清晰，條理分明。師：沒錯！所以大家要學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達。3.選擇話題，遷移運用師：下面輪到同學(xué)們大顯身手了，教材為我們列舉了兩個話題，一個是競選班干部，一個是向媽媽提出要求，請大家任選其中一個，用逐條說明理由的方式說一說。（課件出示教材列舉的兩個話題）師：如果你要競選體育委員，你有哪些理由可以說服同學(xué)們選擇自己？可以把自己擔(dān)任體育委員的優(yōu)勢一一列舉出來，如良好的身體條件、強烈的責(zé)任感、組織能力強等。師：請求媽媽答應(yīng)自己每周三放學(xué)后踢一會兒足球，你可以從哪些方面去說服媽媽？可以列舉自己想踢足球的原因和為之付出的努力，如，足球是一項非常好的運動，我喜歡踢足球，也保證按時完成作業(yè)……師：有位同學(xué)想競選班級體育委員，他是這樣寫的：尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家好！我競選的職務(wù)是體育委員，競選這個職務(wù)我有幾個優(yōu)勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質(zhì)和運動能力，運動使我更健康、更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰(zhàn)自我的頑強意志；二是我有一定的經(jīng)驗，目前還擔(dān)任著咱們班的體育委員，經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗，也熟悉了這項工作；三是我有很強的集體責(zé)任感，我從心底里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心；四是我能嚴(yán)格要求自己，我一直在努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。同學(xué)們，請信任我、支持我，投我一票！謝謝大家！師：你覺得他寫得怎么樣？這樣寫能否達到說服同學(xué)們的目的呢？你還有沒有更好的建議？現(xiàn)在，請幫他修改發(fā)言，讓他的闡述更加通順，有條理，有目的性。（生自主修改）板塊二日積月累，感受詩韻1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩師：同學(xué)們，在你眼中，春天是什么樣的？關(guān)于春天的古詩，你知道哪些呢？（學(xué)生背誦自己積累的與春天有關(guān)的古詩）古人是那樣喜愛和欣賞春天，他們筆下的春天是那樣的絢麗多姿，芬芳迷人。我們一起去看一下吧。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！猍清]高鼎《村居》不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！猍唐]賀知章《詠柳》留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！猍唐]杜甫《江畔獨步尋花》（其六）師：古人贊美春天的詩詞還有很多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱熹的《春日》。（課件出示古詩）2.有感情地朗讀古詩（1）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音師：請大家自由地朗讀《春日》這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，詩中有幾個容易讀錯的字，如“熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）”等，大家讀的時候要讀準(zhǔn)喲。（2）讀出古詩的節(jié)奏師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟著錄音大聲地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏。（播放朗讀錄音，出示古詩節(jié)奏）3.再讀古詩，了解古詩的大意師：請同學(xué)們再讀古詩，說一說自己讀懂了什么，還有哪些地方不懂。生1：我知道“勝日”指春光明媚的日子，但我不太清楚“尋芳”的意思。生2：我知道“濱”是水邊的意思，但我不知道“等閑”是什么意思。師：同學(xué)們可以借助下面的注釋，大致了解詩意。勝日：春光明媚的日子。尋芳：尋找春天。濱：水邊。一時：一下子，同時。等閑：輕易，隨便。生：整首詩的意思是：春光明媚的日子，我在泗水邊踏青，無邊無際的風(fēng)景煥然一新。輕而易舉地就能認(rèn)出東風(fēng)的樣子，萬紫千紅，到處都是春天的美景。4.指導(dǎo)朗讀，讀出詩情師：如果在一個陽光明媚的好日子，我們一起去泗水邊尋找春天，一眼望去，感覺到處煥然一新、生機勃勃，你會有怎樣的心情呢？生：我的心情會十分愉悅。師：請同學(xué)們想象一下：泗水河邊，東風(fēng)蕩漾，拂面而來，眼前一派萬紫千紅的景象中，你仿佛看到了什么呢？生1：我仿佛看到了朵朵鮮花在微風(fēng)中搖曳著身子，爭奇斗艷。生2：我仿佛看到了許許多多的蝴蝶在風(fēng)中起舞，同百花嬉戲。師：眼前萬紫千紅的景象，盡是東風(fēng)渲染而成。那色彩繽紛、生機盎然的鮮花，那嫩綠柔軟、依依多情的楊柳，那翩翩起舞、姿態(tài)美麗的蝴蝶，都在向我們傳遞春的氣息。春天就是這樣爛漫多姿！讓我們一起把春天的美讀進詩中吧?。▽W(xué)生齊讀古詩）師：讓我們和著輕快、優(yōu)美的音樂，一起背誦這首古詩吧?。ㄅ錁氛b讀）5.介紹作者，領(lǐng)悟含義師：本詩的作者是朱熹。誰能來介紹朱熹呢？（生反饋）朱熹（1130—1200），字元晦，徽州婺源（今屬江西）人。南宋理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人。閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”。師：春秋時期，孔子云游講學(xué)時曾在洙、泗之間教授弟子。請同學(xué)們想一想：朱熹到泗水邊僅僅是為了尋找春天嗎？生：我猜測他可能是來追憶先賢孔子的往事的。師：你猜得很對！詩中也蘊含著哲理，詩人到泗水邊不僅僅是在尋找春天，而是在尋求圣人之道。在詩人看來，圣人之道就像催