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文檔簡介
《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)札記《"紅領(lǐng)巾'真好》是人教版試驗教材二班級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于同學(xué)來說都特別熟識。課文圖文并茂,同學(xué)們樂于接受。二班級的同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語言表達力量。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式地朗讀感知,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受"紅領(lǐng)巾'愛鳥,護鳥的歡樂驕傲,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)樂觀投身愛鳥護鳥公益活動的熱忱。
一、疑問開路,導(dǎo)入新課。
直接出示課題后,先指名、集體讀一讀課題再提出問題:讀了課題你想知道什么?疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)同學(xué)從課題入手,帶著問題去學(xué)習(xí)課文,有效地抓住了同學(xué)的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動綻開的思路。同學(xué)們一開頭就被深深地吸引,愛好盎然的學(xué)習(xí)課文。
二、自主識字,培育力量
這是第一課時的學(xué)習(xí),識字是首要目標(biāo)。二班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識字的力量,可以放手讓同學(xué)自主地去學(xué)習(xí)生字,因此,在教學(xué)中我出示生字后先讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)生字,讀讀字音,記記字形,找找詞語;接著再讓同學(xué)和同桌溝通學(xué)習(xí)了哪個生字;然后在指名說說你認為比較難的字,最終開火車檢查學(xué)習(xí)狀況。這樣一步步有目的地進行學(xué)習(xí),培育了同學(xué)的自主識字的力量。也順當(dāng)?shù)耐瓿闪松值慕虒W(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感
1、音畫情境
形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將深厚地渲染氣氛,讓同學(xué)深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時候,我出示了一張早晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草醒了,小鳥也醒了,接著讓同學(xué)聽小鳥歡快地叫聲,這樣一個有聲有色的場景立刻吸引了同學(xué),讓同學(xué)仿佛真的走進了早晨的樹林,有悅耳的鳥叫聲,有飛來飛去的小鳥,產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真實地感受到小鳥在樹林中是多么歡樂,多么自由拘束!
又如:在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候要引導(dǎo)同學(xué)愛惜小鳥,為了讓同學(xué)更好的理解小鳥需要我們的愛護,我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較哀痛的音樂,讓同學(xué)感受到小鳥的可憐,損害小鳥的人很可惡,進而更增加同學(xué)愛惜小鳥的決心,也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥,護鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能,產(chǎn)生了意想不到的效果,同學(xué)們都能很快的融入課文,融入角色,體會了小鳥的歡樂和愛護小鳥的重要性,感受到人和自然的和諧很重要。
2、角色體驗
引情入境,建立和諧開心的師生關(guān)系。面對二班級的學(xué)校生,如何讓孩子喜愛語文,走近語文,品嘗語文?如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的樂觀性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個語文老師必需具備的素養(yǎng)。老師用美妙的心靈與才智打造了共性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)其次小節(jié)的時候,為了讓同學(xué)理解小鳥"撲棱棱,飛來飛去,'忙著捉蟲,我就帶領(lǐng)同學(xué)來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,早晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛
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