我及植物交朋友小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計

..我與植物交朋友〔小學(xué)五年級〕——指導(dǎo)教師：麗君燕【活動目標(biāo)】一、知識與技能：1、認(rèn)識植物，學(xué)會觀察并寫生，了解植物的名稱、形態(tài)、特點和一般生長規(guī)律；2、掌握植物栽培的一般過程，了解科學(xué)種植是植物安康生長的關(guān)鍵之一，初步掌握科學(xué)種植技術(shù)。3、感受、感知植物與生活的密切聯(lián)系。二、過程與方法：1、學(xué)會調(diào)查的方法，能夠設(shè)計簡單的調(diào)查方案，進展較科學(xué)的歸納和總結(jié)，寫出簡短的調(diào)查報告。2、能利用比照觀察的方法了解植物的生長過程，通過親自動手栽培實踐，獲得栽培的親身體驗。3、親歷參觀、調(diào)查、栽培、計算、比照等實踐過程，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀：1、親近植物，保護植物。2、熱愛勞動，尊重生命。3、保護環(huán)境，熱愛大自然?！净顒訒r間】一天【實施過程】活動以小組形式開展，5—6人一個小組；從問題出發(fā)，師生一起走近植物；將問題分類，確定分主題：預(yù)設(shè)三個分主題：我與植物面對面；我與植物手拉手；我與植物心連心。分主題一：我與植物面對面教學(xué)實施過程一、學(xué)生講述自己的觀察經(jīng)歷，師生共同探討觀察的經(jīng)歷和方法。二、根據(jù)預(yù)設(shè)調(diào)查主題和學(xué)生生成的問題，指導(dǎo)學(xué)生制定和修改調(diào)查方案三、外出調(diào)查學(xué)生以小組為單位，實施調(diào)查方案；教師負(fù)責(zé)學(xué)生的平安、答復(fù)學(xué)生的詢問、引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。四、整理調(diào)查結(jié)果教師溫馨提示：對每次活動都要及時整理，進展總結(jié)和反思，成果展示的形式可以多種多樣如幻燈片、手抄報、小作品、相聲小品、順口溜、三句半等，容具體提示如下：你了解和運用了哪些方法？表達在哪？你增長了哪些見識？有什么樣的感受或體會？最讓你難忘的事是什么？你對植物的感情發(fā)生了怎樣的變化"對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出哪些的建議或具體方案？小組自評、互評……分主題二：我與植物手拉手教學(xué)實施過程一、了解植物栽培說一說——生活中你參與過或者見過哪些栽培方式？看一看——現(xiàn)代栽培是什么樣？想一想——土壤對植物起什么作用？議一議——離開土壤，我們該如何栽培？二、栽培實踐：1、培育種子：以豌豆苗為例介紹無土栽培育種主要技術(shù)要點：15分鐘24小時溫度：25℃左右選種——洗種——燙種〔55℃水〕——浸種〔清水〕——催芽濕度：70%透氣：去病苗——播種——管理噴淋——成苗采收遮光2、種植種子因為植物生長是個長期的過程，本活動只有一天，所以此環(huán)節(jié)依先后順序?qū)⒎N子的播種和護理循環(huán)起來，即保證每個班都能夠體驗播種和護理的過程，但觀察的是不同班的不同天數(shù)的種苗。本活動采用的方法是比照試驗法，即：直接播種：沒有經(jīng)過科學(xué)處理的種子直接播種，并做上標(biāo)記?？茖W(xué)播種：選安康的種子——浸泡種子吸水——保溫催芽后科學(xué)播種溫馨提示：做好實驗標(biāo)記牌，記錄好播種方式、播種日期、播種人和護理記錄活動具體容有：l體驗科學(xué)上盆：——怎樣保證盆栽花卉的透氣性？怎樣更能保護好根系？土加到多少適宜？怎樣澆水？l觀察幼苗是否需澆水，適時澆水。l幼苗是否需見苗，適時見苗。l是否發(fā)現(xiàn)有病菌苗？怎樣處理的。l即時分苗〔4——5片真葉〕l將護理過程和護理者記錄到實驗牌l觀察種子的萌發(fā)過程和幼苗的生長過程。l積極勞動，用心填寫觀察記錄附觀察記錄表：3、、小組整理體驗資料，總結(jié)經(jīng)歷，做好自評和互評。1、以實踐過程中的過程性評價為主，兼顧結(jié)果評價。2、以小組評價為主，結(jié)合自我反思和教師建議進展多元評價。分主題三：我與植物心連心教學(xué)實施過程一、植物用途知多少1、參觀中草藥展室2、比照分析植物對環(huán)境溫度、濕度的影響1〕.實驗比照學(xué)生通過測量種植植物多少不同的場地的溫度和濕度，比照分析植物對環(huán)境溫度、濕度的影響。不同植被的溫、濕度比照試驗2〕.圖片比照學(xué)生通過欣賞"植物與人〞的系列圖片，并對其進展比照分析，了解植物對環(huán)境的重要影響以及現(xiàn)實的差距。3〕.數(shù)據(jù)比照教師提供多個國家的國家人口、森林覆蓋率、人均森林面積等數(shù)據(jù)資料，學(xué)生比照分析，了解我國目前的環(huán)境狀況。4〕、數(shù)據(jù)計算教師給出一顆普通白正常條件下的成長情況，組織學(xué)生以一次性筷子為例，計算并感受一次性筷子造成的巨大樹木消耗，進一步增強憂患意識，自覺參加到保護植物的行列。3、護綠點點碰：共同探討有關(guān)植物保護的國家對策，為保護植物出謀劃策；"良好行為從自身做起〞，爭做環(huán)保志愿者。4、建議幅上大聯(lián)名：各個小組涉及本組的建議口號，共同設(shè)計、完成建議容。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)題及評價1、將整個活動所得進展總結(jié)，匯報交流。2、各個小組在總結(jié)本次活動的根底上，制定走出基地后的活動拓展方案。3、總結(jié)和開放性評價。4、整理所有活動資料，存入學(xué)生活動成長記錄袋?！窘處熾S筆】注重引領(lǐng)珍視生成——我與植物交朋友活動指導(dǎo)反思一直以為植物學(xué)是自己的專長，指導(dǎo)五年級的學(xué)生參與"我與植物交朋友〞實踐活動應(yīng)該是信手拈來、如魚得水。然而，從開場的自信，到指導(dǎo)中的手忙腳亂、應(yīng)接不暇，再到有效指導(dǎo)學(xué)生參與活動，我改變了最初的想法。其實有關(guān)專業(yè)方面的知識，活動中會時時用到，但真正出現(xiàn)的問題往往不在于此。比方選題，五年級的學(xué)生，大多數(shù)不能理智的分析哪種課題對自己成長有幫助，他們考慮的更多的是哪個有趣，哪個能跑出去"玩〞等等。如果說基于興趣是選題的宗旨，那么學(xué)生選題最大的問題是他們還不能客觀正確的明確自己的興趣，此時的引導(dǎo)關(guān)系著他們整個活動的參與及成效。因此，引導(dǎo)學(xué)生選題要考慮多種因素，比方自己在某個方面有特長；自己感覺哪方面存在缺乏，想加以鍛煉；與自己的家庭、學(xué)校等生活關(guān)系較密切的；自己常常觀察、思考或存在疑惑的相關(guān)問題……不能讓他們茫然選題?；顒又校笇?dǎo)的關(guān)鍵在于方法需求時的引領(lǐng)。不能依據(jù)自己的經(jīng)歷，判斷哪種方法在實踐中必然用到，提前系統(tǒng)的講給學(xué)生。比方，校園植物調(diào)查主題需要調(diào)查方法指導(dǎo)、校園綠地我設(shè)計中要有園林規(guī)劃根本方法的滲透、神奇的植物孕育要有育種育苗的栽培方法等等。曾經(jīng)試著提前講給學(xué)生，但是，在他們還沒意識到自己必需采用這種方法時，講、聽的效果很差。因此，方法指導(dǎo)的時間很重要，要密切關(guān)注每個組的實踐動態(tài)，體察他們迷惑的關(guān)鍵期，然后在需暖是送炭、饑渴時送糧，雖然這樣消耗的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過系統(tǒng)的講，但孩子們掌握并應(yīng)用的效果更好。除了關(guān)注學(xué)生隨時的需求外，更要隨時跟蹤每個組的研究情況，尤其是每一個生成的問題，那怕是生成的傾向。學(xué)生有實踐的任務(wù)，經(jīng)常會忽略或放棄對生成問題的進一步思考或研究，這時需要教師的專項指導(dǎo)。比方：秋季落葉的觀察和研究中，學(xué)生撿起落葉討論起如何制作成書簽，屬于生成的問題，但對當(dāng)前研究的主題關(guān)系并不是很大，我就鼓勵他們課下嘗試制作；而春季校園小花園規(guī)劃設(shè)計中，小組成員偶然發(fā)現(xiàn)了南邊被圖書館遮光的柳樹比北邊無遮攔的柳樹矮，沒北邊的綠，而這一因素很關(guān)鍵，它是園林綠地設(shè)計中植被分配不可無視的一個因素，就要加以肯定和鼓勵。如此關(guān)鍵的生成問題，一定要同學(xué)生一起研究下去，并引導(dǎo)他們將這個生成表達在他們的設(shè)計成果中。結(jié)題時，有的組沒有成果整理的意識，總想草草了事，有的組急于將自己的成果展示給同學(xué)，但面對自己手中一大堆資料又無從下手；此時是活動最難駕馭的時刻，容易被學(xué)生的情緒左右，每到此時心里壓力都很大，有種勝敗在此一舉的感覺?？梢哉f成果整理是整個實踐匯總、反思、提高的關(guān)鍵期，一定要讓學(xué)生意識到這點，所以經(jīng)常提醒同學(xué)們：科學(xué)家的成功除了刻苦研究外，勤于總結(jié)，善于反思也非常重要。同時要依據(jù)不同主題引導(dǎo)學(xué)生以不同形式整理自己成果，比方調(diào)查應(yīng)有自己的報告、栽培應(yīng)有自己試驗的記錄或報告、綠地設(shè)計要有設(shè)計方案……。生成性是綜合實踐活動課程價值的表達之一，而學(xué)生們往往對實踐中生成的問題又非常茫然，如果缺失了及時的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，他們會錯失珍貴的成長時機。只有注重引領(lǐng)的時機，珍視生成的價值，活動才能真正由表及里，從淺到深，學(xué)生才能真正受益其中。【學(xué)生感言】花開的聲音——草場街小學(xué)九班苗天元婉婷我原以為，一個