部編二下楓樹上的喜鵲教材解析及教學(xué)建議

..部編二下"楓樹上的喜鵲"教材解析及教學(xué)建議教材解析這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。"我〞喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習、游戲，"我〞為懂得他們的語言交流而感到快樂。表達了"我〞對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛"全文共13個自然段，表達線索清晰，情節(jié)簡單。第一至四自然段主要講我喜歡楓樹上的喜鵲，這局部4次直接寫到"我喜歡〞：渡口旁像綠色太陽傘的楓樹，我喜歡；楓樹上喜鵲的窩，我喜歡；站在楓樹下看喜鵲的窩，我喜歡；鳥窩里有六只小喜鵲了，我喜歡。第五至十二自然段講"我〞看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學(xué)拼音、認識太陽，描述了"我〞與喜鵲一家的共鳴共語。第十三自然段只有一句話，直抒胸臆，表達了"我〞快樂的心情。課文想象豐富。聽見喜鵲阿姨"鵲!鵲!鵲!〞喜鵲弟弟"鵲，鵲，鵲……〞"我〞想象那是喜鵲阿姨在教拼音字母"a、o、e〞，喜鵲弟弟跟著學(xué)；聽見喜鵲阿姨"鵲!鵲鵲鵲"〞喜鵲弟弟"鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!〞"我〞想象那是喜鵲母子看日出時的快樂對話："看!那是什么"〞"媽媽，那是太陽!太陽升上來了!〞"我〞從喜鵲簡單的叫聲中，聽出了語調(diào)的豐富變化，由此展開想象，與喜鵲進展心靈的交流。課文通過擬人化的表達和描寫，賦予喜鵲以靈性和情感，營造了一個純真、美好的童話世界。"學(xué)拼音〞和"看日出〞這兩局部，都是先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分嚴密。課文屢次運用反復(fù)的手法。在第一至四自然段，反復(fù)說"我喜歡〞"像童話書里那樣，在心中稱呼……〞等，強調(diào)"我〞對喜鵲的喜愛。在第五至十二自然段，反復(fù)說"我看見喜鵲阿姨站在窩邊〞，反復(fù)說"我懂得〞，強調(diào)"我〞懂得喜鵲的行為和語言。這種間隔的反復(fù)，形成了一種往復(fù)回環(huán)的節(jié)奏美。課文還運用了比喻、排比的修辭手法：第一自然段"它好似一把很大又很高的綠色太陽傘，一直翻開著〞，把楓樹比作一把一直翻開的綠色太陽傘，突出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機勃勃的特點，還賦予它以人的情感——一直不辭辛苦地為渡口上的人們和住在樹上的喜鵲遮蔽烈日，抵擋風雨。第五自然段"我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己創(chuàng)造的拼音字母……〞運用排比的句式，采用擬人的手法，通過人格化的動詞"教、唱歌、做游戲、學(xué)、創(chuàng)造〞，表現(xiàn)"我〞對喜鵲一家的喜歡。課文采用第一人稱，以"我〞的所見所聞、所思所感，把讀者帶到村里渡口旁的大楓樹下，聽喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)自己創(chuàng)造的拼音字母……讓人身臨其境，感受到人與自然和諧相處魄差好。課文語言質(zhì)樸、自然，以兒童的IZ!吻敘事抒情，充滿童真和稚趣。如，"我很喜歡它。〞"我喜歡極了。〞"我真是喜歡極了。〞"喜鵲弟弟長得真快，好極了。〞"我真快樂啊!〞在平淡樸實的文字中飽含真情和趣味。教學(xué)目標1．認識"渡、蔭〞等9個生字；會寫"傘、姨〞等8個字；會寫"喜歡、好似〞等10個詞語。2．默讀課文，用自己的話說說"我〞喜歡的是什么。3．能根據(jù)隋境展開想象，把自己想到的容寫下來?！虒W(xué)建議…一、識字寫字1．識字。學(xué)生借助形聲字聲旁表音的特點來讀準字音；也可以利用已學(xué)的同音字幫助學(xué)生讀準字音，如，借助熟字"陰〞讀準"蔭〞，"岡〞應(yīng)該讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字"剛、鋼〞幫助讀準字音，也可認讀詞語"山岡〞，加強字音的穩(wěn)固。"撐〞字的聲母和韻母都不易讀準，要借助"撐船、撐傘、支撐〞等詞語讀準字音。字形和字義上，可以采用多種方法加強識記。本課9個生字，其中8個生字可以利用熟字識記。如，用"加一加〞的方法可以識記的：度--渡；陰--蔭；掌--撐；并--拼；董--懂；安--案。用"減一減〞的方法可以識記的：每--母；剛、鋼--岡。識記"撐〞，除了用熟字加偏旁的方法外，可以讓學(xué)生做做"撐船、撐傘〞的動作，體會字形和字義之間的聯(lián)系；"蔭、蔽〞都有草字頭，可以借助課文插圖認讀詞語"綠蔭、遮蔽〞；學(xué)習"渡〞字，可以讓學(xué)生指認插圖中的"渡口、渡船〞；"拼〞和"母〞可以認讀詞組"拼音字母〞幫助記憶，還可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷，用"拼〞"母〞組詞或說句子，如"拼音、拼寫、拼讀、拼命〞"父母、母親、祖母、母愛〞。2．寫字?！菊n要求會寫的8個字中，有4個是左右構(gòu)造的字，有l(wèi)個是左中右構(gòu)造，有兩個是上下構(gòu)造，有l(wèi)個是獨體字。教師可以分類指導(dǎo)，以點帶面，加強對典型字的指導(dǎo)，提高寫字指導(dǎo)的效率。對難寫字和易錯字，要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫和筆順。"姨〞字右邊的撇注意尊"弟〞字的第七筆撇加以區(qū)別。"母〞為獨體字，可以同已學(xué)的"每〞進展比擬，注意筆順。本課8個字書寫要點：本課要求會寫的字，可以通過抄寫"詞語表〞中的詞語加以穩(wěn)固，如阿姨、弟弟、游戲、字母；可以和熟字組成常用的詞語，如雨傘、姨媽、方便、教學(xué)、教師、游玩、唱戲、母愛，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫一寫。二、課文學(xué)習1．朗讀指導(dǎo)。本課朗讀指導(dǎo)，可以把握好下面兩個方面的容：(1)讀好直接表達"我〞喜愛之情的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句子蘊含的情感。．我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我真是喜歡極了。喜鵲弟弟長得真快，好極了。我真快樂啊!可繼續(xù)練習第一單元學(xué)習的重音"朗讀第一句可強調(diào)"楓樹、很喜歡〞，突出"我很喜歡楓樹〞。朗讀第二句可強調(diào)"窩、喜歡〞兩個詞，饃"極〞字語音稍微拖長，"了〞那么要讀得又輕又短，突出我喜歡喜鵲的窩。第三句用一個"是的〞再次強調(diào)自己喜歡喜鵲的窩，好似對話中的應(yīng)答，朗讀時語氣要輕柔而肯定。朗讀第四、五、六句都可以強調(diào)"真〞，讀出兒童純真的發(fā)自心的喜愛之情。(2)讀好喜鵲的對話及描寫"我〞想象的句子。課文的第六至十二自然段喜鵲阿姨與喜鵲弟弟有兩次對話"對話的容雖然只有一個單調(diào)的音節(jié)"鵲〞，但標點符號的巧妙運用，使喜鵲的語音、語調(diào)、語氣富于變化，富有情感。教師要抓住標點符號及句子前面的提示語，引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)段落。第一組對話："鵲!鵲!鵲!〞喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學(xué)："鵲，鵲，鵲……〞"鵲!鵲!鵲!〞句中有3個"!〞，增強了語音的節(jié)奏感和韻律，朗讀時音量可稍放大，語音可稍稍拖長，讀出節(jié)奏感，再現(xiàn)鵲阿姨滿含慈祥認真教讀拼音的情景。喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)，發(fā)出的聲音是"鵲，鵲，鵲……〞，可設(shè)置問題：同喜鵲阿姨相比，喜鵲弟弟的聲音有什么不同"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子使用的標點是逗號和省略號，說明喜鵲弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，因此可以讀得長一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學(xué)語的情景。第二組對話：，。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟："鵲!鵲鵲鵲"〞喜鵲弟弟一齊快樂地答復(fù)："鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!’’喜鵲阿姨的話，有感慨號和問號，第一句"鵲!〞后面是感慨號，可重讀；"鵲鵲鵲"〞后面是問號，讀"鵲鵲鵲〞的最后一個"鵲〞字時，語調(diào)可微微往上揚，讀出疑問的語氣。朗讀喜鵲弟弟的話時，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語"一齊…‘快樂〞，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀"鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!〞。喜鵲弟弟的話連用了3個感慨號，2個"鵲〞字、3個"鵲〞手連讀時，語速可適當加快，音量漸漸升高，表達出歡喜、自豪之情。’在喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的p在容理解上，教師可以設(shè)置總領(lǐng)全篇的問題，如，從文中哪些地方可以看出"我〞非常喜歡楓樹上的喜鵲"讓學(xué)生在字里行間感受"我〞對喜鵲的喜愛之情。在語言運用上，教師可抓住文中典的句式和段落，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境展開想象進展仿寫。(1)注意默讀能力的培養(yǎng)，通過默讀，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要容。默讀可安排在兩個環(huán)節(jié)進展，一是初讀課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀第一至四自然段，畫出文中帶有"我喜歡〞的句子，想一想："我〞喜歡的是什么。再引導(dǎo)學(xué)生在全班交流，梳理出"我喜歡〞的句子，并說一說"我〞喜歡的事物：我喜歡村子渡口旁的楓樹。我喜歡楓樹上喜鵲的窩以及窩里的喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二是讓學(xué)生默讀第五至十二自然段，思考這局部講了哪些有趣的事，用不同的記號分別標畫出"我〞在楓樹下所看到的、聽到的、想到的。通過默讀和讀后的交流，了解這局部的容。(2)文中的一些重點詞句，可以借助插圖加以體會。如：它好似一把很大又很高的綠色太陽傘，一直翻開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。這一句講的是"我〞喜歡楓樹的原因——楓樹像高大的綠色太陽傘，為人們遮風擋雨，無私奉獻?？沙鍪静鍒D，讓學(xué)生說說這是一棵怎樣的楓樹，教師順勢點撥：楓樹的枝葉很茂密，遮擋住了強烈的，讓樹下有一大片陰處，夏天特別涼快，這陰處就叫"綠蔭〞；"遮蔽〞指的是茂密的枝葉遮住了渡口。我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。朗讀這兩句，可出示第一幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象"我〞站在楓樹下抬頭看喜鵲窩的情景，然后和喜鵲阿姨、喜鵲弟弟打個招呼，如，"喜鵲阿姨，您好!我喜歡你!〞"喜鵲弟弟，你們好!我真是太喜歡你們了!〞朗讀和想象結(jié)合，讓學(xué)生體會"我〞對喜鵲的喜愛之情。今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了……出示第二幅插圖，讓學(xué)生看圖理解"山岡〞及句中的方位詞語，說說哪里是渡口，哪里是"渡口對岸〞，哪里是"山岡后面〞，弄清喜鵲與太陽所處的位置，想象喜鵲一家看日出的情景。(3)課文有不少的留白，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象補白。如教學(xué)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的省略號，想想喜鵲阿姨還會教些什么，再仿照文中的句式，練習用"一會兒……一會兒……一會兒……〞說一說。也可以移情想象，補寫句子。如教學(xué)第六至十二自然段，還可以設(shè)置這樣的疑問：喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會發(fā)一個簡單的音節(jié)"鵲〞，為什么在"我’’聽來卻有如此豐富的容呢"通過探討這個問題，讓學(xué)生懂得，喜鵲一家的"語言交流〞，其實是"我〞天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得"鳥言獸語〞。教師可通過分角色朗讀、師生表演讀等形式，抓住"我看見〞"我知道〞"我懂得〞等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"教拼音〞和"看日出〞這兩局部中旬子之間的在關(guān)系：先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的。在此根底上，結(jié)合課后練習，創(chuàng)設(shè)喜鵲"吃蟲子〞"學(xué)唱歌〞等情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到的和聽到的展開豐富的想象，運用"我知道〞"我懂得〞這兩個關(guān)鍵詞，寫下自己的想象。3．課后練習。第一題詳見"教學(xué)建議〞。第二題詳見"理解運用〞。結(jié)合課文第五至十二自然段的學(xué)習，讓學(xué)生先說后寫。以下例子供參考：我懂得，他們的意思是："媽媽，我要吃!我要吃蟲子!〞我懂得，他們的意思是："媽媽，我餓了!我餓了!〞我知道，她是在說："乖孩子，別急!吃完了媽媽再去找。〞我知道，她是在說："乖孩子，快吃吧!吃飽