初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆

初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆導(dǎo)語：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程。實(shí)踐是關(guān)鍵，如果權(quán)衡講，練，輔之間的之間關(guān)系，這是提高信息技術(shù)課堂效率的關(guān)鍵。下面是作者整理的《初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆》，歡迎閱讀。初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆【第一篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆通過對(duì)課本的了解以及教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)課將其他學(xué)科的知識(shí)作為一個(gè)或多個(gè)要素包括進(jìn)來，并把信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。課本不是按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識(shí)融入信息技術(shù)課程。在日常教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)其有意識(shí)的開展信息技術(shù)與其他學(xué)科（甚至多門學(xué)科）相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)，使學(xué)生置身于多門課程知識(shí)的交錯(cuò)學(xué)習(xí)中，并且通過一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)到其他的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆【第二篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間還留的不多。有些課堂，教師給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)與能力的時(shí)間和空間不夠。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則體現(xiàn)得不充分。尤其是簡(jiǎn)單易懂得知識(shí)教師還舍不得放手讓學(xué)生自己解決。聽課中，發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂當(dāng)中，為了追求環(huán)節(jié)的完整、聽課的需要設(shè)計(jì)了一次或多次小組合作學(xué)習(xí)，要么3-5分鐘，要么甚至不到1分鐘，這樣的小組合作只是流于形式，缺乏合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)要求，看似很熱鬧，其實(shí)學(xué)習(xí)的投入性、目標(biāo)性、實(shí)效性不強(qiáng)。希望教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)一些難度不大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以解決的問題，不用再通過小組合作學(xué)習(xí)去解決。教師要多注重小組合作學(xué)習(xí)手段對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)語言是教師對(duì)學(xué)生評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)，引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，隨著課堂教學(xué)改革的深人，教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)該成為激勵(lì)和引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的一個(gè)重要手段。在聽課中發(fā)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)主體比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一。希望教師在以后的課堂中，逐步做到評(píng)價(jià)語言具有趣味性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣；評(píng)價(jià)語言注重激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)；評(píng)價(jià)語言注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；評(píng)價(jià)語言注重發(fā)展，指引學(xué)生勇敢向前；評(píng)價(jià)語言關(guān)注情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。從聽課組的聽課情況上看，在特色與課堂的結(jié)合上，效果不太盡如人意。有的反應(yīng)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，不能體現(xiàn)特色內(nèi)涵；有的反應(yīng)在教師的理念里，還不能充分理解特色方案的內(nèi)涵；有的反應(yīng)在特色內(nèi)容與課堂的結(jié)合模式太寬泛，教師難以把握。希望各學(xué)校能深入研究特色與課堂的切入點(diǎn)和結(jié)合處，做好校本教研，讓特色因課堂而彰顯生命，讓課堂因特色而散發(fā)光彩。初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆【第三篇】：初中信息技術(shù)教學(xué)隨筆信息技術(shù)課一直以來是我們學(xué)生最受歡迎的課之一，往往上節(jié)課剛下，顧不到課間休息，就早早的到了機(jī)房。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有著高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法的脫離的監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一的特殊性，如果高效率的上好這門課，一直是讓我困擾的問題。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程。實(shí)踐是關(guān)鍵，如果權(quán)衡講，練，輔之間的之間關(guān)系，這是提高信息技術(shù)課堂效率的關(guān)鍵。首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，久而久之，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)下學(xué)期開設(shè)的課程主要是電子表格、多媒體作品制作為主，學(xué)生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。其實(shí)老師要充當(dāng)好導(dǎo)學(xué)者的角色。要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！笆谌艘贼~，未若授人以漁”。每堂課上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能有所收獲，真正成課堂的主角。初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆【第四篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題?？傊?，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。興趣是最好的的老師。對(duì)于信息技術(shù)這樣一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動(dòng)畫。學(xué)生們普遍感覺：這么簡(jiǎn)單的東西，已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個(gè)“流星雨”的動(dòng)畫效果。課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動(dòng)畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動(dòng)畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于我的這堂課而言也就成功了一半。接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮?，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學(xué)生都想到了用飛入的動(dòng)畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學(xué)生們馬上意識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應(yīng)為“右（左）上角”，很快的他們進(jìn)行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生們?cè)趺匆蚕氩怀觥傲餍恰蔽舶偷闹谱鞣椒?。此時(shí)，我適時(shí)地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學(xué)生們找到了解決問題的鑰匙。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，困難總會(huì)有的。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。在大多數(shù)同學(xué)完成了“流星雨”的動(dòng)畫效果后，我并沒有讓同學(xué)們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學(xué)們，在老師指導(dǎo)下，你們能很快的把動(dòng)畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動(dòng)你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨'加點(diǎn)圖片、圖形等裝飾，爭(zhēng)取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發(fā)下，同學(xué)們都動(dòng)起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀……對(duì)于每位同學(xué)的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號(hào)召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個(gè)創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會(huì)閃現(xiàn)。作為教師，賞識(shí)學(xué)生是抓住學(xué)生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪?！笆谌艘贼~，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí)，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。初中教師信息技術(shù)教學(xué)隨筆【第五篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆計(jì)算機(jī)教育是面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。那么，在小學(xué)階段，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，才能順應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要呢？一、抓住學(xué)生的心，游戲引入，在玩中學(xué)習(xí)游戲?qū)τ诤⒆觼碚f有無限的吸引力，讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容隱藏在游戲之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并在游戲中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能。比如在四年級(jí)的的鼠標(biāo)練習(xí)中，單純的鼠標(biāo)練習(xí)室非?？菰锏?，如果直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動(dòng)、指向和單擊右鍵這些要點(diǎn)的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲練習(xí)的方法，在網(wǎng)絡(luò)上找到了很多鼠標(biāo)練習(xí)的小游戲，學(xué)生在玩游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須學(xué)會(huì)單擊、雙擊、拖動(dòng)。在老師適當(dāng)?shù)闹v解后在游戲中不知不覺的練習(xí)的鼠標(biāo)的引用，并在游戲的吸引下不知不覺的掌握了鼠標(biāo)的基本應(yīng)用。二、分組合作，幫助學(xué)習(xí)新課程改革提倡的是學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)到更多的東西。計(jì)算機(jī)課分組學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，單純的軟件就可以實(shí)現(xiàn)分組，組員與組員之間的交流演示也非常的方便。1、學(xué)生教學(xué)生要比老師教學(xué)生效果好的多。例如，學(xué)生打字練習(xí)是時(shí)，因?yàn)殒I盤指法是計(jì)算機(jī)操作的基本功，是必須熟練掌握的內(nèi)容，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)訓(xùn)練。但也有個(gè)別的同學(xué)因基礎(chǔ)差，打擊比較慢，動(dòng)作僵硬，鍵位找不到，符號(hào)打不出，這樣的情況我讓熟練掌握打字技巧的同學(xué)去一對(duì)一幫助他，學(xué)生與學(xué)生之間溝通比較容易，傳授知識(shí)也相對(duì)通暢。2、“以優(yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中的分組是非常重要的，分組分不好會(huì)直接影響到小組合作的效率。分組中優(yōu)等生和學(xué)困生之間的搭配至關(guān)重要，全部是優(yōu)等生的的話，他們接受知識(shí)容易，思維靈活，學(xué)習(xí)效率高。整個(gè)課堂會(huì)成為優(yōu)等生的舞臺(tái)，而學(xué)困生沒有發(fā)揮的空間。他們相互搭配分組之后要強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)組員之間，特別是優(yōu)等生與學(xué)困生之間的交流，幫助學(xué)習(xí)。不能讓小組成為優(yōu)等生自己發(fā)揮的舞臺(tái)，強(qiáng)調(diào)他們的合作意識(shí)以及相互幫助的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作，相互幫助，相互分享的意識(shí)。學(xué)生往往是自私的，尤其是優(yōu)等生，他們怕被超越，不愿意幫助他人，面對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中使用的游戲激勵(lì)法，游戲的吸引力對(duì)于優(yōu)等生和學(xué)困生是沒有差別的，在分組教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成是小組中的每個(gè)成員都獨(dú)立完成的時(shí)候才能獲得游戲獎(jiǎng)勵(lì)，單獨(dú)的幾名組員完成是得不到獎(jiǎng)勵(lì)的，只有小組全部完成才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做的話，會(huì)是完成教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)第一時(shí)間去幫助小組的中的學(xué)困生，在游戲的吸引下是他們相互幫助，慢慢形成習(xí)慣后會(huì)養(yǎng)成幫助別人的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，向布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)的方式進(jìn)行自主學(xué)