初中信息技術教師教學隨筆

初中信息技術教師教學隨筆導語：信息技術教學是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生創(chuàng)造性地處理和運用信息的能力的新世紀教學。下面是作者整理的《初中信息技術教師教學隨筆》，歡迎閱讀。初中信息技術教師教學隨筆【第一篇】：初中信息技術教學隨筆信息技術課一直以來是我們學生最受歡迎的課之一，往往上節(jié)課剛下，顧不到課間休息，就早早的到了機房。學生對信息技術課有著高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望。當學生坐到計算機前，難抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，學生想盡設法的脫離的監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學效果往往收獲甚微。正因為信息技術課這一的特殊性，如果高效率的上好這門課，一直是讓我困擾的問題。信息技術是一門實踐性的課程。實踐是關鍵，如果權衡講，練，輔之間的之間關系，這是提高信息技術課堂效率的關鍵。首先要充分調(diào)動學生的學習興趣，學以至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級下學期開設的課程主要是電子表格、多媒體作品制作為主，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當學生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。其實老師要充當好導學者的角色。要讓學生真正上好信息技術課，老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區(qū)分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創(chuàng)新意識。授人以魚，未若授人以漁”。每堂課上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能有所收獲，真正成課堂的主角。初中信息技術教師教學隨筆【第二篇】：新教材給信息技術教師帶來的挑戰(zhàn)通過參加《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》的培訓學習，使我進一步認識到了新教材的功能在促進學生的全面發(fā)展方面力求體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，另外新教材還有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。使我明確了新教材編寫的教育理念、原則與方法，新教材課程資源開發(fā)的內(nèi)容與策略；掌握了新教材的教學策略與教師專業(yè)角色。讓我重新認識了新課程的基本理念：基礎教育要以人為本，做到兩個“全面”，即教育要面向全體學生，教育要為學生的全面發(fā)展服務。我是一名沿著傳統(tǒng)的應試教育的軌跡成長起來的年輕教師，十多年的計算機教學（以前不叫信息技術課）生涯讓我深知傳統(tǒng)的舊教材和陳舊的教育模式對學生思維的束縛。通過培訓學習使我發(fā)現(xiàn)過去在信息技術課堂教學中存在許許多多盲目性的東西。我過總認為課改是教育改革中一件很平常的事，自古以來，要發(fā)展，就必有改革，正常得很，不用急，慢慢來，沒有緊迫感。解讀了《新教材新功能》之后，我才認識到：新課程不再把課程局限于“知識”“學科”等狹窄的范疇來理解，而把課程理解為一種以人類生活經(jīng)驗為內(nèi)容，通過學生在生活過世界中對這些內(nèi)容的批判和反思性的實踐，溝通學生的現(xiàn)實生活和可能生活的教育中介。作為一名信息技術教師，我不斷意識到：新教材給我們帶來新理念的同時也帶給了我們諸多的憂慮。信息技術課程是信息技術教育各個領域中發(fā)展最突出的一個領域。2000年11月，教育部印發(fā)了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，明確指出：信息技術教學的目的首先是培養(yǎng)學生的興趣和意識、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。而這次新課程改革的頒布和實施，迅速掀起了信息技術課程的研究人員和一線教師討論、學習的熱潮。教師在信息技術課堂教學中，漸漸開始注重研究新課程的目標。在自身的教學和調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，雖然新課程的目標、理念、內(nèi)容和方法已經(jīng)滲透到了信息技術教學實踐中，但是也存在一些問題，值得我們思考。一、信息技術教師隊伍的專業(yè)知識不完備信息技術教師不僅承擔著中小學信息技術課程的教學任務，而且還是學校信息化的主要力量。因此，比起其他學科教師來說，信息技術教師應該具有更高的信息素養(yǎng)。專業(yè)的信息技術教師似乎更多地關注技術，缺少對教育理論的學習和教學規(guī)律的深入理解，缺少教學科研；從其他學科轉(zhuǎn)行過來的教師信息素養(yǎng)又有待加強。加之信息技術是一門新的課程，沒有形成比較完善的課程體系，課程內(nèi)容又在不斷變化，有相當一部分信息技術教師未能勝任新課程的教學要求。二、新課程改革對信息技術教師的行為要求頗多推進課程改革，教師是關鍵，教師的素質(zhì)和水平直接影響著新課程改革的成效。所以，新課程改革對信息技術教師的行為提出了以下基本要求：第一，在信息技術課堂上，信息技術教師的教學過程必須具有創(chuàng)新性。在教學實施過程中，要重視學生對課程與教學的體驗，突出教師、學生的主體能動性和創(chuàng)造性，把課程的創(chuàng)新與教學的創(chuàng)新結(jié)合起來，實現(xiàn)教學的科學與藝術的統(tǒng)一。第二，在信息技術課堂上，課程的更改使教師所處的課程環(huán)境發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課程環(huán)境具有確定性，而新課程的環(huán)境卻具有不確定性，所以信息技術教師不再是單純的知識傳授者。新課程使學生成為發(fā)展的促進者，它對教師課堂教學的民主性要求增強了。新課程要求教師成為學生學習活動的合作者。在課堂上，教師要創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境，指導學生形成良好的學習習慣；給學生心理上的支持；培養(yǎng)學生的自律能力；建立一個寬容活躍的課堂氣氛。第三，新課程改革要求教師給學生傳授更新更廣的知識，發(fā)展更好的技能，培養(yǎng)更好的素質(zhì)，要求教師具有綜合性的知識和綜合性的能力，作為信息技術教師更是如此。據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書以及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識（在Internet未來教育理念中已經(jīng)完全滲透了這種理念）。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%的學生認為教學內(nèi)容的有趣性和相關性直接影響著他們的學習興趣，所以，新課程要求教師不僅要向書本學習，向同行學習，向有關專家學習，而且還要向?qū)W生學習，在與學生的動態(tài)關系中學習。此外，信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發(fā)展的基礎，可以說是一門綜合性的課程，涉及多門學科知識。這就要求我們信息技術教師要努力改善自己的知識結(jié)構，使自己具有比課程內(nèi)容更為寬廣的知識背景。第四，新課程的綜合化特征要求教師在更大的空間中、與更多的人、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增強了教育者之間的互動關系，在一定程度上改變了教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。三、從小學到高中，信息技術教材缺乏銜接性，教師面臨挑戰(zhàn)。雖然高中信息技術課程標準已經(jīng)明確了信息技術課程在高中的目標和任務，但是中小學信息技術課程標準卻未出臺。小學、初中沒有相應的信息技術標準，缺乏對培養(yǎng)目標的界定，教師無法對信息技術教學活動進行掌控。各小學初中教材的使用情況有很大的差別，版本各異，這就使得小學、初中和高中的課程有很大的重疊。所以信息技術教師，特別是高中信息技術教師，在教學過程中往往就會發(fā)現(xiàn)教材上的很多知識學生都已經(jīng)學過，或者是教材內(nèi)容老舊，已經(jīng)淘汰等，在課堂上學生提不起學習的興趣。新教材對教師的綜合素質(zhì)也是一個挑戰(zhàn)。課堂現(xiàn)在是一個開放的課堂，對教師的應變能力、知識能力要求都提高了。據(jù)調(diào)查，50%的學生認為教師在教學過程中不僅要呈現(xiàn)教師的講稿，還應呈現(xiàn)相關資料以及相關演示操作，所以有很多教師在使用新教材時感到一節(jié)課時間不夠用（我在教學中有切身體會），不知如何處理其他的相關知識與閱讀材料。為此，一方面教師要求根據(jù)不同地區(qū)的特色設計不同的教學內(nèi)容。另一方面，許多教師又希望信息技術教材能全國統(tǒng)一，這樣有利于促進相互之間的交流。四、信息技術課程建設中存在問題，新課程理念尚未深入人心從教育行政部門到學校，信息技術課不受重視。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，受高考指揮棒的影響，信息技術課沒有一個統(tǒng)一的評價指標，信息技術在很多學校不被重視。盡管隨著新課程改革的推進，一些省份已經(jīng)把信息技術列為高考內(nèi)容，但還有將近50%的師生認為只占10分的信息技術課不重要?？磥碛行┙處煹慕虒W觀念還未徹底更新，教學的目的還是“為了考試而教”。第二，大部分學校領導對信息技術課的認識不足，“用起來很重要，說起來是次要，忙起來可以不要”。對信息技術課本身在認識上簡單而片面，認為信息技術課就是學習計算機的操作，據(jù)了解，有些學校課表上雖排有信息技術課，但實際上根本就沒有上。很多教師對新課程理念態(tài)度不端正。具體表現(xiàn)在：一是信息技術教師對新課程重視程度不夠。雖然我國現(xiàn)在正在全面推行新課程改革，它將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標，增加了許多人文素養(yǎng)的內(nèi)容，使信息技術教學理念由原來的混亂走向規(guī)范。但是學校和教師都面臨考試的壓力，這就迫使他們必須采取“填鴨式”的教學模式，無暇顧及課程整合。二是在教學實施過程中，少數(shù)信息技術教師對新課程理念的接受有困難。信息技術與課程整合是一種新型的教學模式，雖然很多教師對此的積極性很高，但是由于新課改革的理念與教師以往的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師接受起來遇到的困難很多。五、信息技術教師要適應新課程這個大環(huán)境，還為應該做到以下幾點：1、明確信息技術課程的基本理念，樹立終身學習的觀念，提高教師自身的素質(zhì)。21世紀是一個知識爆炸的時代，信息技術知識每天都在以驚人的速度更新。作為一名信息技術教師，不但承擔著教學的任務，而且還承擔著培訓學科教師的任務。如果不明確信息技術課程的基本理念（即提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺；關照全體學生，建設有特色的信息技術課程；強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐；注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。），不及時地更新自己的知識儲備，把自己的“一桶水”變成“常流水”，就有被淘汰的危險。因此，信息技術教師要樹立終身學習的理念，運用自身的專業(yè)知識，使自己站在時代的尖端。2、增強自身的人格魅力。教師的人格不僅直接影響著教育、教學的進行，而且直接影響著師生間的情感交流。信息高速發(fā)展的今天，計算機、網(wǎng)絡等不僅僅深深吸引著學生的眼球，更深刻地震撼著學生的心靈。與此同時，隨著知識版權、網(wǎng)上欺騙、信息騷擾等網(wǎng)絡倫理問題的出現(xiàn)，使得內(nèi)化學生信息倫理、塑造學生健全人格等問題也凸顯出來。因此，作為一名信息技術教師，不僅要時刻自警，而且還要時刻想著怎樣以自己的行為影響學生，以自己的真情實感打動學生，以自己的人格魅力吸引學生。3、加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙抡n程改革要求教師創(chuàng)造性地參與教學活動，成為課程自覺的生產(chǎn)者和主動的設計者。信息技術學科的特點和課程發(fā)展的現(xiàn)狀決定每位信息技術教師都要帶八九個班甚至是十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。在這種情況下，我們不能千篇一律，必須要在變化中尋求課堂教學的理想模式，尋求創(chuàng)新。教師在教學過程中的創(chuàng)新設計、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都將對學生產(chǎn)生深遠的影響，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。也只有這樣，才能讓我們的課堂教學充滿生機和活力。4、發(fā)揚愛崗敬業(yè)的精神。作為信息技術教師，要熱愛自己的行業(yè)。世界上沒有無緣無故的愛，職業(yè)也是如此。隨著新課程改革在的全面推廣，新的“以學生為主體”的教學模式并不是削弱了教師的地位和作用，減輕了教師的工作量。相反，教師的工作量比原來大大增加了。信息技術教師的工作重點除了放在了啟發(fā)、引導學生學習和事先的準備工作、組織工作上，還包括對學校資源庫的建設、對學科教師的信息技術培訓指導等方面，這就要求教師以對教育事業(yè)的一片赤誠之心為動力，發(fā)揚“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的精神，努力承擔一名信息技術教師應承擔的責任。作為一名普通的信息技術教師，我對未來還有很多美好而斑斕的憧憬，當然我更知道，教師的職能不再僅僅是傳遞知識，更多的是要去激勵和幫助學生；教師的作用也不再是填滿倉庫，而是要點燃火炬。信息技術的教學之路是艱辛而漫長的，我愿意始終用“永不放棄”來鞭策我自己，“吹毛求疵”的完善我自己，“千方百計”的讓自己順應著瞬息萬變的教改進程。當學校真正與教育信息化攜手同行，當我的學生的臉上呈現(xiàn)出成就夢想的得意神情之時，我就是全世界最幸福的人！初中信息技術教師教學隨筆【第三篇】：信息技術教學隨筆“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為初中生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術課與其它課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術課程。初中信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我教完第一章后談談我的幾點體會。一、游戲入門，自覺學習。初中生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《機器貓打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。二、直觀教學，加深記憶。在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。在信息技術課的教學中應根據(jù)其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給三年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一?？傊?，要上好初中信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。初中信息技術教師教學隨筆【第四篇】：初中信息技術教師教學隨筆因為教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。作為信息技術課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性，由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。小學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但小學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。例如在word的教學中，要求學生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復雜的文檔，學生看了以后很吃驚。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達到什么環(huán)節(jié)，由學生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學什么、后學什么都可以根據(jù)學生的興趣來調(diào)整。二、教學內(nèi)容應注重學生開放性。在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎知識比較好，就進行能力方面的訓練?？梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎知識比較差，就在基礎知識多下功夫。教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。三、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)小學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用小學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。學習Word就要學生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學習“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學習修飾表格的方法，學會了設置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。初中信息技術教師教學隨筆【第五篇】：信息技術教學隨筆信息技術教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。然而信息技術是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。因此，教師一定要善于引導，根據(jù)信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。在近幾年的信息技術教學中，我總結(jié)了以下幾種行之有效的方法，與大家交流。（一）興趣激勵法：“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對信息技術形成真正的學習興趣。要注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學生不熟悉計算機的情況下，可預先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務欄、調(diào)整窗口的大小等等，讓學生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學習的興趣。又如：在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，因此有些學生對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景，等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，對這些學生加以批評，甚至處罰，學生就會由掃興到無味，一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授讓學生了解更多的內(nèi)容，而且激發(fā)了學生的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。在教學中，應采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的動力。這樣，學生在濃厚興趣的推動下學習，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和喜悅感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。（二）比喻說明法：所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學生的學習的主動性和積極性。對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，既有利于提高他們的聽課興趣，又能幫助他們對知識的理解和記憶。例如：在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣嗣尚帐虾兔纸M成，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學生的理解，達到了比較理想的教學效果。（三）啟發(fā)式教學法：在整個教學過程中應以學生為主體，教師為主導。首先，教師要引出“發(fā)現(xiàn)點”。這個“發(fā)現(xiàn)點”既不能讓學生對于其結(jié)果一目了然，又不能讓學生望而卻步，而是提出以后，讓學生覺得有思考的余地。圍繞“發(fā)現(xiàn)點”展開討論，提出多種設想。在圍繞“發(fā)現(xiàn)點”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學生從以往的知識、類似的軟件使用經(jīng)驗等角度展開思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。對于學生形成的每一種假設進行分析，去掉一些與本課程無關或難度較大的設想，留下一些學生能夠獨立思考的問題，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”。通過討論，學生得到一些他們“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，然后相互補充、綜合。最后，由教師引導學生把這些結(jié)論與教材內(nèi)容相結(jié)合，從而完成一次“發(fā)現(xiàn)”。在教師營造自由的課堂氛圍中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢的實踐，得到了自己的“發(fā)現(xiàn)”，這種發(fā)現(xiàn)的喜悅比單純教師知識的傳授印象要深刻的多，對于提高學生學