阿房宮賦公開課導(dǎo)學(xué)案教案教學(xué)反思

阿房宮賦公開課導(dǎo)學(xué)案教案教學(xué)反思《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.疏通文意，積累文言基礎(chǔ)知識。2.理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點。3.了解賦的特點。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。4.了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的?！鞠嚓P(guān)知識鏈接】1．文體簡介“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點，《文心雕龍?詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指語言上要使用華美的詞藻。還要講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。2．知人論世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書郎。為人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”。3、阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前2xx年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。本文和《六國論》都有一個共同指向，即總結(jié)歷史經(jīng)驗，針砭現(xiàn)實?！净A(chǔ)知識積累】一、給劃線的字注音：驪山縵回不霽何虹焚椒蘭妃嬪媵嬙轆轆剽掠杳不知鼎鐺迤邐錙銖架梁之椽在庾之粟粒橫檻嘔啞囷囷二、梳理文章的第1自然段重點詞句并試譯該文段思考：本段主要寫什么?分幾層來寫的?（一）、重點字詞：1六王畢，四海一245678910（二）古今異義1古義：今義：2古義：今義：（三）詞類活用123、長橋臥波，未云何龍？4356二、梳理文章的第2自然段重點詞句并試譯該文段思考：第二段是怎樣寫阿房宮內(nèi)的奢侈的？（一）重點字詞1、明星熒熒23456、摽掠其人7（二）古今異義明星熒熒，開妝鏡也古義：今義：韓魏之經(jīng)營古義：今義：齊楚之精英古義：今義：（三）詞類活用123、三、梳理文章的第3自然段重點詞句并試譯該文段思考：第三段中的大段排比是圍繞哪兩個對立方面展開的？表明兩者之間是什么關(guān)系？（一）、重點字詞：12345678（二）古今異義楚人一炬，可憐焦土古義：今義：（三）詞類活用：12、楚人一炬，可憐焦土．．四、梳理文章的第4自然段重點詞句并試譯該文段思考：說說秦（包括六國在內(nèi)）滅亡的原因到底是什么？作者寫作的目的又是為了什么？（一）、重點字詞：1（二）詞類活用：12、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，五、文言翻譯1、驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽.2、戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。3、長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?4、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也.5、燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,摽掠其人,倚疊如山.6、滅六國者六國也，非秦也?！栋⒎繉m賦》教案教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意，積累文言基礎(chǔ)知識。2.了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。3理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點。4.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。教學(xué)重點、難點：1．明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。2．本文文字艱深，則給理解帶來難度。教學(xué)方法：學(xué)生務(wù)必加強誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。課時安排：3課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)語“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣的，總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，杜牧作《阿房宮賦》，那么，在這篇文章中，杜牧提出了怎樣的觀點呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。二、了解作者杜牧（公元803－約8xx年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫，詩人、文學(xué)家(文、賦、詩皆工)。先后任校書郎，幕僚，監(jiān)察御史，刺史，中書舍人。三、解讀題目1、阿房宮規(guī)模：阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。修建情況：修阿房宮用的全是珍貴木料和質(zhì)地優(yōu)良的石料，這些材料從千里之外的蜀地（四川）和荊地（湖北）遠(yuǎn)道運來。參加修建的工役有七十萬人之多。覆滅：楚霸王項羽一把火燒掉阿房宮，方圓百里盡成灰燼。2、賦：古文體，內(nèi)容：通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的。3、寫作目的：借古諷今四、初步感知1、學(xué)生聽讀，正字音2、學(xué)生齊讀課文提問：同學(xué)們，讀完這篇文章，大家對阿房宮總體的印象是什么？奢華、宏偉接下來就讓我們一起走近阿房宮，感受它的奢華、宏偉。五、文本研習(xí)，具體研習(xí)第1段。1、學(xué)生集體朗讀第1段。2、疏通文意，強調(diào)重點實詞3、總結(jié)第一段《阿房宮賦》教學(xué)反思這一次公開課，我選擇《阿房宮賦》作為課題。對學(xué)生來說文言文一直是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣才能引起學(xué)生的興趣，怎樣才能讓學(xué)生條理清晰地理解文言文內(nèi)容，一直是我在思考的問題。所以我選擇通過這節(jié)課，把自己對講解文言文的一些心得體會展現(xiàn)出來，以便讓各位老師提出意見，加以改進(jìn)。以唐太宗的一段話“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替”導(dǎo)入，這樣明既可以明確寫作目的，又可以增加積累。不對作者做詳細(xì)介紹，因為杜牧是同學(xué)們很熟悉的詩人，所以只把作者資料以檔案形式羅列出來，可以避免學(xué)生的倦怠心理。解讀文章題目：從規(guī)模、修建情況、覆滅三個方面介紹阿房宮，而不是把資料全部羅列出來，思路清晰并且能夠潛移默化提高學(xué)生的概括總結(jié)能力；再用《文心雕龍》的一段話：“賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志也”簡單介紹賦這種文體，并不明確其藝術(shù)特色，而是要求學(xué)生在解讀完文章內(nèi)容后歸納總結(jié)，可以加強學(xué)生的自主探究。學(xué)習(xí)古詩文，誦讀是很重要的一個環(huán)節(jié)，所以我在這堂課中用聽讀，自讀，齊讀，分段讀等方式加強誦讀，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。解讀文章環(huán)節(jié)，我有需要改進(jìn)的地方，思路不夠清晰，也沒有突出學(xué)生的主導(dǎo)地位?？梢韵茸寣W(xué)生解析重要字詞和語法現(xiàn)象，疏通文意，然后再對其行文結(jié)構(gòu)，文章內(nèi)容進(jìn)行解讀。這堂公開課，我收獲頗多，聽取了各位老師提出的意見，我會繼續(xù)思考文言文的教學(xué)方法，力圖給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂。第二篇：阿房宮賦公開課2000字《阿房宮賦》第三課時教案一、導(dǎo)入：“賦”的特點是“鋪采摛文，體物寫志”。我們在上節(jié)課已經(jīng)了解了“體物”的部分，這節(jié)課我們就來看看作者是怎樣在體物的基礎(chǔ)上“寫志”，看看杜牧是怎樣直接對秦始皇、對秦王朝的滅亡進(jìn)行評議的。二、齊讀第三段“嗟乎！一人之心，千萬人之心也”至“可憐焦土”。（１）“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思？（唉）表示感嘆，一個“嗟乎”引出了下文的議論。明確：由此處開始，作者由描寫轉(zhuǎn)入帶有抒情色彩的議論。（2）“一人之心，千萬人之心也”一個人的心思，就是千萬個人的心思啊。這是什么心思呢？（想要過得好的心理。）（3）這句話說的是什么？?明確?斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。?幻燈?三、齊讀并賞析“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……管弦嘔啞，多于市人之言語”（1）重點字詞：使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經(jīng)?七月》“洗彼南畝”，因為古時農(nóng)家田畝多向南面向陽之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。磷磷，參差：定語后臵。九土：九州，泛指全國。城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。嘔?。合舐曉~。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市：鬧市，集市。秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強調(diào)人民的力量是強大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢？我們接著往下看三、使天下之人，不敢言而敢怒，獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土（1）重點字詞：強調(diào)：獨夫，語出《孟子》，特指眾叛親離的殘暴君子。驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）叫：吶喊，引申為起義。舉：被動，被攻占。一：數(shù)詞?？蓱z：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路。“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？?明確?流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。（2）讀第三小節(jié)四、講解第四小節(jié)齊讀課文最后一段。強調(diào)：族：名作動，滅族。天下：指代天下的人民。使：假使。愛：關(guān)愛，愛護(hù)。這里總結(jié)了六國和秦滅亡的歷史風(fēng)云，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”。“后人“指的是誰？（唐朝的統(tǒng)治者）鑒：意動，以之為鑒。后一個“后人”指的又是誰？（唐統(tǒng)治者之后的人）這里作者以四個“哀”警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。問：在這一段中，作者總結(jié)了歷史教訓(xùn)，認(rèn)為六國和秦王朝滅亡的根本原因在哪里？明確：不愛其人，不愛人民百姓，失去了民心?！耙允窞殍b，可以知興衰”?？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。我們再來看看杜牧寫作本賦的緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”。唐敬宗的舉動與秦始皇何其地相似！作為一名關(guān)注社會現(xiàn)實、匡時濟(jì)世的封建知識分子，君主勞民傷財?shù)男袨椴荒懿灰鹚钌畹膽n慮。“水能載舟，亦能覆舟”。杜牧在這里借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓(xùn)，諷諫晚唐敬宗，勿使悲劇再度重演。這是什么手法？明確：借古諷今問：除了本賦之外，你還能列舉出杜牧其它使用了借古諷今手法的作品嗎？明確：《泊秦淮》、《赤壁》等。這也反映出杜牧是一個對國家、民族命運有著深切關(guān)注的作家，他的作品大多與晚唐氣象緊密結(jié)合在一起。面對統(tǒng)治者無視國勢衰微繼續(xù)貪圖享樂的現(xiàn)實，作為一個文人，杜牧只能采取這種借古諷今的手法對統(tǒng)治者提出勸諫。這也放映出他匡時濟(jì)世的情懷和理想。齊讀第三部分分析其行文思路：“嗟乎”議論秦始皇不體諒人心——鋪陳秦始皇的奢靡浪費——百姓憤怒、獨夫驕固——下場——歷史教訓(xùn)，指出六國和秦滅亡的原因——諷諫唐王朝勿悲劇重演。５、學(xué)完了整篇課文，我們請同學(xué)們總結(jié)本文的中心思想是什么？（齊讀全文）?明確??幻燈?通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。６、那么再請同學(xué)們歸納本文的寫作特色?明確?（１）想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。（２）比喻“明星熒熒，開妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多