幼兒園教師如何備課選編課件

幼兒教師如何備課幼兒園

2016.10

幼兒教師如何備課幼兒園

為何備？備什么？怎么備？一、明確三個問題為何備？一、明確三個問題“一個好的教師應當是用他的終生來備課的?！?/p>

——蘇霍姆林斯基這里所說的“課”并非指向一節(jié)集體教學活動，而是涵蓋了幼兒在園進行的各種類型的活動。

（一）為何備“一個好的教師應當是用他的終生來備課的。”（一）為何備

備課是指教師為完成某項教學任務，欲達到某些教學目標而設計的教學過程和為組織安排好教學所做的全部準備工作。備課，是上好課的前提，是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項基本功。備課的表現(xiàn)形式是教案。備課備課是指教師為完成某項教學任務，欲達到某些教學目標而

教案是教師依據(jù)教學大綱的要求和教材內(nèi)容，結合個人教學實踐和幼兒實際所設計、編寫的授課實施方案。是教師備課的結晶，是教師上課的依據(jù)，是對整個課堂活動內(nèi)容、步驟等設計的藍圖。備出一份好的教案將對幼兒的學習興趣、方式、效率等多方面產(chǎn)生直接影響，甚至決定整堂課的教學效果。教案教案是教師依據(jù)教學大綱的要求和教材內(nèi)容，結合個人教學（二）備什么

備教材備教法備幼兒（二）備什么備教材備教法

在解決“教什么”的基礎上，落實“怎么教”，即根據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進行教法的設計、選定和加工。教師應以啟發(fā)式教學作為運用各種教學方法的指導思想，做到“教學有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一。教法集教師觀念、知識、經(jīng)驗、能力、智慧于一身，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實質是把教材個性、幼兒個性科學地組合，并把教師實踐中的默會知識主動調整、積極挖掘，充分施展而進入角色的過程。一是靈活多樣，要盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新.

二是不僅要備教法，還要備學法。研究幼兒如何“學”，從“學”的角度來研究教，以使幼兒能夠“會學”。三是教師應有自己的教學風格，在教學實踐中，要根據(jù)自己的特點"標新立異"、"獨辟蹊徑"、"別開天地"，創(chuàng)造出別具一格的教學方法.備教法在解決“教什么”的基礎上，落實“怎么教”，即根備教材1、講究深入。走進教材、尊重教材、吃透教材、超越教材；2、活化教材。使教材情境化、動態(tài)化、可操作化?？煞譃?個層次：1、熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部內(nèi)容，包括編者意圖、組織結構；2、還要從教材體系上把握當前所要進行的教學內(nèi)容，弄清前后關系；本節(jié)內(nèi)容所處的地位，與前后知識的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關系；3、根據(jù)本園本班的實際情況應作哪些調整和刪減。也就是對教材進行加工和處理，確定合適的教學內(nèi)容，以及教學內(nèi)容的重點與難點、深度與廣度。備教材1、講究深入。走進教材、尊重教材、吃透教材、超越教材；備幼兒

幼兒是活動的的主體，備課時，教師要充分做到以下三點：

1、了解幼兒的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質；

2、了解幼兒的學習方式、學習習慣和思維特點；

3、了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)、現(xiàn)有水平、現(xiàn)實需要。要做到因人而異、因材施教、因勢利導，努力使每一個幼兒都得到滿足和成功。備幼兒幼兒是活動的的主體，備課時，教師要充分做到以（二）怎樣備1、集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。2、單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主。3、編寫教案與運用教案相結合，以運用教案為主。4、課前備課與課后備課相結合，以使備課更完善。

（二）怎樣備1、集體備課與個人備課相結合，以個人備課為主。二、活動方案的設計（一）活動名稱：要簡潔明了，寫清楚是哪個領域、什么類型的活動，如果是綜合活動、主題活動或半日活動，也要注明。教師要合理地、綜合地安排不同領域、不同類型的活動，以促進幼兒全面發(fā)展。二、活動方案的設計（一）活動名稱：要簡潔明了，寫清楚是哪個領（二）活動目標：是一個教育活動的出發(fā)點和歸宿，是一節(jié)課的靈魂和統(tǒng)帥，應體現(xiàn)三維目標：即知識目標、能力目標、情感目標。目標的制定要符合綱要的精神，符合本班幼兒的學習特點和發(fā)展水平，不要只關注幼兒學有所樂，忽視幼兒有效發(fā)展，要兼顧學習興趣和學習價值?？梢詮慕逃慕嵌缺硎瞿繕?，用“使”

“教會”“培養(yǎng)”等，但最好從幼兒發(fā)展的角度表述目標，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇相適宜的教育策略與手段，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語。兩者不能交叉制定教學目標，切忌大而空。（二）活動目標：是一個教育活動的出發(fā)點和歸宿，是一節(jié)課的靈魂幼兒園教師如何備課選編課件《小樹葉》大班歌唱活動目標：1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達能力、自我克制能力?！景咐?】《小樹葉》大班歌唱活動目標：【案例1】《小樹葉》大班歌唱活動目標（修改）1、復習歌曲《小樹葉》，在引導幼兒進一步體驗關切和自豪兩種不同情感的基礎上，幫助幼兒進一步鞏固“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的唱法。2、引導幼兒進行即興的歌表演。重點指導幼兒使用“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉”的不同心情。3、在教師扮演“樹媽媽”的情況下，師生共同表演，以進一步強化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚感情。《小樹葉》大班歌唱活動目標（修改）1、復習歌曲《小樹葉》，在（三）活動重點：期望幼兒獲得的經(jīng)驗，是本節(jié)課所要教學的最重要的內(nèi)容或要訓練的最主要的技能要求，是課堂結構的主要線索，教學中要明確目標，突出重點。（三）活動重點：期望幼兒獲得的經(jīng)驗，是本節(jié)課所要教學的最重要（四）活動難點：本節(jié)課教學中預計兒童接受起來比較難的內(nèi)容，既是幼兒學習的難點，也是教師教的難點，教學中要分析成因，突破難點。（四）活動難點：本節(jié)課教學中預計兒童接受起來比較難的內(nèi)容，既（五）活動準備：主要指經(jīng)驗準備和物質準備，內(nèi)容包括：幼兒經(jīng)驗準備、環(huán)境創(chuàng)設，教師和幼兒在活動中所需要的教學掛圖、媒體、操作材料等。（1）知識經(jīng)驗準備：內(nèi)容、實現(xiàn)的方法、使用的時間。（2）物質材料準備：教具、學具、道具、媒體、操作材料等。（3）活動空間準備：座位的形式、場地的布置或清理。（4）人員配置準備：活動需要誰配合，何時、何地、何事、何物。（5）時間安排準備：每個環(huán)節(jié)的時間安排、比例。（五）活動準備：主要指經(jīng)驗準備和物質準備，內(nèi)容包括：幼兒經(jīng)驗經(jīng)驗準備：只有重視幼兒的經(jīng)驗準備才能不斷引導幼兒在原有基礎上建構新的經(jīng)驗?！景咐?】中班散文《秋天的顏色》準備：1．帶領幼兒到公園或野外秋游，引導幼兒觀察各種植物的顏色2．散文的錄音帶3．教學掛圖《秋天的顏色》析：教師在備課時，考慮“準備”這一環(huán)節(jié)時能從幼兒認知規(guī)律出發(fā)在“帶領幼兒到公園或野外秋游，引導幼兒觀察各種植物的顏色”的基礎上再學習散文，這樣可以調動幼兒學習的積極性，更好的理解散文的意境、內(nèi)容和情緒情感?！景咐?】《小小辯論會》中，教師要讓幼兒在活動前先了解辯論會的一些知識，這樣幼兒才會在辯論活動中遵守辯論的規(guī)則，很好地達成活動目標。但是，在日常工作中，許多教師往往只重視物質準備而忽視孩子的經(jīng)驗準備，影響了活動目標的達成。經(jīng)驗準備：只有重視幼兒的經(jīng)驗準備才能不斷引導幼兒在原有基礎上（六）活動方法：根據(jù)不同的角度，幼兒園教育活動的方法會有不同的分類，一般分為以下三類。（1）直觀類方法：包括觀察法、演示法、示范法、范例法、欣賞法等；（2）語言類方法：包括講述法、講解法、談話法、描述法等；（3）實踐類方法：包括練習法、操作法、游戲法、表達法等。（六）活動方法：根據(jù)不同的角度，幼兒園教育活動的方法會有不同（七）活動過程：是設計的主體，主要體現(xiàn)目標的實施過程和步驟，一般包括開始、基本、結束三部分。（1）開始部分：又稱導入部分，主要任務是創(chuàng)設情境、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣?？梢酝ㄟ^猜謎語、講故事、提出生活中的問題、出示教具、設置情景等方式導入。常用方法有：直觀導入法、演示導入法、作品導入法、游戲導入法、音樂導入法、經(jīng)驗導入法等。在這一階段，教師的主要作用是提出問題，為啟發(fā)幼兒的思考和下一步的活動做準備。強調自然導入，時間約占整個活動的1/6。（七）活動過程：是設計的主體，主要體現(xiàn)目標的實施過程和步驟（2）基本部分：是完成各項活動目標的主要過程。主要任務是教師引導幼兒主動學習、積極探索，以實現(xiàn)活動目標。可采用不同的方法和形式，如操作、練習、實驗、講解、討論、談話等，要求圍繞目標、循序漸進、層次清楚，這一部分的時間相對較長，約占整個活動的2/3。（3）結束部分：主要是歸納整理本次活動的內(nèi)容。主要任務是小結幼兒學習的情況，并對幼兒提出希望和延伸學習的要求。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以進行整個活動的評價、小結或展示活動的成果，也可以讓幼兒參與歸納整理、總結和評價。時間不宜過長，約占整個活動的1/6。（2）基本部分：是完成各項活動目標的主要過程。主要任務是教師（八）活動評析：也叫活動反思、活動后記、活動小結，是教師執(zhí)行活動設計后，從目標完成、重難點突破，幼兒反饋等諸方面的及時總結，進而發(fā)現(xiàn)教學的成功之處和缺憾之處，以便不斷積累和總結教學經(jīng)驗，提高教學水平。活動評析是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神，是教師提高自身的教學技能、實現(xiàn)自我專業(yè)成長的重要途徑，也是教師必須樹立的教學理念和應該具備的教學能力?？梢园ń贪傅膱?zhí)行情況、教學目標是否達到、教法的選擇和應用效果如何、學生的反映、疑難問題、典型錯誤、經(jīng)驗體會、存在的問題、改進措施等。（八）活動評析：也叫活動反思、活動后記、活動小結，是教師執(zhí)行★實話實說——寫得、失

【反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆】

在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應該事先準備一些更復雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設進一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用?！飳嵲拰嵳f——寫得、失★及時反饋——寫師、生【反思案例：主題活動——春天在哪里】在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎迹蚁胧欠翊竽懸恍?，用分組的形式來滿足不同幼兒需要，幾個線索同時展開，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗？思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。★及時反饋——寫師、生★綜合分析——寫教、學【反思案例：美工活動——做拉花】這個活動是從我班的生成性主題《我們喜歡玩蹦蹦床》，幼兒從蹦蹦床的彈簧到觀察生活中有彈性的東西引導而來，孩子們在實驗過程中了解到彈簧是由沒有彈性的東西——鉛絲做成的。我們鼓勵大班幼兒來做拉花：將沒彈性的紙想方設法變成有彈性的東西，從而讓幼兒進一步感知彈性，領悟事物之間的轉換和變化關系，了解事物的性質和特征。這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數(shù)學概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細、寬窄、勻稱、色彩……在引導孩子學習時，要等待，成人必須學會等待！因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學會主動探索、認真做事。在這一系列的活動中，我告誡自己，讓幼兒在前，我退位一步，竭力把前一天想教孩子的念頭一再壓制在我的心底，事實證明，我做對了?！锞C合分析——寫教、學★捕捉靈感——寫遐想【反思案例：音樂活動——小樹葉】新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的基礎上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。★捕捉靈感——寫遐想★找準要點——寫特點【反思案例：科學活動——桔子和柚子】在這次活動中我們充分調動幼兒的多種感官，通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。孩子語言一百中，兒童的成長有自己的發(fā)展步調，有自己獨特的理解與思維方式，教師應該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外”的想法。如：活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來記錄表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦的小朋友居然能帶頭要求要讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒的能力并不是我們想象中的那樣弱，還是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，還給孩子更多的自由探索的時間與空間。★找準要點——寫特點★深度反思——寫建議【反思案例：科學活動——吹泡泡】在組織幼兒“做中學”《吹泡泡》活動中，教師首先提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都會產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光會得到增強，有的光卻會減弱，甚至消失。