職中政治課情境化教學(xué)的實踐研究

職中教育的政治學(xué)科理論較深，邏輯較強(qiáng)，有的內(nèi)容學(xué)生不易理解，致使職中政治課教學(xué)出現(xiàn)氛圍不活躍、學(xué)生厭學(xué)等現(xiàn)象，進(jìn)而影響政治教學(xué)效果。這就要求教師要加強(qiáng)教學(xué)方法研究，以情境化教學(xué)創(chuàng)新職中政治課教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變職中政治教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。一、職中政治課情境化教學(xué)的含義及其作用職中政治課情境化教學(xué)指的是教師在教學(xué)活動中，以不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的自然、社會和生活等場景，使學(xué)生在情境氛圍中學(xué)習(xí)并理解政治課本知識，引導(dǎo)學(xué)生通過情境體驗，引發(fā)他們的情感認(rèn)同，啟迪他們的思維發(fā)展，促進(jìn)他們的能力提高的教學(xué)方法。情境化教學(xué)應(yīng)用于職中政治教學(xué)，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革；有利于激活政治課教學(xué)，改變職中政治教學(xué)現(xiàn)狀；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將乏味內(nèi)容趣味化，能夠讓政治學(xué)科教學(xué)生動風(fēng)趣；有利于深化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象知識直觀化、深難內(nèi)容淺易化。因此，職中政治教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，以情境化教學(xué)激活職中政治教學(xué)，讓政治教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而提高職中政治課的教育教學(xué)效果。二、職中政治課情境化教學(xué)的現(xiàn)狀分析在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，中等職業(yè)學(xué)校的政治教學(xué)仍然存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方式有待創(chuàng)新等現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)手段單一，不會用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境。一本教材進(jìn)教室、一本講義進(jìn)課堂、一根粉筆上講臺的現(xiàn)象仍然存在，部分老師特別是年紀(jì)較大的教師，信息化技術(shù)能力較低，不會運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境去創(chuàng)新職中政治課堂教學(xué)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)方法簡單，不善用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境。許多職中政治教師還是以灌輸法教學(xué)為主，教師一言堂，課堂滿堂灌，把課本知識授完而了事，教學(xué)中不善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒能創(chuàng)設(shè)情境將課本內(nèi)容與之融合，以突破教學(xué)重難點(diǎn)知識。三是教學(xué)形式單調(diào)，不重視課余生活的情境體驗。一些職中政治教師教學(xué)只注重課堂講授，沒能將理論與實踐相結(jié)合，沒有利用課余的生活情境體驗，讓學(xué)生走進(jìn)社會實踐大課堂，沒有將政治教學(xué)融入社會生活，致使政治課教學(xué)顯得單調(diào)枯燥。針對以上職中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求以及政治學(xué)科特點(diǎn)和不同學(xué)生對象，創(chuàng)境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)境設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究；以激活當(dāng)前政治課教學(xué)，從而使職中教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改變，提高教育教學(xué)效果。三、職中政治課情境化教學(xué)的實踐探究1.課前備課：情境化教學(xué)融入于教學(xué)設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，在課前備課時，教師要緊緊圍繞職中政治學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮信息資源和信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息化手段，把教學(xué)設(shè)計從傳統(tǒng)的模式改變?yōu)樵O(shè)問置疑的創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，職中政治教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)要突出政治學(xué)科特色。（1）創(chuàng)設(shè)情境具有育人功能。盡量以時事熱點(diǎn)、四史教育、法律道德、傳統(tǒng)文化、社會生活、職業(yè)精神等為背景內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，這樣既很好地實現(xiàn)教學(xué)需要，又達(dá)到思政課程的育人目標(biāo)。例如：對“堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇”“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”等知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，有機(jī)聯(lián)系“四史教育”的有關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以信息化手段制成圖文并茂、聲象齊全的視頻，反映黨領(lǐng)導(dǎo)我們中華民族實現(xiàn)民族獨(dú)立、走向富裕強(qiáng)大的事實，層層設(shè)置問題，在情境教學(xué)中，學(xué)生切身感受到堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)不是黨自封的，而是長期歷史實踐中發(fā)展形成的，事實證明只有中國共產(chǎn)黨，才能引領(lǐng)我們走向獨(dú)立、富強(qiáng)和偉大復(fù)興。（2）創(chuàng)設(shè)多樣化情境的模式。創(chuàng)設(shè)情境多樣化的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中才能讓學(xué)生不會感覺枯燥乏味。諸如:時政熱點(diǎn)情境、道德法制情境、榜樣情境、動畫情境、視頻情境、體驗式情境等等，在政治教學(xué)設(shè)計中具體采取哪種情境教學(xué)可以因內(nèi)容而定。2.課堂教學(xué)：情境化教學(xué)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）情境激趣，導(dǎo)入激發(fā)濃濃興趣。開篇創(chuàng)境激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,這是成功的課堂教學(xué)的第一步。因此，職中政治教師要牢牢抓住課堂導(dǎo)入這關(guān)鍵的一步，創(chuàng)設(shè)生動、好奇、疑惑、趣味的情境，讓學(xué)生活躍起來，改變以往學(xué)生對政治課心生厭倦的心理和進(jìn)入政治課堂昏昏欲睡的現(xiàn)象,讓學(xué)生滿懷自信心并以濃濃興趣進(jìn)入到政治課學(xué)習(xí)中。例如：在“用發(fā)展的觀點(diǎn)看待順境與逆境”這一目知識教學(xué)時,采取創(chuàng)境激趣導(dǎo)入法，播放《從頭再來》這首音樂：“看成敗,人生豪邁,只不過是從頭再來……”學(xué)生聽著音樂，注意力立馬被吸引過來，產(chǎn)生極大興趣，在教師主導(dǎo)下，學(xué)生思考如下問題：人生道路上為什么會有失敗和挫折呢?我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待人生境遇呢?學(xué)生一邊回味音樂，一邊討論問題。歸納：上述情境讓我們認(rèn)識到要正確面對得失成敗，在成敗面前不要驕躁，保持良好的情緒和心態(tài)。人生難免有挫折，當(dāng)我們在漫長的人生發(fā)展長河中有不如意時，或者是遇到挫折時，要客觀辯證地看待成敗，以積極的心態(tài)面對人生境遇，敢于實踐，才會取得成功。以此導(dǎo)入新課，學(xué)生會以極大的興趣投入新課學(xué)習(xí)。（2）情境導(dǎo)學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)層層深入。根據(jù)職中政治新課標(biāo)所確立的教學(xué)重點(diǎn)，是課堂教學(xué)的核心知識，也是一節(jié)課教學(xué)的中心，往往具有重要的教育意義，常常既密切聯(lián)系前面所學(xué)知識，又會影響后續(xù)技能、知識的學(xué)習(xí)，對職中學(xué)生的成長將產(chǎn)生深刻的影響。因此，職中政治教師要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)境導(dǎo)學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容融入情境，創(chuàng)境設(shè)問，在情境設(shè)問中引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容層層深入地思考、學(xué)習(xí)，深化教學(xué)重點(diǎn)；把政治課本的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以情境問題導(dǎo)學(xué)的形式逐層探討、逐漸深化；在情境導(dǎo)學(xué)中通過師生的交流互動，使職中政治教學(xué)情景交融、生機(jī)勃發(fā)，學(xué)生在情境導(dǎo)學(xué)探討中體會學(xué)習(xí)的樂趣，對重點(diǎn)知識牢固掌握。例如：在學(xué)習(xí)“讀萬卷書，行萬里路”這個教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時，教師展示兩個動漫情境。情境一：李時珍收集和學(xué)習(xí)前人的藥學(xué)藥理，同時深入民間遍訪百姓和藥農(nóng)，親自踐嘗，厘清許多疑難藥物，糾正了前人的錯誤，寫成《本草綱目》。情境二：諾貝爾獎獲得者屠喲喲為提取青蒿素把古代文獻(xiàn)一本一本地細(xì)細(xì)翻閱，受《肘后備急方》的啟迪，在第191次實驗中發(fā)現(xiàn)了青蒿素提取物。問題探究：上述情境展示的中國古代和當(dāng)代兩位偉大的醫(yī)學(xué)科學(xué)家有什么共同之處？給我們什么啟發(fā)？(學(xué)生思考，分組討論)引導(dǎo)學(xué)生明確知識：既要加強(qiáng)書本知識學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)和借鑒前人的成功經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)知識、受到啟發(fā)，又要不迷信書本，積極參加社會實踐。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：實踐是認(rèn)識的源泉，我們要投身實踐，把理論與實踐相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識在實踐中提高自己的能力、增長自己的本領(lǐng)。這樣，才能使自身得到發(fā)展，走向成功。引導(dǎo)學(xué)生深層次理解：社會實踐離不開人民群眾，人民是歷史的創(chuàng)造者，有無窮的智慧，職中學(xué)生要深入群眾中，在社會實踐中與人民群眾密切聯(lián)系，體驗生活。通過情境問題導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容得到層層深入，學(xué)生在情境探索中對重點(diǎn)知識既學(xué)得愉快，又掌握得牢固。同時，情境素材背景內(nèi)容展現(xiàn)了中國古代和當(dāng)代的科學(xué)成就，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和民族自豪感，彰顯了政治學(xué)科的特色。（3）情境導(dǎo)究，教學(xué)難點(diǎn)層層突破。情境導(dǎo)究突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)方法是通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題探究，由淺入深地層層突破，將教學(xué)難點(diǎn)知識淺易化，以便學(xué)生理解。教學(xué)難點(diǎn)往往是職中學(xué)生不易理解的政治教學(xué)內(nèi)容，或者是學(xué)生難于掌握的技術(shù)知識，或是該內(nèi)容對于學(xué)生的認(rèn)識水平而言還有較大困難，大多數(shù)學(xué)生往往對這些內(nèi)容理解起來感到困惑。在難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，由易到難地逐層探究，層層突破，不然學(xué)生不僅學(xué)不好這些難點(diǎn)內(nèi)容，還會對后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑。例如：由于受日常生活中一些不講誠信和不公道的社會現(xiàn)象影響，職中政治課本中的“誠信和公道是最起碼的職業(yè)操守”這一內(nèi)容成為了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中要從正反兩面入手，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生意識到并從心底認(rèn)可在職業(yè)活動中，誠信是底線，公道是原則，是必須遵守的道德規(guī)范。為了化解這個難點(diǎn)，通過以下情境輔助，使學(xué)生在情境中認(rèn)知，在探究中明理，層層化解難點(diǎn)內(nèi)容。情境一：商鞅立木為信，最后順利推行變法令的典故。情境二：某超市收銀員王某無視顧客排隊結(jié)算買單的規(guī)定，常為親朋、熟人優(yōu)先結(jié)賬，造成不公平而被辭退。情境三：原三鹿奶粉企業(yè)制造假奶粉事件，前董事長被判刑。根據(jù)以上情境，結(jié)合難點(diǎn)內(nèi)容，逐層設(shè)問導(dǎo)究。情境導(dǎo)究一：上述三個情境分別反映了什么內(nèi)容?導(dǎo)究明確：情境一反映商鞅言而有信的誠信故事；情境二反映的是收銀員辦事不公道；情境三反映的是企業(yè)不誠信生產(chǎn)經(jīng)營。情境導(dǎo)究二：分別出現(xiàn)什么后果?導(dǎo)究認(rèn)知：情境一商鞅立木為信，贏得了信任，為后來的變法成功奠定了基礎(chǔ)；情境二王某辦事不公被辭退；情境三企業(yè)不誠信經(jīng)營而倒閉，責(zé)任人受到法律制裁。情境導(dǎo)究三：給我們什么啟示?導(dǎo)究明理：公道、誠信是為人處事的根本所在，是人得以立身的基礎(chǔ)；誠實、公道、守信是一個企業(yè)賴于生存的基石，是企業(yè)得以發(fā)展的前提。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究誠信與社會主義核心價值觀和職業(yè)道德的基本要求、誠信公平與良好社會風(fēng)氣的關(guān)系。情境導(dǎo)究的教學(xué)，把職中政治教學(xué)中學(xué)生難于理解的抽象理論知識作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從易到難、由淺入深逐層探究，層層破解教學(xué)難點(diǎn)。（4）情境導(dǎo)行，總結(jié)導(dǎo)行循循善誘。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的一個收關(guān)環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，成功的課堂總結(jié)能鞏固教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教育教學(xué)效果；同時，讓學(xué)生回味無窮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治興趣，為下一步學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)，以情境導(dǎo)行法總結(jié)職中政治課堂教學(xué)，在情境總結(jié)中循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一。例如：在“良好道德促進(jìn)社會全面進(jìn)步”總結(jié)時，學(xué)生課堂演練，模擬情境：餐廳里一個學(xué)生氣喘吁吁地跑過來徑直擠到售飯窗口插隊打飯，打亂了原來的有序排隊，大家人擠人，一團(tuán)亂。情境設(shè)問，循循善誘地引導(dǎo)：①請你評論一下加塞兒男生的行為。②思考并簡要談?wù)勛袷厣鐣略诠采钪械谋匾浴＂壅埬銥椴蛷d、影劇院等場所設(shè)計公德標(biāo)語。通過上述情境總結(jié)教學(xué)，循循善誘地引導(dǎo)，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識得到進(jìn)一步強(qiáng)化，懂得了良好的道德能夠促進(jìn)社會和諧，并能以實際行動遵守社會公德。3.課余生活：在情境體驗中內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂τ诼氈姓谓虒W(xué)的課本知識，一味地說教，有時很難讓學(xué)生明白其中的道理，要理論與實踐相結(jié)合，要走出課堂，走向社會，回歸生活，通過現(xiàn)實社會生活中的情境實踐，內(nèi)化政治課本知識，將課堂所學(xué)知識落實到具體行動中，學(xué)以致用。根據(jù)職中政治課程內(nèi)容，課余生活情境體驗大致分為自然情境體驗、人文情境體驗、生活情境體驗等幾大類。（1）自然情境體驗。大自然是一本豐富的教科書，值得職中學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，職中政治課余生活讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然，不僅能幫助學(xué)生理解書本知識，還能陶冶情操，熱愛和保護(hù)大自然。例如：在進(jìn)行“五位一體的總體布局”這一知識教學(xué)時，生態(tài)文明建設(shè)是基礎(chǔ)，學(xué)生總誤以為經(jīng)濟(jì)建設(shè)是基礎(chǔ)。為理清知識，組織學(xué)生郊游研學(xué)，實地體驗，探究中理解了綠水青山與人類生存的密切關(guān)系：如果自然資源、生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人類就失去賴于生存的基礎(chǔ)，更何談發(fā)展？通過自然情境體驗，學(xué)生清晰而準(zhǔn)確地理解了知識，還能自覺保護(hù)環(huán)境。（2）人文情境體驗。人文情境是人類長期的社會實踐的結(jié)晶，將人文情境與職中政治教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生獲得直觀感受和更深切的認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治國家”這課時，組織學(xué)生實地參觀“法治公園”，讓學(xué)生在實地人文情境中感受法治起源、發(fā)展以及法治精神等有關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)他們養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。（3）生活情境體驗。生活情境是與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切