吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市八號(hào)鎮(zhèn)第三中學(xué)2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)語(yǔ)文試題

八號(hào)鎮(zhèn)第三中學(xué)2023-2024上學(xué)期開(kāi)學(xué)考試八年級(jí)語(yǔ)文一．積累與應(yīng)用（共15分）1．（8分）閱讀下面文字，按要求完成各題。大自然的無(wú)窮魅力，常令我們凝神bǐnɡ息，而在文學(xué)家凈化的筆墨、嫻熟的技法中更顯得_____（別有情韻抑揚(yáng)頓挫）。文學(xué)家們又常將自己的個(gè)性隱nì在自然景物中，所以即使相同的景色也會(huì)帶給人不同的感受。同樣觀山，有昏暗陡峭、不見(jiàn)曦月的“重巖疊嶂”，有生機(jī)盎然的“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”，有讓“經(jīng)綸世務(wù)者”放下名利的奇峰幽谷；同樣看水，或沿溯阻絕，或回清倒影，或清流見(jiàn)底，或泠泠作響；同樣是林木，時(shí)而青翠交映，時(shí)而在晝猶昏，時(shí)而林寒澗肅；同樣猿鳴，有的聽(tīng)起來(lái)凄然，有的聽(tīng)來(lái)悅耳……在_____（眼花繚亂異彩紛呈）的山水散文中，讀者常會(huì)同作者產(chǎn)生“會(huì)心之趣□忘卻生活中的勞神，沉迷自然里的變幻。（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。①bǐnɡ息②隱nì（2）給加點(diǎn)字注音。①沿溯阻絕②泠泠作響（3）在文中橫線處依次選填的成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．別有情韻眼花繚亂B．抑揚(yáng)頓挫異彩紛呈C．別有情韻異彩紛呈D．抑揚(yáng)頓挫眼花繚亂（4）在文中“□”填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是A.，”B.”，C.?！盌.”。2．（7分）古詩(shī)文積累與運(yùn)用。（1）大漠孤煙直，。（王維《使至塞上》）（2），芳草萋萋鸚鵡洲。？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）（3）何夜無(wú)月？？。（蘇軾《記承天寺夜游》）（4）曹操《龜雖壽》中表現(xiàn)詩(shī)人雖然到了晚年，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情的句子是：，。二、閱讀（共45分）3．（8分）閱讀文言文后完成習(xí)題三峽自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”（1）選文出自《》，作者是北魏地理學(xué)家。（2）解釋下列加點(diǎn)的字。①略無(wú)闕處②至于夏水襄陵，沿溯阻絕③雖乘奔御風(fēng)，不以疾也④屬引凄異（3）請(qǐng)用自己的話來(lái)概括三峽的山和夏季的水的特點(diǎn)。（4）本文最后引用歌謠作結(jié)有何作用？4．（5分）閱讀下面文言小短文，回答問(wèn)題秋水時(shí)至，百川灌河；涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)則殆矣，吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。”（1）解釋下列句中加點(diǎn)詞①東面而視②且夫我嘗聞少仲尼之聞（2）翻譯下面句子。“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。（3）這則寓言的寓意是什么？5．（25分）閱讀下文，回答問(wèn)題。陳老師樊常蘭①“陳——老——師……”我們一群孩子站在院子里，扯開(kāi)了嗓子喊，似乎只有這么喊，才能撒野我們無(wú)底的歡樂(lè)，才能品嘗在雨水里撒丫子亂躥，濺得水花四起般地滿足。我們是那么喜歡他，而喜歡他的方式之一就是站在院子里，扯著嗓子喊，直到喊得他無(wú)可奈何地從教室里出來(lái)，大家才哄笑著跑開(kāi)。②陳老師，我們一直這么喊，沒(méi)有綽號(hào)，沒(méi)有雅號(hào)。即使后來(lái)他不再做老師，即使后來(lái)我再不知他的境況和去向，我也還是這么喊。沒(méi)有人比我更喜歡他了，六歲的我跟著大家一起喊，喊得心里充滿了歡喜，像見(jiàn)了父親般歡喜。那時(shí)，我一年能見(jiàn)到父親兩次，甚至一次。見(jiàn)得太少，以至于我搞不清父親的長(zhǎng)相，因?yàn)榇謇镞€有一個(gè)和他一樣的孿生伯伯。③對(duì)于父親，我幼時(shí)沒(méi)有太深的印象，就知道幾個(gè)女孩他最疼我，即便這，也是通過(guò)母親和其他大人的敘述得來(lái)的。父親究竟是什么樣，我不清晰。只是在5歲突然想畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親恰巧回來(lái)，毫不吝嗇的給我買(mǎi)了一打大張的白紙。于是，整整三年，我坐在院子里的白云下，對(duì)著碧藍(lán)的天，畫(huà)媽媽的滿頭卷發(fā)，畫(huà)仙女的衣袂飄飄，畫(huà)羊兒的云朵般羊毛。但關(guān)于其他，諸如膝頭的昵玩、慈祥的笑容等，卻再難想起。④陳老師就是我的父親，他愛(ài)我們所有的孩子。冬日里，上學(xué)遲到的我站在教室外小聲打著“報(bào)告”，臉上被害怕拉出幾道淚痕。他拉開(kāi)門(mén)，抱起我，輕輕地親吻我滿是鼻涕的小臉，有力的大巴掌溫暖地拍著我的后背，然后示意我回到座位上去。夏天，刺疼地烈日照到谷成山禿禿的山頂上，照到我因?yàn)橥媸佣?tīng)不到上課鐘聲的后背上，直到我發(fā)現(xiàn)整個(gè)操場(chǎng)都靜下來(lái)，心空蕩蕩的漂浮著。陳老師就站在白灰泥墻下，和藹的向我擺手回去。一直都是這樣，但凡我覺(jué)得自己犯了錯(cuò)，惶惶然不知所措，羞愧或慚愧地不敢也不愿再回到學(xué)校，只恨不能立即消失時(shí)，他總是抱起我，安撫我，讓我小小的心里不再盡因孤獨(dú)而卑微。⑤早春，他領(lǐng)著我們，站在還是凜冽的山頂上，紅旗在校園的房頂上飛卷著。記憶中，好像還有“送戰(zhàn)友”的歌聲。“時(shí)刻準(zhǔn)備著”，他念一句?！啊獣r(shí)刻準(zhǔn)備著”，我們也念一句，莫名的激昂在心里飄蕩，想象著自己真能為祖國(guó)做出什么重大的貢獻(xiàn)來(lái)。⑥晚春，谷城山（學(xué)校建在山頂上）不再是荒蕪，盡管才六月，白楊才抽出幾穗嫩葉，象剛出窩的小雞稚嫩的小嘴在窗外招搖著。陳老師教“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”我們念“兩行黃鸝鳴翠柳，一只白鷺上青天?！彼俳蹋骸皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行，是一行……”我們還是念“兩行黃鸝鳴翠柳”。我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃鸝，也不懂白鷺為什么會(huì)上青天?！扒嗵臁笔莻€(gè)什么天啊？陳老師說(shuō)：“青，就是綠，不對(duì)，是藍(lán)的。”我見(jiàn)過(guò)藍(lán)，奶奶總是把她穿的黑（藏青）棉襖說(shuō)成是藍(lán)的。于是抬起頭，看看天，就更納悶“這天不是藍(lán)的呀。”下午，他又夾著書(shū)本搖搖晃晃的進(jìn)了教室，將一張紙?jiān)诮套郎蠑傞_(kāi)來(lái)，然后，伸出一個(gè)手指頭，把面粉熬成的糨糊涂到兩角，翻轉(zhuǎn)，貼到黑板上。整個(gè)教室立即盎然起來(lái)，畫(huà)面上，遠(yuǎn)處有山，近處有水，幾絲柳葉在天空上飄下來(lái)，兩只黃色的小鳥(niǎo)在柳絲間盤(pán)旋，一行墨色的白鷺越飛越遠(yuǎn)，越飛越小。我們看著畫(huà)，大聲朗讀，“黃鸝鳴翠柳”不再遙遠(yuǎn)。⑦秋天，秋天的谷成山是個(gè)什么樣子？記不起了。但秋天和離別是有聯(lián)系的。那天，我沒(méi)見(jiàn)到陳老師。后來(lái)，小伙伴說(shuō)他結(jié)婚了，對(duì)象是我們村子一個(gè)寡婦，男人背煤死在了煤窯里。那是我生命中第一次品嘗到淡淡的憂傷。再后來(lái)，在操場(chǎng)上，他們又指著一男一女兩個(gè)孩子，“那就是陳老師（那個(gè)）寡婦帶來(lái)的”。兩個(gè)孩子都比我高大，穿著也很新，似乎還有些胖。過(guò)了好像是一個(gè)月，陳老師回來(lái)上課了。課間，他給那兩個(gè)孩子疊紙船，也還依然和藹的摸摸我們的小腦袋。什么都沒(méi)有變，但我們的心變了，我們不再扯著嗓子喊他，他也不再無(wú)奈而又幸福的站在教室外。似乎，我們對(duì)他的結(jié)婚很是排斥；似乎，其實(shí)什么都不懂得我們已隱約感覺(jué)到他的不幸。那樣的婚姻，怎能配得上陳老師呢。⑧七歲，二年級(jí)下學(xué)期，陳老師教我們寫(xiě)作文。方方正正的作文格，要用小楷毛筆一筆一筆的謄出來(lái)。我謄不出來(lái)，多漂亮的漢字我都不能完整的把它裝到格子里。很快，班里悄悄興起用鋼筆蘸著墨汁寫(xiě)“小楷”的秘密。我也一樣作弊，作文交上去后，他總是摸摸我的小腦袋以示表?yè)P(yáng)。三年級(jí)，我仿照課本上的擬人手法，寫(xiě)小狗喊我“小主人”，被他當(dāng)作范文在講臺(tái)上頓挫的朗讀著。似乎是一夜間，我寫(xiě)作的天分被激發(fā)，開(kāi)始細(xì)心傾聽(tīng)房后小河水穿過(guò)鐵鍬繼續(xù)奔流的嘩嘩聲，開(kāi)始觀察春天野蜂在墻洞旁飛過(guò)的嗡嗡聲，開(kāi)始描摹白云在天上多變的模樣，開(kāi)始孕育自己稚嫩的作家夢(mèng)。盡管這個(gè)夢(mèng)一直離我很遙遠(yuǎn)。⑨四年級(jí)的秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)到外婆家附近的紅廟東小學(xué)。五年級(jí)，隨父親和母親進(jìn)城。再回故鄉(xiāng)，已是初中，有意識(shí)的打聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)說(shuō)他已不再教書(shū)，還聽(tīng)說(shuō)他離婚了，好像是女方提出，好像是成分家境什么的原因。再后來(lái)，就沒(méi)有人能記起他，似乎他從來(lái)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。迄今，我仍是不清楚他究竟是本地人，還是下鄉(xiāng)的知青；是正式的老師，還是代課教師。他是否再婚，是否健康，是否還是那樣一身灰藍(lán)的上裝，清清爽爽。⑩“陳——老——師——”三年級(jí)，我已不再這樣喊他。但那副他親手畫(huà)的彩墨畫(huà)依然高懸我心頭，他讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”我們跟著——兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，不再念錯(cuò)。?我是那么的喜歡他。一直。（1）（4分）給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。①綽號(hào)②吝嗇③描?、鼙M管（2）（4分）文章開(kāi)篇講述了我們喜歡陳老師的方式之一就是“站在院子里，扯著嗓子喊，直到喊得他無(wú)可奈何地從教室里出來(lái)，大家才哄笑著跑開(kāi)”。作者介紹這一獨(dú)特的喜歡方式有怎樣的用意？（3）（4分）文章題目是“陳老師”，作者卻在第三段寫(xiě)了關(guān)于父親給自己買(mǎi)了許多白紙的事情，這是一種什么樣的記敘方法？在表達(dá)上有什么作用？（4）（6分）陳老師愛(ài)我們所有的孩子，閱讀文章的第四、五、六段，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出陳老師愛(ài)孩子的三件事。（5）（2分）本文的語(yǔ)言優(yōu)美富有生趣，請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)角度賞析下面的句子。晚春，谷城山（學(xué)校建在山頂上）不再是荒蕪，盡管才六月，白楊才抽出幾穗嫩葉，象剛出窩的小雞稚嫩的小嘴在窗外招搖著。（6）（2分）文章結(jié)尾作者說(shuō)“但那副他親手畫(huà)的彩墨畫(huà)依然高懸我心頭，他讀‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！覀兏獌蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，不再念錯(cuò)?！逼渲酗柡髡咴鯓拥那楦校浚?）（3分）好文章，總是能給人身臨其境的感受的。作者樊常蘭回憶了自己的啟蒙老師——陳老師，讀著文章，想象著那少年求學(xué)的場(chǎng)景，甚至那其中有你我的身影。這是一篇很有特點(diǎn)的文章，請(qǐng)你從某一方面舉例說(shuō)明它的特點(diǎn)。6．（7分）閱讀下文，回答問(wèn)題。窗，中國(guó)園林的眼睛張玉梅①春和景明，綠蔭滿窗。透過(guò)一扇扇花窗，春天有了萬(wàn)般風(fēng)致。②詩(shī)有詩(shī)眼，畫(huà)有醒畫(huà)，而窗恰是園林空間變換中的點(diǎn)睛之筆。中國(guó)園林對(duì)窗的設(shè)計(jì)極為重視，園林至精至微處往往體現(xiàn)在窗的安排上。李漁在《閑情偶寄》中說(shuō)“吾觀今世之人，能變古法為今制者，其惟窗欄二事乎……但造房建宅，與置立窗軒同是一理，明于此而暗于彼，何其有聰明而不善擴(kuò)乎”。李漁推窗欄之理為園林建筑之基，而整個(gè)園林建筑只是窗欄之“擴(kuò)”而已。③園林是一門(mén)綜合藝術(shù)，將建筑、書(shū)法、繪畫(huà)，其至文學(xué)、戲劇、音樂(lè)等藝術(shù)集于一體，為精神生活提供了特殊的情境，與中國(guó)獨(dú)有的生活美學(xué)一脈相通。而窗是園林的“眼睛”，在滿足流通光與風(fēng)的基本功能之外，更在園林造景中衍生出以下幾種用途：一是借景，二是框景，三是對(duì)景，四是漏景……形成別樣豐富的趣味。漢代劉熙在《釋名》中解釋“窗，聰也，于內(nèi)窺見(jiàn)外為聰明也”。可見(jiàn)，除了功能之用，“窗”更是中國(guó)人觀看方式和審美趣味的巧妙外化。④欲露還藏是中國(guó)園林的游戲，那種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式顯然不適合中國(guó)園林的意境創(chuàng)造。抑是為了放，障是在于開(kāi)。柳暗花明處，曲徑通幽處，別有洞天處，讓游覽者的心中掀起波瀾。窗是園林優(yōu)美曲線運(yùn)動(dòng)中的節(jié)點(diǎn)，由于它的存在，曲中增加了含蓄，曲中更富于變化。中國(guó)繪畫(huà)與中國(guó)園林異構(gòu)同心，異曲同工。古代書(shū)畫(huà)中“窗”的元素隨處可見(jiàn)，文人的松窗讀易、攜琴訪友，乃至生活中實(shí)景、小像等均會(huì)以窗為畫(huà)面背景。⑤中國(guó)古代及近代的花窗，冰梅紋窗欞，花卉人物故事紋窗欞、花鳥(niǎo)紋窗欞等，無(wú)不顯示了古代工匠的精巧技藝。從花窗的物理結(jié)構(gòu)考察，雖然花窗的制作工藝是對(duì)幾何原理的應(yīng)用，但是其中依然能印證中國(guó)文化一脈相承的思維方式?！傲鶅纭敝?，盡在其中。在規(guī)矩中，盡含世間的千變?nèi)f化。“六冪”是古代花窗制作中應(yīng)用非常廣泛的一種圖案，它以兩個(gè)頂心相對(duì)的等邊三角形形成的交叉線為基線，有規(guī)律地增減損益，形成變化無(wú)窮的樣式。常見(jiàn)的萬(wàn)字格、龜背錦、蜂窩式等圖案都是六冪圖案的衍生。⑥相對(duì)于含納萬(wàn)景而言，中國(guó)園林是局促而狹小的，園林建筑及花草布置，假山設(shè)立，一窗一亭一橋一廊，都不是純?nèi)坏耐庠谠O(shè)置，它為人心而設(shè)。在園林中，可以看出中國(guó)人的宇宙觀，看出其中所蘊(yùn)含的人生旨趣。白居易說(shuō)“天供閑日月，人借好園林”。中國(guó)園林除了實(shí)用和審美之外，強(qiáng)調(diào)的是安頓人心，伸展性靈。而窗的存在，讓園中有園，景外有景，將大千世界動(dòng)的趣味收攝其中，盡收眼底，這也是中國(guó)人由近及遠(yuǎn)，由小見(jiàn)大的哲學(xué)思想。⑦園林是一個(gè)鮮活的系統(tǒng)，窗前的風(fēng)景因時(shí)而變，因地而變，時(shí)光流轉(zhuǎn)中，窗也成就了每個(gè)人的風(fēng)景，“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”。⑧小窗中藏有世界的大觀。（選文有改動(dòng)）（1）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選文第②段中哪句話最能總括“窗”的整體特征。（2）選文第③段中，沒(méi)有使用到的說(shuō)明方法是A．打比方B．作詮釋C．作比較D．引用（3）下列各句對(duì)原文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A．第②段“園林至精至微處往往體現(xiàn)在窗的安排上”，句中加點(diǎn)詞語(yǔ)“往往”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。B．第⑤段中介紹的“六冪”之美是古代花窗圖案中的最高境界，中國(guó)園林的窗就大多體現(xiàn)了這種風(fēng)格。C．第⑦段引用詩(shī)句，一方面為本文語(yǔ)言增添了生動(dòng)、形象的色彩；同時(shí)使文章更有韻味和哲思，帶給讀者審美的愉悅，增強(qiáng)了文章的可讀性：也接上句，進(jìn)一步印證、突出了“窗成就了每個(gè)人的風(fēng)景”的特點(diǎn)。D．第⑧段“小窗中藏有世界的大觀”，句中加點(diǎn)詞語(yǔ)形成鮮明對(duì)比，既體現(xiàn)了“由小見(jiàn)大”的哲學(xué)思想，又給讀者留下深刻印象。三、綜合實(shí)踐（10分）7．（10分）綜合運(yùn)用。某班開(kāi)展以“人無(wú)信不立”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。（1）學(xué)校舉行演講比賽，有同學(xué)搜集了以下一組故事，準(zhǔn)備以“言必行，行必果”為主題寫(xiě)一篇精彩的演講稿，這組故事中不合主題要求的兩項(xiàng)是：（只填序號(hào)）①曾子殺豬②一言既出，駟馬難追③一言九鼎④此地?zé)o銀三百兩⑤一諾千金⑥人而無(wú)信，不知其可⑦指鹿為馬（2）為了保證活動(dòng)順利進(jìn)行，同學(xué)們已設(shè)計(jì)出兩種活動(dòng)方式，請(qǐng)你根據(jù)主題再設(shè)計(jì)一種活動(dòng)形式。活動(dòng)一：開(kāi)展“信守承諾最美”詩(shī)歌朗誦會(huì)活動(dòng)二：舉辦“尋覓身邊的誠(chéng)信”黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)三：（3）為了營(yíng)造氛圍，教室需要張貼一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)你圍繞主題，擬寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。四、作文（任選一題50分）8．（50分）鬧鈴聲、門(mén)鈴聲、電話鈴聲、下課鈴聲……這些鈴聲曾留下了哪些難忘的記憶？又留下了怎樣的回味？請(qǐng)以“鈴聲響過(guò)之后”為題作文。要求：（1）文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外），不少于600字；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名等；（3）字跡工整、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。9．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。羅伯特?科赫是十九世紀(jì)末德國(guó)著名的醫(yī)生。有一天，他為國(guó)王看病，國(guó)王說(shuō)：“你給我看病，不能像看別的人那樣！”羅伯特非常平靜地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)?，陛下，在我眼里，所有的病人都是?guó)王?！币陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的感悟和思考？請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇文章。作文要求：①表達(dá)真情實(shí)感，文體不限，詩(shī)歌除外；②認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求工整、美觀；③文章不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；④不少于600字。

八年級(jí)語(yǔ)文參考答案一．積累與應(yīng)用（共15分）1．答案：（1）屏匿（2）sùlíng（3）C（4）B2．（1）長(zhǎng)河落日?qǐng)A（2）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是（注意“歷歷”的書(shū)寫(xiě)）（3）何處無(wú)竹柏但少閑人如吾兩人者耳（4）老驥伏櫪志在千里（注意“驥”“櫪”的書(shū)寫(xiě)）二、閱讀（共45分）3．（1）水經(jīng)注酈道元；（2）①通“缺”，空缺。②逆流而上