《春》（教學(xué)課件）-七年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

春（第一課時(shí)）

情境：七年級(jí)預(yù)舉辦“經(jīng)典誦讀”比賽，我班準(zhǔn)備選擇的誦讀篇目是朱自清的《春》。任務(wù)一

以首句定調(diào)任務(wù)二

用聲音分段任務(wù)一點(diǎn)津：我們首先要理解作者在文句中蘊(yùn)含的思想感情，然后通過一些技巧把它表現(xiàn)出來，比如：重音、停連、語速、語氣、語調(diào)等等。今天我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)“重音”“停連”。任務(wù)一

（一）配音朗讀中，第一句的定調(diào)尤為重要。你認(rèn)為應(yīng)該如何讀好第一句？第一段中，哪一個(gè)字流露了作者對(duì)春的情感？應(yīng)怎樣通過朗讀讀出來？【明確】一個(gè)“盼”字點(diǎn)名作者盼春來的心情。疊用“盼望著”，足以表現(xiàn)望春心切。應(yīng)注意停頓，讀出越來越欣喜之感。借用“東風(fēng)”報(bào)訊，宣告春天到來，語氣充滿喜悅。重讀“來”和“近”是為了表現(xiàn)當(dāng)春天真的來臨時(shí)，作者內(nèi)心的激動(dòng)、驚喜。在“來了”“近了”前面停頓，是為了讓讀者感受到春天來臨是有一個(gè)過程的。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

（二）學(xué)習(xí)“重音”“停連”1，朗讀時(shí)要關(guān)注“重音”和“停連”，什么是“重音”和“停連”？課本第4頁的注釋④⑤：[重音]朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語句中的某些詞語或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。[停連]指朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。無論是停還是連，都要與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是任意的。任務(wù)一

【明確】：設(shè)計(jì)重音和停連的目的是為了傳情達(dá)意。學(xué)習(xí)表示重音和停連的符號(hào)：[重音]一般用著重號(hào)“.”標(biāo)示在詞語下面。[停連]停頓，用“～”標(biāo)示在詞語之間的上方，不限標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓；連接，用“^”標(biāo)示在詞語之間的上方，標(biāo)明是為了表達(dá)的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓?！臼纠浚号瓮瓮?，東風(fēng)v來了，^春天的腳步v近了。任務(wù)一

2.在課本上用這些符號(hào)設(shè)計(jì)第二段的重音和停連，按照自己的設(shè)計(jì)朗讀一遍，再說說為什么要這樣設(shè)計(jì)。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。任務(wù)一

第二句：先寫“一切”，畫出春的輪廓。三個(gè)“起來了”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。“朗潤”寫春山光澤，“漲”寫春水渙渙，“紅”寫春日暖人。三層“起來了”層層遞進(jìn)，春的變化層出不窮，應(yīng)讀出一種連貫的氣勢(shì)?！臼纠浚阂磺衯都像剛睡醒的樣子，欣欣然v張開了眼。山^朗潤起來了，水^漲起來了，太陽的臉紅v起來了。【明確】：重音和停連的設(shè)計(jì)可以有所不同，設(shè)計(jì)是建立在讀者對(duì)文本的情感把握之上。

朗誦要求用聲音的輕重緩急劃內(nèi)容，那你認(rèn)為每一段讀的語音語調(diào)應(yīng)該一樣嗎？為什么？

提示：可以根據(jù)春天腳步的遠(yuǎn)近、景物的特點(diǎn)變換語音、語調(diào)、語速。任務(wù)二：用聲音分段

【示例第三段】

“鉆”“嫩嫩”“綠綠”重讀，突出春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)頑強(qiáng)的生命力，“偷偷”重讀，突出春草在人們不經(jīng)意間生長，不知不覺中帶來春的氣息。“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀，用人們?cè)诓莸厣蠚g快的行為突出春天的生機(jī)蓬勃。讀“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”時(shí)，句子之間連讀，語速可以加快，突出春天的力量和生機(jī)。

整段的朗讀節(jié)奏應(yīng)是先慢后快，最后最慢的形式。任務(wù)二

任務(wù)二

任務(wù)二

【解讀第四段】朗讀“春花圖”。這段話寫得很美，比如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，這三個(gè)比喻讓我們感受到春草春花的五彩繽紛?！跋裱劬Γ裥切?，還眨呀眨的”，非常有動(dòng)感，讓我們感受到了春天的生機(jī)與靈動(dòng)。朗讀的時(shí)候應(yīng)該是帶著喜悅和新奇。任務(wù)二

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。任務(wù)二

【解讀第五段】朗讀“春風(fēng)圖”。春風(fēng)是令人陶醉的，首先是春風(fēng)的輕柔，“像母親的手撫摸著你”，春風(fēng)又吹來泥土的氣息、花的香味，還傳來鳥的歌唱、牧童的笛聲。這段描寫既有觸覺，又有嗅覺、聽覺，全方位地讓人感受到“春風(fēng)吻上我的臉”的那種陶醉?！澳赣H的手”“撫摸”要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒坦?！澳嗤恋臍庀ⅰ?青草味”重讀，給人以嗅覺上的美感。“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”重讀，讓人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。朗讀的時(shí)候要把這種滿足與陶醉的感覺讀出來。整段內(nèi)容相比較第四段，應(yīng)稍顯和緩。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。

朗讀“春雨圖”。這個(gè)片段中的一些動(dòng)詞細(xì)膩傳神，如“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，“籠”字可以讓我們感受到這層煙的輕柔、綿密；再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”這個(gè)動(dòng)詞好像你的眼前完全被草的青色占據(jù)了，不得不看，可以讓我們感受到因?yàn)榇河甑淖虧?，小草展現(xiàn)出的旺盛生命力。這一段描寫春雨中的鄉(xiāng)村，氛圍安靜而和平，朗讀的時(shí)候要體現(xiàn)這一點(diǎn)。任務(wù)二

寫春雨的段落我們應(yīng)當(dāng)如何控制聲音？小結(jié)

關(guān)注重讀、停連的朗讀技巧。

作業(yè)布置：課下閱讀:《春天是一點(diǎn)一點(diǎn)化開的》

遲子建《春是多么美好的一個(gè)名詞》

豐子愷春（第二課時(shí)）

情境：“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)需要對(duì)某一種或兩種類別的修辭做賞析。在《春》這篇文章當(dāng)中，你會(huì)選擇哪一種修辭？任務(wù)一

字斟句酌賞比喻

任務(wù)二：觸類旁通明主旨1.【點(diǎn)津】要用比喻，有兩點(diǎn)需要留神：一、本體和喻體兩者之間必須有一點(diǎn)極其相似；二、本體和喻體兩者又必須在整體上極不相同。不能稱之為比喻的，如：

上排牙齒如同下排牙齒。

火車汽笛如同輪船汽笛一樣響了。2.閱讀課本第5頁關(guān)于“比喻”的補(bǔ)充資料，你獲得了哪些關(guān)于“比喻”的新知識(shí)？【明確】：比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻沒有比喻詞。任務(wù)一

（一）理解“好的修辭”1.同學(xué)們回顧了比喻的定義，清楚了比喻的類型。你們認(rèn)為《春》里的比喻的修辭好不好？好在哪里？（1）品讀下面的比喻句，說說這個(gè)比喻句的本體和喻體，有怎樣的表達(dá)效果。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。任務(wù)一

【明確比喻之妙】：把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫出了野花的細(xì)小且繁多，表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛之情。

（2）如果把這個(gè)喻體換成其他事物，表達(dá)效果有什么不一樣嗎？對(duì)比誦讀，并做記錄。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像粉塵，像寶石。批注1：“粉塵”雖然也突出了細(xì)小且多的特點(diǎn)，但“粉塵”的細(xì)小在“形似”上與野花差距太大，也沒有“眨呀眨的”動(dòng)感，不能將作者的喜愛之情表達(dá)出來。批注2：“寶石”雖然能與后面“眨呀眨的”有一些聯(lián)系，但寶石價(jià)值不菲，與野花的“遍地是”沒有共性，缺乏靈動(dòng)與生機(jī)，這不是作者要表達(dá)的。批注3：“眼睛”和“星星”聯(lián)系后文的“還眨呀眨的”，除了表達(dá)喜愛之外，還讓我聯(lián)想到了“孩子”，更能讓我們感受到蓬勃的生機(jī)。

2.小結(jié)歸納：“好的比喻”除了形似以外，還要具備哪些要素？明確：本體和喻體要保持情感上的一致，要突顯寫作的意圖，能引發(fā)讀者的聯(lián)想，有豐富的內(nèi)涵等。任務(wù)一

示例1：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。批注：把春風(fēng)比作“母親的手”，不僅寫出了春風(fēng)的“輕柔”，而且還讓讀者體會(huì)到母親的手帶給我們的溫暖的感覺，吹起了我們童年的回憶。任務(wù)一

3.賞析《春》中“好的比喻”，完成下面兩個(gè)任務(wù)。（1）從原文中找出你最喜歡的比喻句，從“好的比喻”的角度為它做批注。（2）選擇最好的一條批注，自主賞析。任務(wù)一

示例2：看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。①雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。“織”和“籠”把雨的形態(tài)描繪了出來。②三個(gè)比喻句形象生動(dòng)?！跋衽Ｃ窕ㄡ?，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。③寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。任務(wù)一

①前幾幅是寫景物，這幅圖寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。②“舒活”“抖擻”“一年之計(jì)在于春”寫出了人們迎春的愉快心情，寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景任務(wù)一

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。小結(jié)

1、開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？任務(wù)二

【明確】：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是萬物復(fù)蘇的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。2、為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？【明確】：課文注解寫道形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。因?yàn)榇汗饫锏娜f物裝扮了大自然，美化了人間，是突出了春天百花齊放、綠草葳蕤的“嬌美”。

3、為什么又比作“健壯的青年”？任務(wù)二【明確】：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是富有力量的，是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。小結(jié)：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。

擬人的修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫著，大小的蝴蝶飛來飛去?！棒[“字換成“叫”好不好？為什么？擬人淺析

不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼?，而是振?dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，而叫，只表達(dá)叫喊的意思，沒有用鬧字生動(dòng)活潑。

作業(yè)布置：1.背誦課文2.選擇一兩種比喻句，進(jìn)行擴(kuò)寫或自主創(chuàng)作。春（第三課時(shí)）

情境：“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)接近尾聲，我班擬制作一份作文升格訓(xùn)練的專題班刊，請(qǐng)你一起來參與制作。任務(wù)一：圖畫式構(gòu)文法——細(xì)處著手任務(wù)二：綜合式寫景段——精巧布局春意盎然我創(chuàng)作

導(dǎo)入：春天展現(xiàn)美麗的世界，春天帶來嶄新的希望。歷來文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。你讀過哪些描寫春天的詩文？這些詩文給你留下了怎樣的印象？任務(wù)一圖畫式構(gòu)文法——細(xì)處著手【例1】：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！虾迫弧洞簳浴吩u(píng)：這首詩里有春鳥、春風(fēng)、春雨、春花，還有一個(gè)沉醉在春天里的人?！纠?】：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章《詠柳》。評(píng)：詩人將二月春風(fēng)比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春風(fēng)中輕輕搖動(dòng)，春意盎然。1.仿照朱自清精彩的比喻句，張開想象的翅膀，創(chuàng)造性地、補(bǔ)白式地描繪春山、春水、春日，并有感情的朗讀出來。任務(wù)一

前情回顧：提筆書就“好比喻”——我說春日。火紅的圓盤從海平面上跳了出來，照耀著戶外放風(fēng)箏的人們，一陣微風(fēng)拂過，樹梢上的陽光羞怯地灑進(jìn)了千家萬戶的窗口。——我說春水。小溪在鵝黃色的溫暖中悄悄融化了，開始釋放出她的生機(jī)，她活潑，她機(jī)靈，她叮叮咚咚地流向遠(yuǎn)方，捎去快樂，捎去祝福。1.圖畫式構(gòu)文法：全文主體以幾幅圖畫的形式構(gòu)成，稱作圖畫式構(gòu)文法，寫景類文章最常使用此法，敘事散文也會(huì)經(jīng)常使用。畫面感超強(qiáng)的語段。任務(wù)一

請(qǐng)選擇一種春天的花或草，模仿朱自清的筆法，寫一寫它們身上的春意。任務(wù)一

【佳景1】吊蘭的葉子又細(xì)又長（突出特點(diǎn)，重點(diǎn)描?。?，中間是淡雅的淺綠色，好淺好淺（細(xì)致刻畫色與態(tài)），看上去是那么舒服，葉子的邊緣是翠綠色的（極致細(xì)節(jié)），和淺色形成鮮明的對(duì)比（色調(diào)差異產(chǎn)生的畫面感），兩種顏色存在細(xì)長的葉子上，好像無數(shù)條絲帶從上面吊下（生動(dòng)的比喻），使人眼前一亮，猶如看到一副亮麗的風(fēng)景畫。任務(wù)一

【佳景2】來到山下，只見那大片大片的梨花擁簇在一起（賦予動(dòng)態(tài)），淡綠或淡粉的花蕊，淺睡在花瓤中（極致的細(xì)節(jié)，傳神的擬人），那白色的花瓣，猶如佳人的一雙纖纖玉手，讓人心生垂憐，為之傾倒（不僅有比喻，還有強(qiáng)烈的自我代入感），微風(fēng)初起，那花瓣隨風(fēng)而起，隨風(fēng)而息，如破繭的蝶兒，在梨花林中互相倚靠，樹樹梨花如漫天飛雪，花團(tuán)錦簇深似海，花浪起伏（短時(shí)間內(nèi)疊用多重比喻、擬人，并融進(jìn)傳神動(dòng)作，給人以動(dòng)態(tài)的、集中的震撼感），漫山的梨花在陽光的照射下，折射出絢爛的色彩，孩童在樹下打鬧，銀鈴般清脆的笑聲傳入耳畔，帶著屬于梨花的燦爛。（最后人景合一，情景互通交融，呈現(xiàn)深刻的畫面感）任務(wù)一

學(xué)會(huì)了寫某一處春景，接下來我們來學(xué)習(xí)如何將畫面感超強(qiáng)的景群聯(lián)結(jié)在一起。課文里有這些組合方法：任務(wù)二：綜合式寫景段——精巧布局由上到下組合法:

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。任務(wù)二

動(dòng)靜結(jié)合組合法:

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。任務(wù)二虛實(shí)結(jié)合組合法:

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?；ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。正面描寫與側(cè)面描寫組合法：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(正面描寫)坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。(側(cè)面描寫)任務(wù)二

寫景方法歌寫景有畫感，成功一大半。方法有四種，關(guān)聯(lián)與情景，方位與修辭，通常一起用，最佳五覺法，視聽味嗅觸，五官齊上陣，組合較復(fù)雜，空間與時(shí)間，動(dòng)靜和虛實(shí)，正面和側(cè)面，二者可結(jié)合。筆筆細(xì)描繪，真實(shí)又細(xì)膩。

請(qǐng)嘗試著挑選一處動(dòng)人秋景，變換寫景角度，組合好你筆下的景群，并標(biāo)出運(yùn)用了哪些組合方式。任務(wù)二【好段1】

柿樹，橘樹，柚樹，你不讓我，我不讓你，都結(jié)滿了果子。柿樹上的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，而橘子和柚子也不甘落后地散發(fā)出特有的果香。閉上眼，家里的果盤中仿佛已滿是五顏六色的水果。果下已滿是嘴饞的小蟲嗡翁地鬧著。院子里，山腳下，各色的菊花開了，紫的，黃的，白的，都竭力綻發(fā)出自己的風(fēng)華來驅(qū)趕秋的蕭瑟，點(diǎn)綴了單調(diào)的秋。（寫景角度：從視覺到嗅覺再到聽覺，調(diào)動(dòng)了多重感官；虛實(shí)結(jié)合；寫景順序：從果樹上到果下，從高到低，由上至下，從院子里到山腳下，由近及遠(yuǎn)。）任務(wù)二【好段2】

“嘩嘩”聲是最尋常的，一落就是幾十片，可不要認(rèn)為煩。看，像紙片，像一群小鳥，像一葉葉扁舟慢慢地從天空飄向了河中，密密的一片。走到楓葉叢中，地面的路都是紅紅火火的，可壯觀了。楓葉卻紅得像火銀杏葉也會(huì)亮黃你的眼。晚上的時(shí)候，月光下，依然可以看出美麗的紅黃色，儼然一副美麗的圖畫，鄉(xiāng)下去，小路上，石橋上，只要有楓葉的地方，就都是紅紅火火的，在黑夜中，一陣輕風(fēng)吹過，也會(huì)聽見“刷刷”的聲音。他們美麗的草屋，“刷刷嘩嘩”的，在這種聲音中靜默著。（聽覺開篇，先聲奪人，視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；寫景順序：從白天到黑夜的時(shí)間順序；正側(cè)結(jié)合）【好段3】——自主賞析

夏雨來得豪放而粗獷，快速地從天際跳下去，爭先恐后地滋潤著大地，撐起一道大大的雨幕。人家窗戶上全是雨水拍打的痕跡。嫩嫩的花朵嬌艷欲滴，輕輕地垂著頭。池塘上蕩漾著一個(gè)接一個(gè)的漣漪，由小及大；荷葉里也盛了滿滿一碗的水